学生不会写作文怎么办？特级教师王栋生（作家吴非）有高招！

直播预告  | 11月26日（周五） 19:00-20:00分

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江苏省特级教师王栋生老师，南京市名教师，同时也是著名杂文作家，笔名吴非。著有《不跪着教书》《前方是什么》《致青年教师》等。1996年以来三次获得“林放杂文奖”。

就这样一位71岁业已退休的老人，近日在七彩语文课堂以题为“让学生不怕写”的讲座用回答问题的方式解决了全国各地小学语文教师的疑问。

王老师用他的经历告诉我们，学生怕写作文，是因为我们教师，包括家长，没有能正确的引导。我们总给予学生太高的要求，太多的期望，结果却往往适得其反。

我们忽略了，甚至忘记了，学生也只是个孩子，他的人生尚是一张白纸，需要我们帮助他们按孩子的生长规律去逐步完成。任何一蹴而就的做法和以功利性为目的的教育只能破坏孩子本来的天性，这也成为越来越多的孩子厌学的原因。

提起作文，学生头疼：怎样才能完成老师规定的字数，怎样要把文章写得通顺还要按要求表达主题，怎样要用上新鲜的词语、优美的语句、华丽的修辞，怎样不能出现错别字完美的展现……太多的怎样，让学生丧失了作文的兴趣。

久而久之，他们成了班级里的作文困难户，于是，还有另一种方法——背范文，这样，考试才会得到一个不错的分数，而不至于拖班级后腿。

批阅作文，教师头晕：被要求作文批阅必须做到精批细改，眉批、旁批、总评，一样不能少，而且评语必须不能少于规定的字数，要有优点、缺点和写作建议，越多越显示批阅认真。于是，很多语文教师，整整一学期，不是在批阅作文，就是在批阅作文的路上。

梳理王栋生老师的讲座发现，自己的教学有些与王老师的意见不谋而合，有些还需要改进。

01一、让学生真正爱上阅读和写作

王老师提出有教授曾说过，阅读都是为了写作。这种说法经不起质疑，有大量的人阅读并不写作，这个说法把阅读片面化、功利化了。阅读是为了滋养精神，培养思想情感、还有方法与启示，甚至是消遣。

但写作一定依赖阅读，阅读可能会产生写的欲望，这种欲望是个体内心激发出来的主动的意识。如果我们能经常性的激发孩子的写作欲望，长此以往，他们不会害怕写作，而是会爱上写作。

当然，家长也要少使用电子产品，多读书，不要当子女的面玩手机。王老师有个预言，几十年以后，那些出类拔萃之辈，是当年有纸本阅读习惯的儿童。

在阅读教学过程中，教师要善于鼓励学生写下自己的观点、发言提纲、文章重点、小组讨论的归纳以及仿写的句子等等。让动手写成为一种习惯。

课外阅读，鼓励学生就文中的字词、句子和整篇文章内容做批注，甚至可以为文章配图 ，配诗，提升阅读和写作的能力。

教师还要善于开发教材中的写作因素，创造孩子喜闻乐见的写作方式。

上一学期，看到木心先生的诗集《云雀叫了一整天》里《荷兰》一诗，改编自部编版小学语文五年级下册课本里的《牧场之国》（捷克卡雷尔・恰佩克），深受启发。

我们刚好学到《牧场之国》这一课，我给学生出示了诗歌《荷兰》，学生看了兴趣很高。我鼓励他们学习把课文变成诗歌，于是，这一单元的《威尼斯的小艇》、《牧场之国》变成一首首不同版本的诗作。

学生表示很喜欢这种方式。他们的诗歌虽然不成熟，读起来却也生动有趣。对他们来说，这也是课文内容情感再现的过程。在这样的改编中，锻炼了学生的概括能力，语言组织能力以及对诗歌的审美情趣，不知不觉中，他们也喜欢上了写诗歌。

还可以联系生活情境去写，比如：写一个运动会预案，如何做一道家常菜，向老师和同学介绍自己经历的挫折，评价这条街的广告，怎样问候人，在医院就诊的流程，图书馆的布置等等。引导学生关注生活情景，让他们有话可写。

02二、保护学生的写作欲望

1.降低写作要求

不能用范文和经典做例子比对学生的文章，这会让他们丧失自我，认为自己没有写作的能力。儿童能说出很有哲理的一句话，也是很有趣味的。要鼓励学生敢说真话，写自己的生活。

王栋生老师指出，学生为什么对作文有恐惧？因为老师教他脱离生活，教他对一些问题表态，表决心，这是学生最恐惧的事情。“法不禁即可为”，只要他没犯法，没有违法的言论，都可以写。即使他写的不符合社会道德行为规范，也只能引导，不能惩罚，因为他是儿童。

要告诉学生认识自我，我的生活很重要，我的天地很大，我的经历一般人不知道，我有我的看法。

2.多表扬，少批评

王老师指出在小学中很少看到学生作文出现满分的情况，他认为这不可取。学生作文写得很通顺，主题明确，哪怕有一个错别字也不影响他得满分。

学生作文来自生活中的句子，有些是粗糙的，可能不符合成年人的审美，可能不符合考试评价的要求，可是是有生命的句子。

老师给学生的作文分数过低，抹杀了学生的好奇心，败坏学生的想象力。小学生对生活充满了美好的期待。孩子们有无限发展的可能，为什么不给他机会？

在平时的作文批阅中，教师要少修改，那些密麻麻的精批细改只会让学生觉得自己很无能。教师要善于用上能点燃学生思维火花的评语。

即使对那些习作能力比较差的学生，也不要去精批细改，而是用面批的形式让学生有所接受。也许，教师无意中的一句表扬或是批评能影响学生一生，甚至成为他们喜欢或讨厌语文学习的重要因素。

在我所带的班级，我也一直鼓励学生写自己想写的内容，自己写完作文读给其他人听，让他们在读的过程中发现问题。鼓励学生多进行发现优点式评价，我也在每次习作后能逐一表扬他们习作中的闪光点。优秀作文还会张贴于班级黑板报或是在班级小报发表，更优秀的会在老师微信公众号或是报刊杂志上发表。

学生都能敢于写作，积极表达。即便是曾经作文很差的孩子，最后也能实现自由表达。

03三、榜样示范作用

王老师说，语文教师在学校里，应该展示的就是能说会道、下笔成文，有比较清晰的判断能力，有鉴别本书的阅读价值的能力。

老师和学生一道写，学生会发现老师文章中写得好的地方，会对学生有启示。面对学生不知道如何下手的习作，老师写下水文也可以为学生打开一扇窗户。

去年，我开通了个人微信公众号。当要经营微信公众号时，才发现，写作确实不是一件容易的事情。

有时，明明是内心有想法，有了写作的欲望，提起笔来却感觉似挤牙膏；有时，一篇文章改了好几遍总不满意，放几天再修改，可是过几个月再读时，发现还有不足的地方；有时，写完一篇文章，自己觉得很满意，其他人读了却指出许多不足；有时，一篇文章受到大家的称赞和转发，几天里心情都很愉快，更想要多动笔写作。

在写作的过程中，我体会到了学生作文的不易以及渴望被欣赏的心理。现实中大多数老师除了专业写作以外，恐怕再没有写作的习惯。

如果学生在他上学期间看到老师写的文章，老师写的一首诗，最终会有什么结果？他会爱上语文，爱上这个老师所教的学科。

我经常把自己的文章给学生看，告诉他们我写了多少字，写作的动机是什么。有时，就某个单元的习作内容，我也会去写。等评价完学生的习作后，我会出示我的文章，告诉他们我为什么这样写，也可以让学生来评价。

现在，写作已经成为我的习惯。几天不动笔，总会觉得生活中少了趣味。

“我的手很小，请不要往上面放太多的东西”，我们经常慨叹美好童年光阴已去，那就请从现在开始，保护好每个孩子的童年吧！

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来源 | 行走的yun  编辑 | 书生

主编 | 卓雅  终审 | 种豆南山

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常年法律顾问 | 浙江铭广律师事务所 王婷● 支玉恒：我为什么不是特级教师● 《父爱之舟》教学设计：还原场景与细节中藏着的深沉父爱● 给少年的动作描写小秘笈：面碗捧牢，臊子加够！
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