征文选登|在奇思妙想中穿行——小学二年级《梦想家威利》 教学设计
第三届全国小学绘本课程与教学研讨会
征文选登
在奇思妙想中穿行
小学二年级《梦想家威利》
绘本阅读交流活动课
1
教材分析
这本《梦想家威利》是安东尼·布朗把他喜欢的超现实的图画进行再次创作，并有着天马行空的想象。
《梦想家威利》的作者安东尼·布朗是一位英国知名的绘本大师，他自幼喜欢艺术，他的作品多次获得绘本大奖，在2000年获得国际安徒生奖。这本《梦想家威利》是安东尼·布朗把他喜欢的超现实的图画进行再次创作，并有着天马行空的想象。本书的主人公“威利”是一只少年猩猩，是安东尼·布朗笔下一系列绘本书中的主角，《梦想家威利》便是这一系列绘本书中的一本。它通过描绘威利的梦想，把儿童世界中真实与幻想相融合的情趣表现得惟妙惟肖，同时又旁征博引，信手拈来，每个小地方都藏着意涵丰富的幽默趣味，每次阅读都会有新的发现。在这部绘本中，首先是每页几乎都有香蕉，作者富有创意，凡是能和香蕉形似的物品都用香蕉的形式来展示，让人在感叹的同时不得不惊叹作者独一无二的创意；其次，此绘本形象经典人物云集，题材覆盖各类知名文学、影视作品。金刚、人猿泰山、玛丽·波平丝阿姨、吸血鬼德库拉，还有《绿野仙踪》里的铁皮人、稻草人、胆小的狮子……最后，名画穿插其中。比如萨尔瓦多·达利的《记忆的永恒》，还有梵高的画等等。
语文课程标准中指出，小学第一学段的课外阅读目标总结为：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.能够阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。依据学段目标，结合二年级学生的年龄特点和认知水平，在第一课时的教学中，通过指导观察文本，渗透绘本阅读方法，引发学生的阅读兴趣，布置亲子阅读任务：让学生在初步阅读的基础上，课后查阅相关资料，和家长进行亲子阅读，深入了解绘本画面中蕴含的信息，提升学生的阅读质量。本课则是在充分阅读的基础上，引导学生进一步关注绘本中的细节，发觉绘本的文化内涵，指导学生小组合作，进行对比阅读，并通过多种活动形式，对阅读效果进行交流展示，在师生交流、生生交流、亲子交流的过程中，培养学生的读书兴趣，让绘本阅读成为孩子们童年生活的一部分，并使学生和家长共同享受阅读的快乐。
教学目标
2
1.检查自主阅读和亲子阅读的效果，发掘绘本的文化内涵，提高学生观察、理解、想象和表达的能力。
2.指导学生抓住绘本细节进行细致观察，通过抓住绘本中的关键事物和小组合作活动进行对比阅读。
3.学生及家长享受绘本阅读的乐趣，促进亲子共读。
3
教学重难点
1.用不同的形式来展示交流读书成果，使学生及家长享受到亲子共读的乐趣，在交流中得到借鉴提升，进一步培养学生的观察、理解、想象和表达能力。
2.发掘绘本的文化内涵，加深对绘本的理解。
教学准备
4
1.学生准备：
亲子共读《梦想家威利》，并和家长共同进行简单的绘本创作。
2.教师准备：
进行多媒体课件的制作，邀请家长参与活动，调试录播室设备。
3.教具准备：
设计并制作粘贴画板书。
5
教学时间
1课时
教学过程
6
（一）重温绘本阅读的快乐
1.教师出示课件，回顾课上阅读、亲子阅读的经过。
2.欢迎家长来宾。
（二）感受威利的奇思妙想
1.学生和家长共同回顾威利的奇思妙想。
【贴板书：奇思妙想、威利头像】
2.教师出示课件，学生观察画面，并用自己的语言描述威利的梦想。
【预设：学生可能只简单回答出威利的梦想，教师要提示：观察人物环境加上自己的合理想象，就是一个精彩的故事。】
3.亲子讲绘本故事。
【设计意图】
通过谈话交流、讲述故事的形式，让学生对绘本内容进行回顾、交流，既锻炼学生的表达能力，又加深了对绘本的理解。通过邀请家长参与活动，使家长感受到亲子共读的意义。
（三）品味作者的奇思妙想
活动一：找原型
1.师介绍作者的绘本成就。
【贴板书:作者头像】
2.课件出示威利幻想成演员的画面，由学生介绍画面中的电影人物。
【预设：学生可能介绍不全或者不详细，可以由家长抓住人物的外形、特点等进行详细补充。】
3.学生交流自己发现的绘本中蕴含的其他人物或信息。
【预设：在学生交流的基础上，家长可以补充，并说一说获得这些信息的方法。】
活动二：找相同
1.教师出示威利幻想当作家的画面，学生观察。
2.师提问：请大家找一找，在这里，香蕉都是什么？
（学生自由回答）
3．师再追问：为什么作者设计了那么多香蕉？
（学生和家长畅谈）
【预设：
（1）威利喜欢吃香蕉，所以每页都有香蕉。
（2）作者也喜欢香蕉。
（3）每一页都有香蕉很好玩。
（4）香蕉代表了威利不同的梦想。
（5）香蕉的色彩明亮，使画面更丰富多彩。
（6）香蕉是威利的标志。有香蕉说明是威利的梦想，不是别人的……】
【设计意图】
绘本中的语言较少，对于绘本中的画面每个人都会有自己的看法，这样可以提高学生的想象力，课堂上家长和孩子们各抒己见，共同体验绘本阅读的乐趣。
活动三：找不同
1.找一找：让学生在书中找出最相近的画面。
（生找到后，教师出示首页和尾页及温馨提示。）
2.小组合作：
（按提示进行合作，学生寻找，家长做好记录。师巡视指导。）
3.汇报交流。
学生家长合作汇报查找结果，学生读，家长勾画。
4.师提问：作者为什么会这样设计首页和尾页？
（学生和家长畅谈）
【预设】：
（1）壁纸换了，说明威利还有很多梦想。
（2）威利刚才在睡觉，现在醒了，所以睁开了眼。
（3）威利醒了走出去，所以地板变成草地了。
（4）威利变得虚幻了，头上的画也变成了自己的头像，说明威利已经脱离现实，进入了梦想世界……】
5.教师小结。
【设计意图】
在观察画面的过程中，引导学生关注细节，从细节联想到实际生活，了解作者创作的奇妙。在观察细节的基础上，引导学生抓住绘本中的关键事物——香蕉，进而品味作者想象的奇妙。通过小组合作寻找并记录开头和结尾画面中的不同，指导学生进行细致观察。在前后对比的过程中再次感受作者设计的奇妙。通过多种形式的活动，使学生和家长在畅所欲言中，交流自己的读书感受，享受交流的快乐。
（四）展示我们的奇思妙想
1.学生展示梦想画并介绍。
【贴板书：学生头像】
（师生评价）
【贴板书：我们班的奇思妙想】
2.课后活动：
教师出示课件，指导学生课后将绘本作品张贴到绘本墙上，供全校师生欣赏评价。
【设计意图】
学生有了之前的阅读体验，了解绘本的情节之后，仿照绘本进行了创作。虽然学生是帮威利继续梦想，但实际所画也是学生自己的梦想。创作绘本激发了学生的创作潜能，培养了学生的想象能力和创新意识。教师评价时可以关注内容，即什么梦想，相机进行价值观的引导；也可以关注图画，即怎么表现梦想的，突出想象丰富、奇思妙想。结合校园文化——绘本墙，让学生展示自己的绘本创作，并进行互相评价，更加激发了学生阅读和创作绘本的兴趣。
（五）在奇思妙想中提升
1.展示扉页，阐释寓意。
2.课外拓展，推荐阅读。
【设计意图】
让学生继续帮威利梦想，激发学生展开丰富的想象。通过创作梦想画，让学生学会通过细节展开想象，进行绘本创作。最后总结结合绘本扉页，阐述寓意，并结合“威利”系列的其他绘本，引导、激励学生去拓展阅读更多好书。
7
板书设计：
作者简介
河北省沧州市建兴小学，李仙
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 陈威然
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