家门口的好学校 | 长江中学：通·长教育，育大写之人
学校是学生成长的摇篮。为了展示改革开放40周年北仑教育的发展成果，宣传一批“家门口的好学校”，展示北仑义务教育优质均衡发展、学前教育公益普惠、普通高中特色多样化，北仑教育推出《家门口的好学校》专栏，带领大家一起领略北仑各校的闪亮与精彩。今天，我们走进长江中学。
北仑区长江中学创建于1999年秋，位于凤栖路18号，是一个占地36亩(24062平方)，建筑面积14213平方米，绿地面积为8000平方米的城区初级中学。
这样一所建筑面积不大的城区公办初级中学，现有班级28班，学生人数1267名。学校专任教师94名，36位高级教师，占教师总数的34.7%；老中青教师中35周岁以下38人，占教师总数的41%；拥有省市区教坛新秀31名，宁波市骨干4名，区名教师4名，区骨干教师14名，区骨干班主任1名。近年来，学校先后获得“宁波市数字化校园”“宁波市校本教研训示范学校”“区文明单位”“区美丽校园”等荣誉称号。
通•长教育
将近二十年的砥砺奋进和不断探索中，长江中学始终笃守教育促进人的成长与发展的本质，秉承“把‘人’写进教育的核心”的教育哲学，并在实践中一以贯之。
在具体的办学层面上，长江中学提出“通·长（zhǎng）”教育的新样态办学特色：“通”是过程，是状态，是途径；“长”是目标，促进生长、成长。
“通·长”教育，亦是学校工作操作层面的顶层设计，它涵盖了学校通正管理、通贤工程、通真德育、通达课程、通合课堂等诸多方面的工作，即学校行政管理、教师队伍建设、思想德育、课程建设、课堂改革等。
通合课堂
“通合”课堂，从两个维度阐述长江中学课堂建设的追求——学“通”教“合”；分别是学生“学”的维度和教师“教”的维度。
学“通”
学“通”从三个层面要求课堂的学：“深度纵通”“ 媒介横通”“ 跨界旁通”。
教“合”
教“合”从三个层面要求课堂的教：三个“合乎”， 合乎学情，合乎学科，合乎教育。
5H“大综合”实践课堂
5H“大综合”实践课程就是基于学校原有综合活动课程的基础上提出的统整课程，是学校“通达”课程内容之一。所谓的5H是人的基本素养的简称，即双手（Hands）、头脑（Head）、健康(Health)、心智（Heart）、快乐（Happiness），旨在于让孩子们在学校开设的STEAM等各种课程中培养他们善用手脑、发挥潜能、发展心智、富有创造，在追求创新的同时享受过程的快乐。
场景式德育课程
场景式德育课程是学校德育的重要课程内容，它包含了成长课程（入学季、少年季、毕业季、晨会升旗仪式）、班会课程（主题班会）等，场景式德育课程有真实场景和虚拟场景两种。
双向式社团课程
社团课程是学科课程与活动课程的综合体，有足球、书法、红舞鞋等体艺类，也有风筝、三模等科技类，也有长江之声广播台、文学社等。
探索与发现社团，原本在实施的是教师带领学生探索身边的科学与生活，逐渐地演变成编写校园植物图鉴、制作手工书签、北仑元素-寻找“最”传统小吃：年糕团、臭冬瓜、菜烤年糕、青团、米馒头等，“最”传统风俗：吃元宵、正月十四请缸神等。
研学式行走课程
学校“暖阳”微公益行走课程由学校团委负责课程设计、实施和评价。每学期初各班上报微公益人员，从课程菜单中选择相关课程或者学生自行组织设计策划微公益活动课程上报团委，批复后实施。
一般这样的微公益行走课程在假期或节假日实施。
研学行走课程由三部分组成，即校内研学、校外研学和VR研学。
数字式节气课程
学校充分利用微信公众号平台，打造长江心声音，开设数字式节气课程，旨在让学生主体参与，了解中国传统文化之24个节气。
STEAM双师课程
STEAM课程是融合科学、技术工程、艺术和数学的跨学科课程体系。以项目形式培养创新思维和实践能力。整个课程是学生在老师设置的情境中发现问题，开动脑筋利用已有的知识及获取的新知识和技能去思考解决问题的方法，将该方案通过实物制作出来，再测试评估作品的性能并思考改进方案，最后对整个学习过程进行总结和反思的过程。
长江中学依托STEAM课程平台，以现代教学理念为指导，各学科老师相互协助，相互融合，满足学生个性化发展。在STEAM课堂的实践和探索中，培养学生自主、合作、探究的能力，共同体验STEAM课程的乐趣。长江中学和新西兰结对的STEAM双师课程，分为线上、线下两大块。线上是和新方同步上课和交流。（更多可点击：长江中学与新西兰学校共建STEAM双师课程！）
教育的本质是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，是培育丰富的内心世界，提高人的精神高度。教育不仅给予学生必备的知识技能和文化修养，还应促进学生身心成长，让他们成为正直、善良、自信的大写之人。
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