自然体验师实习记丨49：观察中忘记了物种的名字，会发生什么？

一个以“玩”为任务的学习营

最近参加了一个正儿八经在自然里玩的线上+线下学习营，叫盖娅家庭自然体验师营。嗯，没错，就是以玩、感受和表达为主要学习任务的学习营。与盖娅其他的训练营一贯的烧脑和密集干货轰炸不同，这个营相当轻松，且训练的目标直指个人的感知力观察力，有娃的家长还可以带娃一起玩，可以说很好的实现了：“你也是这世间的珍宝，值得被好好对待”了。对于正在重建人生秩序的我而言，简直就是量身定做的，更何况参与者来自四面八方，从小兴安岭到马来西亚，从新疆到台湾、香港都有，可以见到不同的风土人情，还不赶紧报名了。

同一个学习营，各有各的目标与诉求，按任务观察两次，大家的情况也就都出来了。有的是想学习一下怎么进行自然观察，有的是沉不下心来总想着要处理的事情，有的苦恼于体验没问题表达却很痛苦等等。我凡尔赛了一下：“我感觉我的难处是要克制住自己，让思维不要太发散，恰如其分的完成任务。”老师立刻追上来补刀：“你要警惕的是概念先行哟。”

概念先行，动名词，在这个学习营中指的是脑海里知识量比较大的情况下，跳过了体验的步骤，直接奔目标而去的现象。比如观察任务是“寻找一种毛茸茸的植物”，我知道金疮小草是毛茸茸的，可能就直奔它去了，以至于观察区域里其他毛茸茸的植物可能都被忽视了。这其实也是被经验限制的一种表现，所以学习要求空杯心态呢。

我立刻就被扎倒在地，老师又大发慈悲丢下了一瓶金疮药：“当然，如果大家本来就认识物种，也不必刻意去回避它的名字和知识，只是要注意每次任务的侧重点是重体验和感受而非知识。”

从小心翼翼到撒开

这二者的区别我是能理解的，但是怎么去做到这就是个问题了。带着自己的理解尽可能小心翼翼恰如其分的完成任务，是我前两周的状态。不多做也不少做，观察了十种让写五种只写五种，认识的我写名字，不认识的我起名字，用画下来的形式表达。如实描述现场不额外附加思考与猜测，这就是我基本的诀窍。

一切倒也顺利，不过慢慢的也就撒开了，因为当一个人沉浸于眼前事物本身的时候，很少会去思考我要做到怎样怎样，我预想将会观察到的事物是怎样的等等。思维的活动会被眼前直接体验带来的巨大的直接的刺激冲淡，这或许就是小孩子蹲在地上玩半天可以一动不动的原因，他们不需要思考“我要观察什么，我的目标是什么，我待会儿要不要写作文”之类的问题，所见即所得。

对我而言这种感受最明显的表现是在一方自然观察中，要求数约一平米土地上肉眼可见生命或者生命痕迹的数量。我没有带绳子，用眼睛瞄定了四角四株明显的植物，然后开始数。数着数着会走神，因为会有各种各样意外的发现，“咦，这个草竟然现在就有花苞了？不是夏天才开嘛。”“原来这个叶子小的时候还有毛啊。”“哈，蚂蚁。”“耶，原来有这么多红蜘蛛。”我数到哪里了？重头再来。即便不走神，还有灯下黑呢，奔着小的植物去，越看越小，大的植株直接被跳过了，重头再来。

好不容易数完了，惊讶的发现，原来这么小的一平米里，竟然有三十多种植物四种动物若干动物痕迹，远远高于我预判中的十几种。而且我发现，在自然观察的过程中，我认识这些常见植物，但是我很少想到它们的名字和科属种了，或者说，它们的名字和知识不再成为我观察中的干扰项，所以原本需要小心翼翼恰如其分完成任务的压力，顿时化为云烟。随之而来的，是完成任务时的沉浸感和直接感受到的各种感受，比如玩自然魔杖时的轻松，玩自然画框时与童年遥相呼应的快乐，还有被蚊子咬了的焦躁不快，以及黑夜体验时那种想上前又害怕，蹑手蹑脚往前行的忐忑不安的心情。

关于直接感受和概念先行的思考

按照这个专栏的风格，肯定不会写完感受就结束，必要的思考是必须的。上面描述的感受，其实是实现了学习营提升感知力和观察力的目标，而且超越了我最初自己预设的看看四海八荒风土人情的目标。那么这其中发生了什么呢？我回忆了一下，就是如实的感受和记录而已。不要小看这几个字，对成年人而言，已经有各种各样丰富的知识和经验了，要做到放下经验来观察并不容易。

观察物种的时候很容易有“这是什么？有什么用途？”的思维定式，运用观察技巧的时候，也很容易有“我要观察到什么？这个观察技法可以用在什么场合？”等到表达的时候可能又在想“我看到东西表达了什么呢？有怎么样的寓意？”等等。这些其实都是思考而非感受，而且是预设的思考。这些预设会很容易让人只接受到自己想接受的刺激，比如前面举例那个毛茸茸的植物，调动经验找到了一个毛茸茸的植物，这个任务就完成了一个闭环，而其他关于毛茸茸的信息就直接被无视了。

秘密基地的奶奶和小女孩。对于“有用”的追求，是从小习得的。

当我们放下了思维的框架，主要用五感时，我们的感受器是打开的，各种各样的刺激都会蜂拥而至，大脑会按照加涅的三级信息加工理论，将刺激分门别类处理，比如所有毛茸茸的会归到毛茸茸那里，所有小黄花会归到小黄花那里，那样我们接受到的信息广度就会比根据经验预设好的大得多了。而且五感是与生俱来的，感受到了就是感受到了，虽然对感受的处理需要用到已有经验，但总有当下无法处理的感觉会存储在记忆里，等待以后经验丰富之后再解谜。

一滴水你会想到怎样的故事？

并不是说不用思考，恰恰相反，如果没有思考，仅仅只是感受，则感受很快会消失并且不容易留下痕迹。感受之后的思考是对感受很好的整合和处理。这就是教育家裴斯泰洛齐在教学原则与教学方法心理学化中提到的：对客观事物的感觉印象是人的认识的唯一真实基础，同时也是教学的唯一基础。

据此，他提出了直观性教学原则，并认为：“要教孩子认识事物的话，首要的法则是始终借助事物而不是单词来教，除非准备向儿童展示物体本身，否则要尽可能少地向儿童讲述这些事物的名称。”当然，学习是阶段性的，将事物摆在感官面前而形成概念来说是不够的，更深入的了解事物需要动用到思考，这时候就要用到循序渐进原则了。

感受与思考，从来不是对立的关系。就好像体验式教学法与传授式教学法不矛盾，自然教育与学校教育也不矛盾一样。它们只是有不同的目标，在不同的时机场合阶段发挥不同的作用而已。明白了这一点，在需要打开感官沉浸式体验活动的时候，就知道如何避免概念先行的干扰了。同样的，在设计活动的时候，也就知道了引导者什么时候该说话，该说什么样的话了。

还是要点一下题。活动与知道物种名字的关系不是要不要的选择题，而变成了三个问题。当下做的是什么样的活动？活动的目标是什么？在这个目标下，有没有必要知道物种的名字？

另外，既然是学习营，自然观察的各种基础技巧当然都会学到，这里就不举例了。如果你对提升观察力和感知以及在自然里玩有兴趣，可以点开链接看看：线上课 | 盖娅家庭自然体验师（第四期）招募通知

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