这么多书，哪一本是你的最爱！
祖庆说
阅读，是不断地向下扎根的过程。遇见好书，遇见了爱阅读的书友们，马拉松自此成为了老师们忙碌中休憩的心灵驿站，更是交流教育教学管理问题的平台。
书籍，浩如烟海。在有限的时光中，我们不能与所有的书相遇。书友们将自己读到的书分享给大家，或梳理内容，或直抒胸臆，不但让大家见识到了更多的好书，更让这群小伙伴们沐浴着更多精神的洗礼。
我们已经发布了两期老师们的分享内容。当老师发现自己的分享在"祖庆说"榜上有名时，不胜欣喜，直言像中奖了一般。于是，更多的人加入了阅读马拉松这个大家庭中。
对了，忘记告诉你了，在马拉松阅读群中，在获取着丰富的精神食粮时，还可以领到物质奖励，分享三次即可领取书券哦！想要加入马拉松阅读群，见文末哟~
【分享人】吴清宇
【推荐书名】《自己培养自己》
【作者】李镇西
【推荐理由】最令我感动的一句话：用一生的时间寻找那个让自己惊讶的“我”。人才是生长出来的，而不是培养出来的，更别说什么打造了，如果一定要说培养的话，那这个培养者是自己——要努力遇见那个令人惊讶的自己。成长，是对自己最好的奖励。回顾自己的成长经历，中师毕业，回到家乡的小镇工作，一步一个脚印踏踏实实地做好自己的事情，走到县城，现在来到我最喜欢的城市——深圳；从普通教师到教研员，再到一线教师，一直不变的是空杯的心态，是对努力学习的坚持。学校培养，贵人相助，当然是非常重要的，但更离不开的是自己的努力。所以，用一生的时间去寻找那个令自己惊讶的“我”，是多么美妙的事情！
【分享人】陆东妃
【推荐书目】《蛤蟆先生去看心理医生》
【作者】（英）罗伯特 . 戴博德
【推荐理由】这是一本普及心理学理论的大众读本。书中的主角是各个小动物：蛤蟆、苍鹭、獾……主要记录了抑郁患者蛤蟆和心理咨询师苍鹭十次的面谈。蛤蟆从想依赖苍鹭“救”他，到明白了只有正视自己的情绪，剖析自我，才能理性地处理自己的行为，控制自己的情绪。才会建立健康的人生坐标：我好；你也好！信自己，信他人。做自己的摆渡人。蛤蟆身上的种种问题(处处讨好他人、总觉得别人比自己出色……）是作者工作数十年过程中各种案例的集中反映。每个人都能从中找到自己的影子，产生共情。我们或许也能从咨询师身上学到许多：面对被情绪困扰的人，我们要做的仅是倾听、引导对方继续倾诉、表示理解。另外，对于一些心理学上的专业术语、心理咨询模式，在阅读的过程中也会有初步的了解。
【分享人】马艳珍
【推荐书名】《小学生孔子学本》
【作者】楼淑建
【推荐理由】这本书虽然是小学生读本，但是读起来收获还是很多，印象最深刻的是读到趣味读论语时，谈到孔子是个美食家，穿衣服很讲究、坐姿很讲究，还是个音乐发烧友，从这几方面出发对照自己，发现自己竟然比不上几千年前的孔子，真的是落伍了。还有孔子几千年前就运用了因材施教，现在我们还有很多人包括我自己还没有学会运用因材施教。看来我们要向孔子学习的东西真的太多。最后让我们读孔子这些名言激励自己。子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”子曰：“我飞生而知之者，好古，敏以求之者。”子曰：“温故而知新，可以为师矣”。
【分享人】张爱红
【推荐书名】《教育阅读的爱与怕》
【作者】闫学
【推荐理由】这是著名特级教师闫学老师的著作，入选 2012年教育部中小学图书馆，读这本书，会发现作者如此开阔的阅读视野，心灵震撼的同时也会触动到自己，无论我们处于何种教育环境，面对怎样的教育现实，都应该过一种阅读的生活。为什么读书？读什么书？怎样读书？作者独到的简介和最有说服力的亲身经历会使你身不由己地爱上阅读。闫学老师是一个嗜书如命的人，也是著名的畅销书作家，海量阅读沉淀下来的是对教育的思考，实至名归。全书读完，自责感、充电感一起涌来。我对文字没有敏锐的感受力，也没有华丽的词句表达读后的心情，唯一恐慌的是感觉自己读的书太贫乏。这本书的每一篇我都精读细读，还想重读。最深刻的体会有三点：第一，发现自己的浅薄和无知，对比三个知识板块的书，我欠缺很多，发现问题就是发现进步的空间。第二，阅读这些温馨的教育故事，我坚定不移地相信阅读的力量，相信岁月，相信种子，也体悟到了什么叫叶脉式阅读。第三，音乐也好，读书也罢，沉浸其中都会让心灵趋于宁静，不断感受向上的力量和对美好生活的向往。
【分享人】赖小英
【推荐书名】《王阳明传》
【作者】唐越涛
【推荐理由】著名教育学家陶行知先生的行知就来自王阳明的学说——良知，笃行，知行合一，把良知和行动具体结合在一起。从小立志当圣人的王阳明，一生却是起伏不定的，大抵高人、圣人都需经历“宝剑锋从磨砺出”的过程。王阳明家学渊源颇深，文章佳句易得，但比不上他从小想为国建功立业、求道成为圣贤的志向。一心向圣贤，“守仁格竹”，一无所获，却耗神耗力。历经宦海沉浮，贬谪贵州，终在龙场悟道。每到一处，尽己之能，讲学论道，发扬心学，望人皆能“致良知”“知行合一”，为后世留下宝贵遗产。他能文能武，熟读《孙子兵法》，崇拜马援(略去马援杀妻之事)，一介书生，竟将兵书活学活用，完成人生“三大征”——赣南剿匪、生擒宁王、广西平乱，还留下“破山中贼易，破心中贼难”的至理名言。他与友人虽所持学说不同，但感情仍深；妻子不能生育，仍不离不弃……他的五十七年，跌宕波折，艰辛历尽，但始终“此心光明，亦复何言”！越是艰难处，越是修心时！
【分享人】朱贞玲
【推荐书名】《西南联大行思录》
【作者】张曼菱
【推荐理由】《西南联大行思录》是作者张曼菱对西南联大的缅怀追忆。她走访了了无数西南联大师生及其后辈，将访谈、书信、文章、札记进行整理汇总，链接历史与现实，适时发表简要的评论，引发读者广泛的思考。西南联大校歌里有一句晦涩难懂的歌词：绝檄移栽桢干质。意思是把对国家有大用的良才世木移栽到偏僻的地方去，免受战争摧残。这是对人才的储备，也是长远的谋国大计。正是出于这种考虑，在卢沟桥事变后，北大、清华、南开三座顶尖高校号召师生向南迁徙，一路颠沛流离，跋山涉水，来到地处西南边陲的昆明。三校联合，并称西南联大。此后八年，西南联大在昆明扎根。前所未有的艰难境地，为何会铸就中国教育史上的一座丰碑？我想，原因有三：一、学贯中西、品行端方的教授。何谓大学？非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。西南联大的教授群体可谓大师汇聚，群星璀璨：华罗庚、费孝通、吴大猷、陈寅恪……铁肩担道义，妙手著文章。他们不仅仅向学生传授知识，而且身体力行地教会学生如何思考，如何治学，如何做人。二、求知若渴、踏实勤勉的学生。他们曾经有过一次激烈的争论，在祖国危急存亡之际，是上前线抗战，还是在大后方念书？在争论中达成了共识：血与火的对抗必不可少，但也要有人留下来，积蓄实力，打造国家和民族的未来。用上前线的激情来读书，由此开创了战火所酿造的校园情怀。三、尊师重教、善良热情的“老滇票”。时任云南省主席的龙云礼贤下士，对联大教授极为推崇。上行下效，省内乡绅、百姓对联大师生关怀备至，尊重有加。让出宅邸作校舍，邀请联大师生做座上宾，尊师重教蔚然成风。贫寒学子泡茶馆一坐就是一天，即便只点一杯“玻璃”（白水），店家亦是和颜悦色地添茶续水。让学子们有了一处不受风雨侵扰，温暖明亮的读书场所。书才看了一半，但联大师生在战火中的坚守令人肃然起敬。
【分享人】郭秀芳
【推荐书名】《一线教师》
【作者】管建刚
【推荐理由】 一线教师无日不做着大量琐碎的事，它吞噬着一线教师鲜活的生命。它最不该被视而不见，它却最被视而不见。管老师用两年的时间，用30万的字记录了一线教师的忙碌。书中介绍了管老师一线带班的“七抓”：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。一线带班中可能会遇到的问题，都能从中得到启发、找到妙招。读着这本书有一种亲切感，书中老师记录的点点滴滴，都是我们教学中遇到的，有时绞尽脑筋但却收效甚微，有时付出和回报不成正比，很无助。教学的热情总是被班上孩子、家长浇灭。读这本书，学习了很多办法，心中又多了几分希望。
【分享人】刘艳艳
【推荐书名】《童年不可错过的文学课》
【作者】张祖庆
【推荐理由】 教育是美的相遇，此刻，我遇见这本厚重的书，也是遇见勤勉劬劳的祖庆先生，都说世间所有的相遇都是久别重逢，我知道，这一定是缘于我们都有一个文学课堂的梦。我更盼望，有更多的老师能够同做文学梦，然后，与我一样，遇见《童年不可错过的文学课》，遇见张老师这个人。他的课，他的人，一定会感召我们，激励我们，引领我们，塑造我们——这就是我们彼此相遇的重大意义，这也是文学于人生的最大意义。书中介绍了张老师7类课堂教学的研究：分别是神话教学、小说教学、诗歌教学、散文教学、故事类文本教学、群文阅读、整本书阅读教学。每堂课里面都有文本再现、课堂实录、教学品鉴、祖庆老师自己教学本课后的思考等。读着张老师这本厚厚的教学案例集锦，心中对张老师充满了无限的敬仰与崇拜。老师精心设计每一篇教学实录，每一个细节都蕴藏着教育的智慧，每一堂从课前师生热身到高效课堂导入、教材内容的重整与创造，言语训练的挖掘与揣摩、情感体验的升华与感悟都巧妙地融合在一起，引领学生“到课文中走个来回”。
【分享人】康雍敏
【推荐书名】《我的作文教学故事》
【作者】管建刚
【推荐理由】 透过文字，我看到了管老师对学生的慈爱，对教育的热爱，他是真身心的扑在教育事业上，也唯有全情的投入才能真正换来事业的收获与成功，才能换来真正意义上的幸福感，才不是一个只会教书的“教书匠”。这样的教育生涯充盈而幸福，这幸福的获得是两方面的，一是教育者本身，二是教育对象——那些幸福的孩子们。《评价周报》是管老师作文改革的阵地，在这块阵地上，管老师实践着他的作文教学主张：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。由于这样的主张，这块“阵地”便变成了孩子们写作的操练场，自由驰骋的芳草地。他们尽情挥洒着童年时期特有的喜怒哀乐，毫无掩饰地书写着成长的喜悦与烦恼，文字里充盈着笑声与泪水，这纯真而美好的时光啊就这样在不经意间被记录下来。笑着，闹着；闹着，哭着，透过文字，你会发现孩子们长大了，在这片芳草地里，孩子收获的不仅仅是作文啊，他们还收获着成长。是谁让成长不露声色？是这块阵地的总指挥师——管建刚。他更像一位魔术师，用孩子们看不见的指挥棒为孩子们引路。管老师说“老师的第一作用不在知识传授，老师的第一作用在做人上的价值引领”，管老师还说“比较理想的教育，是以强化他的优点来抑制他的缺点，以发展优点来自我淡化乃至无声消除其缺点”。
【分享人】李文凤
【推荐书名】《巨流河》
【作者】齐邦媛
【推荐理由】 六十年来，未能为自己生身的故乡和为她奋战的人写过一篇血泪记录是齐邦媛先生耿耿于怀的心事，终于在80岁高龄动笔，历时五年，于2010年出版这本25万字的自传。“在这本传记里，齐先生回顾她波折重重的大半生，从东北流亡到关内、西南，又从大陆流亡到台湾。她个人的成长和家国的丧乱如影随形，而她六十多年的台湾经历则见证了一代’大陆人’如何从漂流到落地生根的历程。”（摘自本书后记王德威先生的《如此悲伤，如此愉悦，如此独特》）读《巨流河》时，我会在不经意间湿了眼眶，被作者齐邦媛先生深深打动。八十高龄，身体疲劳多病，仍念念不忘为自己的故乡与见证的历史留痕，竭尽全力地用自己的笔书写人生的圆满。这是迟来的书，是一场女儿与父亲跨越生命巨流的对话，也是齐先生为不能回归的东北、不再离开的台湾所作的告白。那个时代是埋藏巨大悲伤的时代，作者在那场战争中长大，心灵上刻满弹痕。那个时代在作者看来，“是一个引以为荣，真正存在过的，最有骨气的中国”。这样的时代也是一个充满故事的时代。温和与洁净是全书的底色，“她的叙述平白和缓，即使处理至痛时刻，也显示极大的谦抑和低回”（王德威语）。齐先生在书中还记录了她的求学和教学经历。她从未放弃追求学问的梦想，也在文学里找到了回应历史暴虐和无常的方法。
【分享人】杨晓洁
【推荐书目】《神奇点心店》
【作者】广岛玲子
【推荐理由】这是一套神奇有趣的书籍，一套四本，曾是日本最受欢迎的儿童文学作品之一。原本只有台湾版，今年才被引进我们大陆。我看完故事的简介就被吸引住了，果断入手。我女儿是我们家这本书的第一位读者，她拿到书之后立马花了一小时一口气将这套书中的第一本书看完了，期间我叫她吃饭，她都舍不得放下，足见这书的魅力。看完后，她还主动提出让我看目录点故事，我点一个故事，她就靠复述的方式将故事讲给我听。我听完之后觉得故事真的非常有趣，脑洞大开。女儿还根据这本书的故事，自己口头创编了一个思想净化糖的小故事非常有意思。我觉得很值得我们老师和学生一起阅读，一起创编故事，感受神奇的想象力的魅力。
【分享人 】 张丹
【推荐书名】《绘本有什么了不起？》
【作者】林美琴
【推荐理由】这本书在赏析绘本方面与郝广才老师的《好绘本如何好》有不少相似之处，但相对比之下，我觉得《好绘本如何好》是了解绘本的高阶读本，而《绘本有什么了不起？》算是初界读本，因为它对理论的表述更通俗易懂，所要解读的绘本与阅读力之间的关系问题更接地气，策略也更具实操性。作者从绘本的图画风格、文字呈现、主题安排方面讲如何选择适合孩子的绘本，再结合大量经典绘本，讲如何利用绘本构建阅读力。讲解从图文中获取信息到进行推论的技巧，最后举例说明如何运用技巧与理论发展阅读力。我很认同作者的观点：“绘本不只是绘本，任何年龄的读者，都能从绘本老少咸宜的特质中，以自己的知识背景为学习点，发展出深浅不一的丰富联想，展开无限辽阔的学习视野。”
【分享人】王莉舒
【推荐书名】《幸存者》
【作者】李西闽
【推荐理由】我是汶川地震的亲历者，一直这样认为，直到看了幸存者，才明白所谓亲历，鲜血淋漓。我跟随大兵李西闽的文字，剥开伤口，重历512，感叹“幸存”。活着，才是全部。崇高的，卑微的都是人生，都应该保持对生命的敬畏，对自然的敬畏。世间最好的感受就是发现自己的心在微笑。李西闽是恐怖小说家，如果不是《幸存者》我大概是不太会选读他的书的。他在废墟中坚持了三天，70多个小时，他一点点回忆着，也一点点自愈着。开篇所描绘的风景有多好，风有多自由，后来大兵所处的废墟就有多难熬。好在，他是大兵，曾是一个身体素质过硬的空军战士，他以坚定信念和强烈的求生欲坚持了不吃不喝的70多个小时，因缘巧合终被空军部队所救。李西闽在脱险后说:“没有一个时间表是不能平息创伤的，只能够在每向前一步时，告诉自己，你是幸运的。我们在纷烦的生活中，太多无可奈何，也太多不尽如人意，这就是人生。很多时候，只有自救，悟得:生命因脆弱而变得坚强。
【分享人】 郝香茹
【书名】《重建教师的精神宇宙》
【作者】李政涛
【推荐理由】第一次看李教授的书是他写的《教育常识》，当时学校给我们人手准备了一本，读完不禁汗颜，真的有些教育常识我竟然不知道，甚至经常违背一些教育常识。祖庆老师《给青年教师的36条成长建议》一书序言中就是他和李政涛教授的对话，看完获益匪浅，于是马上下单买了李教授《重建教师的精神宇宙》。李教授说：“有了对自身宇宙的阅读、发现和重建，有了新灵魂的灌注和扎根，教师所经历的教育时光就不再是琐碎、平庸、烦扰和平面的代名词，从此有了新的内涵，打上了新的印记。教师的内心书房中，从此同时安放着孩子的宇宙和教师的宇宙，它们在彼此交融中实现了宇宙之间的相互转化和创生。”
【分享人】 廖永艳
【书名】《绘本阅读百问百答》
【作者】常晓武主编
【推荐理由】这本书是我于2019年买的，恰逢女儿近三周岁，也是我对亲子共读最感兴趣的时候。这本书适合刚入门绘本奥秘世界的老师和家长阅读。正如“花婆婆”方素珍在序中所说，这本书精选了家长最关心和最疑惑的100个问题，请海峡两岸绘本阅读各领域的专家学者和一线从业者予以解答，速度更快、覆盖面更广、成本更低，解决了家长在阅读教育方面的燃眉之急，也给予绘本爱好者、绘本教师和绘本馆创业者全面的参考和指引。
【分享人】 李俊霞
【推荐书名】《全世界都想上的课——传奇教师乔本武的奇迹教室》
【作者】黑岩祐治
【推荐理由】这本书介绍了日本教师乔本武先生的独特教学方法。桥本先生不用教科书，而是用了他自己选择的《银汤匙》这部小说来上国语课。他的课堂是参与型的，是不厌于绕远的。他的课堂上，跑题是家常便饭，学生在课堂上能吃“杂果子”能做风筝，玩风筝，能进行风筝大赛，这样的课堂，学生不仅喜欢参与，还激发了学生的探究欲望，为了弄明白一个词语“丑红”，竟然跑题到了十二地支，二十四节气，就是这样一个不厌于跑题，不厌于绕远的课堂，打造了日本东京大学录取率全国第一的传奇。另外，桥本先生自由个性的人格魅力也吸引力我，当然这种自由不同于任性和随便，它与责任相伴，以遵守规则，纪律为前提，只是要忠于自己，发挥的形式不受拘束。这本书除了提醒我们该如何打造课堂，如何处理教材外，还给了我们一个重要的思考:怎样做一个大写的老师，带出大写的学生，成为学生的恩师，而不是教书匠。
【分享人】吴梦婷
【推荐书名】《在你们离开以前》
【作者】毕啸南
【推荐理由】 很幸运在这个十一月遇见这本书《在你们离开以前》，这是一本温暖治愈的书，关于爱的书，一本关于两代人和解的散文小说集，全书讲述了关于离别，老去，和解，礼物的话题，是一个一个感人的故事串起来，读起来心中涌出一股温暖，悲伤，释放，还有就是庆幸，还有时间去陪伴父母，去了解父母。看到书名我好奇“你们”是指谁，翻开阅读，你会发现，“父母”“老去”是我们无法回避的话题。你在读别人的故事的同时也在回忆着自己的故事。无论是当父母还是孩子，都是“任职”后才开始不断学习。可能那一起的时光里藏着爱，没有言明。作者说，一个人的自我和解是场终生之战，两代人之间的相互理解往往是这场战争中最关键的一役。父母之于子女，子女之于父母，都是如此。这本书想治愈两代人的伤，是写给父母，写给正走在人生半途中的我们看的。我觉得这更是一本自愈性的书，希望每个读过的人，都能和过去和解，都能想清楚该怎么去更好的了解父母、陪伴父母。
【分享人】容容
【推荐书名】《亲爱的生活》
【推荐理由】加拿大作家艾丽斯.门罗的新作，用十四个毫无关联的小故事讲述别离与开始，意外与危险，离家与返乡，被认为是门罗最丰富、最完美、最具个性的“集大成之作。”会吸引我再次拿起这本书来看，一方面是门罗曾经获得诺贝尔文学奖的光环，另一方面是被这个阳光诗意的名字所吸引。可是当真正翻开来一个个的去走进这些“亲爱的生活”的时候，并没有让人感觉很美好，写背叛、写疾病、写死亡……丈夫彼得在站台送别妻子格丽塔和女孩，在站台深情的挥手告别，却丝毫不知在终点迎接自己爱人的，是另一个男人；更不会想到妻子会在列车上为了一段疯狂的邂逅差点弄丢了女儿……警察雷在学英语语言文学的时候爱上了老师伊莎贝尔，爱的不顾一切，伊莎贝尔为此还离了婚。但两个人的爱情终究逃不过疾病的折磨，在雷为了爱人放弃一切陪伴着她的时候，疾病却让两人生死相别……读着感觉特别不可爱的一些小故事，作者看似那么不经意的从生活的长河中，随手采撷几多浪花，展示生活不同的侧面给我们。有人面对，有人逃避，有人热切，有人平静……在作者看来，没有对错，没有好坏，每个人，都以自己特有的姿态存在着。读的不是很明白，感受不到作者写作的意义，不符合自己对世界的认知。把好几个故事翻来覆去了看了好几遍。矛盾的是又能从这一个个搅得人很不舒服的故事里，感受到字里行间饱含的生活的热爱和激情。
【分享人】肖落
【推荐书名】《教师花传书》
【作者】佐藤学（日）
【推荐理由】早就听说过这本书，感觉书名怪怪的，阅读之后才明白该书名是借用了《风姿花传》（通称《花传书》）。作者在序中提到：花是心，种是技，“花”是表现出来的美，而“技”则意味着基于体验的身体技法。希望这本书成为教师们奋发图强的秘籍，从而“秘而成花”。整本书分为三个部分：“专家型教师的成长”、“我所遇到的教师们”与“教师生涯”。今天，我刚读完第一遍，感觉有些点好像还消化不了，如“从课堂事件中学习”这一小节，书中提出“要从教学评价中脱离出来，而采用反思的视角去观察”，即不是看教学的优点或缺点，而是仔细观察他们教学实践中的课堂事件，以学生的学习事实作为观察与批评的中心，对课堂事件进行深入的观察与反思。但具体该反思些什么，书中没有给出明确的方向……不过这种这本薄薄的小册子读下来，给我带来很大触动的观点还挺多……
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