专栏 | 协作者工具箱：体验学习圈

 

协作者工具箱 —— 体验学习圈

这里所提到的体验学习圈，是我们以体验式教育为模型，并和巴西教育家保罗·弗莱雷及其他人发展出来的与民众教育相结合的学习方式。

体验：我们也称之为活动，练习，或学习工具（也来自于参加者之前所具备的经验）；

反思：在反思阶段，参加者会思考：过程中经历了什么，有什么感受；

归纳：参加者把当下的想法和感受转化为某种概念。当参加者开始对经验进行概括总结，他们就进入到抽象思考的阶段。在这个阶段中：他们开始把学习到的内容融入到自己对世界的理解中，开始建立自己的认知图谱：学习到了什么？事物之间关联是什么？是怎么运作或产生影响的？

应用：在应用阶段，参加者开始尝试把学习到的内容，应用在新的行动/新的行为中。

后花园 · 园长：

善导参与式培训TOT工作坊现场，协作者常会以参加者对工作坊内容回顾为基础，与参加者一起拆解流程，并补充理论“体验学习圈”框架。

在体验式教学的模型中，学习的过程始于即时的体验（练习），并在此之后进入反思阶段。

在归纳阶段，协作者从参加者的故事中、他们分享的理论概念中、有时候甚至利用他们提出的数据，提取出信息，帮助参加者从外在的经验进入到概念上的思考。然后协作者可以利用故事或提供信息等方式，补充希望参加者了解但在他们分享中没有被提及的学习点。有时候，协作者提供某些理论信息可以帮助参加者更好地理解抽象的概念。

体验式教育是一个循环学习的模型，因为体验学习圈的第四个阶段——应用阶段，将为参加者提供新的经验，而新的经验又可以通过反思和归纳，应用到新的行为中。

弗莱雷认为：我们从来不可能只通过行动、或只通过反思就可以学习，学习的发生只有在不断的行动和反思中进行。而传统教育的教学方法在培训中不起作用，原因之一是传统的教学方法只强调反思和概括，恰恰忽略了行动在学习中的重要性。

在培训中，对于那些参加者已经掌握，他们可以相互教授并从彼此分享中汲取的知识，协作者不需要花费太多时间去处理。协作者需要关注的是：有什么（知识/技能/概念）是团体中欠缺的，把在他们经验之外的信息和技能带给他们。

我们坚信这个信念：

教育是赋权（培能）的过程，而不是让人依赖外来的专家。

Teaching for empowerment, not dependency on outside expertise.

往期协作者工具箱：

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由Training for Change的Daniel Hunter撰写

翻译：Heaven @ 善导

案例文字补充：嬷嬷

排版：粽子

配图来源：善导协作工作坊现场

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