关于时间：你在三四月做事，七八月自有答案
幼小衔接是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，也是教育专家、教师和广大家长共同关注的焦点问题。今年第十一个全国学前教育宣传月的主题是幼小衔接，我们在行动。
那我们如何来理解这次幼小衔接的主题呢？幼儿园和小学如何从理论上和行动上解决幼儿园与小学衔接问题呢？教师在日常教育活动中又该如何落实呢？其实，做好幼小衔接工作不是一蹴而就的事情，要从身心准备、生活准备、社会准备等方面帮助幼儿适应小学生活，顺利实现幼小衔接。
本期，我们聚焦在幼小衔接的生活准备上，就如何培养幼儿时间观念这一话题展开讨论。小、中、大三个年龄段的孩子对时间的理解从感知阶段逐步过渡到具体的计划阶段，接下来让我们听一听他们和时间的故事吧。
案例选自江苏省丹阳市实验幼儿园 张舒《从“感知”走向“计划”》、唐翠瑶《悄悄溜走的时间》、汤珂《时间”和“计划”的故事》
小班篇：幼儿园里的一天
小班新生入园，也意味着他们离开熟悉的家庭环境，进入到一个陌生的大集体中，也就是我们的幼儿园。在幼儿园里的一天中，他们发现每个时间段都会做不一样的事：和老师拥抱、聊天；和其他小朋友玩游戏、吃点心；开火车出去玩；去散步、听故事、睡午觉……
01/
时间一直“咔咔咔”地走
不会变快变慢
在一天的幼儿园生活中，孩子们对时间有了初步感知。那时间到底是什么？时间都去哪儿了？时间能变快变慢吗？这些问题也许很深奥，但孩子们对此有自己的看法，在一日生活中也有自己最喜欢的一段时间。
教师：时间是什么呢？
◆ 时间就是我从手机上看到的。
◆ 时间就是给小朋友用来玩玩具、睡觉、吃饭的。
◆ 时间就是等放学的时候妈妈来接我。
教师：时间都去哪儿了？
◆ 时间是从墙上的钟里面来的，还有闹钟里也有。
◆ 时间藏在手表和手机里面。
◆ 时间在手机里的小度里面，问问小度就会告诉我几点了。
教师：时间能变快变慢吗？
◆ 时间有时候很长，睡觉的时候就很长。
◆ 时间一直是“咔咔咔”的走，不会变快变慢。
◆ 时间在玩游戏的时候快，晚上就变慢了。
教师思考：
这些都是小班孩子对时间的认知与思考， 教师通过简单的提问，让孩子对时间的理解更加具体化。世界上没有完全相同的两片树叶，每个幼儿的兴趣点不一样。我们要尊重幼儿不同的学习方式，关注幼儿的个别化发展。尽量避免让幼儿在同一时间段，完成同一个活动。整齐划一的时间安排，往往会打乱幼儿学习的节奏，打断幼儿的学习兴趣。
02/
熟悉幼儿园的一日生活作息
当问到在幼儿园里，他们最喜欢哪段时间时，孩子们纷纷说出了各自的想法：
◆ 我最喜欢在幼儿园里散步的时间，可以看看花，可以聊天。
◆ 我还喜欢早晨看小鱼游来游去的时间。
◆ 我爱吃饭，我最喜欢在幼儿园里吃午饭的时间。
◆ 我喜欢老师给陪我看绘本，讲故事的时间。
◆ 我喜欢在幼儿园里去户外玩的时间，我喜欢沙池。
◆ 我喜欢幼儿园吃自助餐的时间，有水果汤和薯条。
根据孩子们的表达，教师抓住契机，利用晨谈、集体活动时间段和孩子们一起观看了中班大班哥哥姐姐们在幼儿园一日生活的照片和视频，一起观察讨论大班孩子送给我们的一日流程图，并在每次过渡环节借助音乐、儿歌、闹钟等不同的形式，将孩子了解一日生活各环节的时间节点。
教师思考：
随着孩子们越来越适应幼儿园的时间作息，他们开始进行游戏化的自主签到，开放性的自由选区，探索性的户外游戏，慢慢适应了幼儿园的生活。
教师基于对幼儿的观察，给予幼儿个别的指导。教师对幼儿现状以及发展情况的预测，去指导、支持、帮助幼儿进行自我管理，促进弹性一日作息时间的有效性及对幼儿发展的意义。
中班篇：悄悄溜走的时间
中班作为幼儿承上启下的转折期，他们习惯的培养和时间观念的养成尤为重要。而《入学准备指导要点》在幼儿生活准备中的生活习惯上有这么一个指标——保持规律作息，坚持早睡早起，睡眠充足。这说明一日生活作息对幼儿的重要性。
01/
上学要迟到了
晚一点点真的没关系吗
为了帮助孩子们形成良好的生活作息习惯，教师采取以“不迟到”为要求，用不同颜色的串珠来体现幼儿入园时间的签到新模式。一周后统计发现，孩子们迟到的现象频频发生。
为了了解孩子们迟到的原因，教师把“说”的机会充分让给幼儿，让他们大胆表达自己迟到的原因。
◆ 幼儿A：我早上不想起床，想多睡一会儿。
◆ 幼儿B：我早上挑选裙子用了好长时间。
◆ 幼儿C：妈妈说我穿衣服太慢，吃早饭也很慢，所以迟到了。
◆ 幼儿D：我刷牙的时候玩了一会儿水，所以来晚了一点点。
◆ 幼儿E：我跟爸爸说了要准时上学，但是爸爸还是在睡懒觉，他说晚一点点没关系。
通过和孩子们对话，我们不难发现尽管孩子们迟到的原因有很多，但究其根本，一是幼儿自身缺少计划和准备、做事拖拉、缺乏时间意识，二是家长的不重视，导致时间就这样悄悄溜走了。
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与成人直接提出的相比，孩子更容易接受主动发现的问题，他们开始正视自己迟到的原因，在教师的引导下，愿意思考解决迟到问题的办法。
02/
怎么样可以不迟到呢
孩子们为自己制定了计划表
如果想要改变迟到现象，就需要提前进行准备。经过前期的讨论，孩子们的一致认为制定计划能让生活作息更有条理和规律，为上学节约时间。
教师：那需要做哪些计划和准备呢？
◆ 我们可以晚上想好第二天要穿的衣服，把衣服准备好放在床旁边，早上就不用挑选衣服浪费时间了。
◆ 晚上要计划好睡觉的时间，不能睡的太晚，还要定好起床的闹钟，这样就不会睡过头了。
◆ 早上要给保温杯里倒水，这个只能早上准备，因为要早上烧好水才能装进去。
◆ 吸汗巾可以晚上就装进小书包，如果有其他要带去幼儿园的东西也一起装进去。
◆ 动作慢的小朋友可以准备一个计时器，让妈妈早上吃饭的时候给我们倒计时。
◆ 爸爸喜欢睡懒觉，我可以晚上就提醒他定好闹钟，还要告诉他迟到有多不好。
教师将孩子们的想法进行梳理后，将“入园准备”分为晚上和早上两个时间来完成。早上时间短，来不及准备很多东西，可以将保温杯、倒计时放在早上准备；其他计划和准备要在前一天晚上完成。
与此同时，教师也在班级群里发布了通知，鼓励家长协助孩子做好“准备”。有的家里准备了计时器，有的提醒家长定好了入睡和起床的闹钟，有的睡前准备衣裤和书包……
教师思考：
通过任务清单的制作与实施，幼儿养成了提前思考的习惯，更好地建立了时间观念和任务意识。经过统计，一周后幼儿准时上学率有了明显提升，但依然有个别孩子不能坚持每天准时入园。习惯贵在坚持，如何培养坚持的学习品质，成为教师接下来思考的重点问题。
03/
万事贵在坚持
按时入园，我们不是说说而已
为了进一步促进幼儿养成坚持每天按时入园的好习惯，教师组织孩子们再次展开了话题讨论。有的孩子提出：爸爸妈妈上班要打卡签到，迟到了要扣钱，小朋友也可以在规定时间打卡签到，迟到的小朋友就不能当值日生、测温小助手，不迟到的小朋友可以奖励小红花。
于是，教师结合孩子的想法调整了签到规则，增加了按时签到奖励：一周连续5天不迟到的奖励一朵小红花，集齐4朵小红花可以领取一份神秘礼物。教师还提供了签到统计表，幼儿可以通过简单的统计，了解自己每周签到情况。
有了小红花和神秘礼物的刺激，孩子们按时入园的愿望更强烈了，每到周五统计时间，便有孩子兴奋地向老师炫耀：“老师，我这个礼拜一天都没有迟到！”连续4周后，教师纵向对比幼儿签到数据发现，单个幼儿的准时上学的天数在每周递增，只有个别幼儿连续5天都迟到。
幼儿良好习惯的养成离不开家长的支持，在家园共育中教师在继续向家长普及幼儿按时上学的重要性，持续关注幼儿的签到情况。
教师思考：
“坚持”对于幼儿来说是十分宝贵的品质，习惯的培养不是一蹴而就，需要长期的坚持。当行为目的为孩子所理解并富有兴趣时，孩子坚持的时间就越长。
父母和教师作为幼儿成长中重要的人，在培养幼儿良好习惯过程中发挥着不可替代的作用。家园合作不只是让家长、园所和教师承担起各自的教育职责，更要形成合力，加强沟通协调，密切配合，实现教育效果最大化。
大班篇：向往的小学
一转眼，幼儿园的孩子们就要告别快乐的大家庭。6月份，幼儿园大班的孩子们即将迎来了人生中第一个毕业季。
01/
好想去小学看看呀
户外时间，孩子们在四楼露台进行活动，有几个小朋友围着栏杆，看向小学的方向，教师想去提醒他们注意安全，却听到了这么一段对话。
◆ 诗曼：这是我哥哥的学校，你看那一栋就是我哥哥的班级。
◆ 元宝：我们在户外活动，小学生也在户外活动呢！
◆ 旺仔：他们在操场上上体育课的吧！这是应该是他们的上课时间。
◆ 筱冉：我们在玩游戏他们在上课，那我们在集体活动的时候他们在做什么呢？
◆ 奇奇：好想去小学看看呀！
经过上学期一些幼小衔接活动，大班下学期的孩子们对上小学已经具有了强烈的愿望。每次在四楼露台户外，都会有三三两两的孩子在围观小学生的活动。
基于孩子们的热忱，几天后，他们迎来了第一次探索小学之旅！
◆ 我想去小学看看小学生中午吃饭是几点钟？
◆ 我想看看小学生上午的时间在做什么？
◆ 我想看看我们玩游戏时小学生也在玩游戏吗？
......
孩子们的这些问题都跟时间有关，于是，教师和孩子一起对照着时钟做了一个时间表，这记录下幼儿园和小学的时间对比。
教师思考：
大班的孩子们对小学生活充满了想向往之情，教师基于儿童的兴趣，支持孩子们的想法，和孩子们一起去探索。除了完成时间小计划外，教师还带孩子们参观了小学校园，观看小学生跑操，体验了小学生的座椅...
02/
幼儿园的时间vs 小学的时间
随着幼小衔接活动的深入开展，大班的孩子们又迎来了第二次走进小学的机会，那这一次去小学做些什么呢？我们一起来听一听孩子们的声音！
◆ 陈陈：上一次参观小学，我和旺仔画了他们和我们不一样的时间安排。
◆ 旺仔：我们只看到了小学生上课、做操。
◆ 小贝：这次我想知道小学生其他时间都在干什么？
◆ 八斤：我也想知道！
上一次孩子们初步发现了幼儿园与小学时间之间的不同之处，这一次孩子们设计了一份调查表，填上了具体想要了解的时间节点，带给小学生填。
回来后孩子们交流自己的调查表，发现小学生在学校的时间安排的很满，他们根据课程表的安排，每天都清楚地知道什么时间段上什么课，做什么事。有孩子提议，我们在幼儿园每天也做很多事情，可以把它们画下来。
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教师思考：
面临入小学的大班孩子需要理解时间的宝贵，懂得珍惜时间。但由于时间既看不见也摸不着，孩子常常会无视时间的存在。只有把抽象的时间转变为幼儿能理解的具体化，才能让孩子更好理解时间。因此，教师通过孩子自己的具体表征，让孩子初步了解自己的时间安排。
03/
定制私人时间
孩子们将制作的时间表摆放在教室显眼的位置，还在旁边摆放了时钟，这样孩子们对照时间就能清楚接下来该做什么。
在幼儿园的时间需要有合理的安排和计划，那还有什么事情需要有一个计划呢？孩子们经过讨论，觉得玩区域游戏、阅读绘本、户外游戏都可以做一个计划，让自己的“时间”和“计划”充分结合！
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不同的时间段都可以定时不同的计划，做计划的过程对孩子来说是一种宝贵的学习，不仅能帮助他们了解时间先后顺序，培养使用符号的能力，还能调动孩子运用已有的经验去规划。孩子们通过计划自己的时间，在时间管理能力上也提升了许多。
教师思考：
三年时间里，幼儿认知的发展和能力的培养并不是一蹴而就，而是循序渐进的。从小班第一次入园到大班第一次探访小学，每一次新的时间节点也是一次对新环境的挑战。在科学有序的递进式衔接课程中，孩子们逐步养成了正确的时间观念，以及自我管理时间的意识，学会制定计划，并且完成计划，为即将到来的小学生活做好了充分的准备！
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