问题的产生会帮助我们前行

Miss_Wednesday

（本期音乐是音乐剧《伊丽莎白》的序曲，前面一分钟的对话有点赶客，但答应我一定要坚持到一分半！但如果你实在不喜欢，那就把音乐关掉吧，好可惜我们之间又少了一个共同话题。）

（这篇文章洋洋洒洒写了很多字，但最近拍的照片实在是有点少，所以可能要麻烦大家费费脑子来细细阅读了。）

上周四临近放学的时候，有一个学生急匆匆地赶到教室，问我明天的课程内容和周末作业。

回答了他的问题后，我问他，“明天会有很多学生不来学校吗？”

我的这个学生说道，“我觉得会有大半学生不来吧！”

这是学校甚至城市里组织了什么活动吗？“为气候而发声”是个什么鬼？孩子们不来学校而参加这个活动又有什么道理？

在那之前我们也收到了校长对这件事进行预警的邮件，但是她“建议”我们忠于职守、不要参与此次活动。

刚开始我也没把它当回事，反正总会有学生来学校，班还是要上。

直到我看到这篇文章，才醒悟过来，把上周五孩子们本来学校和这个“国际热点”联系起来。

更让我意外的是，在我通过互联网寻找背景资料时，我发现其实早在今年3月就已经有了一场范围颇大的罢课游行。

而那位16岁的瑞典少女，从去年8月就开始“坚持”每周罢课了。她选择乘坐帆船横穿大西洋来到美国参加青少年气候峰会，在我看来就是一场赤裸裸的作秀。

我跟我们学校的西语老师讨论过这件事，我说“在中国这样的事情绝对不可能发生”，祖籍为中美洲萨尔瓦多的西语老师也告诉我，在他们国家，也是如此。

“走上街头呼吁环保并没有错，但假借环保之名来满足自己逃课私心的行为，就不那么可取了……”

我也的确赞同这样的观点，即使这样想太过于“小人”——很多学生并不是有多关心全球气候变化，只是有一个机会逃课，何乐而不为？

毕竟九月除了第一个星期劳动节放假，其它星期都是五天全满，对于学生和老师都是一个煎熬。

试想一个16岁的孩子，如果背后没有成年人鼓动和指导，怎会发展到如此境地？

小牵曾经和朋友聊天时谈到，“相比较于在国内，我在美国时说英语更自信，因为不会有人不断纠正你的发音、不断更正你的语法，像鹦鹉学舌般重复你有问题的地方。”

“但是，”我朋友接着说道，“美国人不纠正只是因为有些红线不能触碰，尤其是对于少数族裔。你现在在美国，更应该抓住有语言环境这个机会，来提高自己的英语。”

一语惊醒梦中人。

一味地表扬会让你迷失方向，让你自认为自己的能力已经不错了，别让自己成为那只被温水煮着的青蛙，有一个严格要求的老师才是人生幸事。

而像美国学生这种以乐趣为主、一遇到考试和比赛就畏畏缩缩的特质，即使我经历了一年，还是不敢苟同。以后我要是有了孩子，我一定是一个要求非常严格的母亲。

“六月就像星期五，学生根本无心上课，每天满脑子想的都是聚会舞会，七月似星期六、八月是星期天。”我的西语同事告诉我。

“那这么说来，九月就是令人绝望的星期一咯？”我补充道。

我说这话发自肺腑，刚过去的这个九月，真的让人感到非常煎熬。

小牵在经历了整个九月的满课和对付六年级新生的煎熬后，这周六没有休息，而是来到了我们孔院协助美国华人人文社科教授协会第25届国际会议。

刚好现在小牵的工作也遇到了瓶颈，我想这和现在的大环境也有非常密切的关系。

去年还懵懵懂懂的，今年好像逐渐明白过来了是怎么回事。

我很开心的听到现在和国内宣传的“孔子学院欣欣向荣”相左的观点，至少在美国。

尽管美国仍然是世界上拥有孔院最多的国家，占世界总数的五分之一，但包括得克萨斯州、佛罗里达州在内的孔院的接连关闭也是不争的事实。

我本人也经历了从读研期间第一年当汉语教师志愿者时斗志昂扬、钻研肯干的精神状态，到现在进入孔子学院工作的第四个年头疲惫不堪、想趁早结束以开始下一阶段经历的干熬。

如果现在国内宣传的“汉语热”能像上面提到的那个16岁瑞典少女的“病毒式影响”那样传遍全球，该有多好——很可惜，事实并不如此。

小牵一直对第一年赴印尼玛琅孔院工作之前、在医院体检时遇到的两个男人说的话印象深刻，大意就是“海外孔子学院真的非常烧钱，为什么不把这些钱花在国内的教育投入上？”

当时我还是一腔热血的青年，相信我们的工作是肩负着历史使命的（当然现在的我也相信，因为人是需要有崇高的理想的），自然对上面这个论点意见非常大。

现在看来，我依旧觉得我们现在所做的汉语国际推广工作，是功在当代利在千秋的伟业。英语之所以现在成为全球使用的语言，也和当年英国政府持之以恒甚至倒贴金钱和时间的举动密不可分，当年法语还不甘心败下阵来，这个说起来又是另外一个故事了。

就一种语言推广的前期来看，大量金钱、师资、宣传的投入是必不可少的，我觉得这也是现在不少大学还保留着孔子学院的原因之一。

但这个投入似乎在美国不太奏效，昨天开会时在美国的孔院管理者们也意识到了这个问题，并积极寻求“汉办”的支持。

虽然不排除当年孔院在全球范围内蓬勃发展时美国也紧跟时代，以迅雷不及掩耳之势成为了世界上拥有孔院最多的国家，而大浪冲洗后有一些难以为继的孔院成为了历史的过眼烟云，但最近接连发生的事情的确会影响军心，我们的确需要主动寻求支持。

是否主动寻求支持，也是我最近体会到的两国差异之一。

今年刚开学的两个星期，牵被熊孩子折腾得非常难熬的时候，也没有想到过要向校长求助。

因为在我的观念中，管理课堂好坏与否，是检验一个老师能力高低的标准之一，如果作为老师的你管理不好课堂，是会受到校长批评的。

那段时间我就像一块逐渐与其它大陆隔绝的孤岛，以前的学生会不断帮我架桥，来沟通我和这个世界的联系，而这一届的新学生却像汹涌的洪水般鲸吞蚕食我原本就不多的土地。

我开始怀疑自己的教学水平，并一度萌生放弃的念头，直到我们学校顾问找到我。

他告诉我西语老师的艰难处境，告诉我这届学生一直以来都是难啃的“硬骨头”，告诉我整个学校可以一起处理这个问题——从那一刻起，我终于感受到我不再是孤军奋战。

后来整所学校特意为这件事召开了一次员工会议，估计我哭得稀里哗啦的事情也被传得人尽皆知，所以我们校长、学校顾问和心理老师从那以后都会时不时来我的课堂帮助我。

当然我也会感到紧张，因为这也意味着我的课堂随时随地处在被“监视”和观察的状态。我们校长又是一个非常严格的人，每次从我的课堂出来，都会跟我提很多建议。

包括过后我们校长找我一对一谈话，用的都是“支持”这个词。我依旧感到很紧张，因为我从小就怕老师，更别说是高一级的校长了。

美国的处事效率虽然低，但做事非常规律、遵守原则，只有拥有资格证的老师才能里开展独立教学，他们的教师资格证培养体系非常严谨和漫长，考核颇多。

而我在去年来之前，是用之前的学位证书等材料“换”的教师资格证，严格来说我们对于成为一名美国教师需要做的还是不甚清晰，都是一步一步摸索出来的。

所以我们校长找我谈话，问起我教学大纲的事情时，我是一脸茫然的。我现在用英文写邮件不成问题，但要我写个三四页的教学大纲，对于我来说真是个不小的折磨。

更重要的是，即使去年一整年没有人告诉我关于教学大纲的事情，我仍然觉得是我的失职，且性格使然让我很难接受自己的工作有瑕疵。

这让我想起了我去年的教学主任和今年的新校长，在某种程度上，她俩也分别代表了美式教育和中式教育。

在美国课堂上，学习个“鱼”字，会在手工制作的鱼上写下这个汉字，当然做手工的时间远多于写“鱼”这个汉字的时间。

去年中秋节也是，我给六年级的孩子大把时间填色或者做手工，同时我要求他们写上跟节日有关的“月”字。

那时我的教学主任来评估我的课堂时，就说我这样的方式非常好，她在给我们做培训时，也极力主张采用“鼓励式”教育。

但这招在我的新校长身上就不管用了，她认为我在“填色上花了太多时间”，孩子们学到的东西有限。

尽管我解释那节课是一堂补交作业的课程，完成了之前所有作业的孩子可以自由选择做什么，我的新校长还是不赞同我的观点，她认为“就应该限时给孩子们完成作业，没完成的学生自己会找时间来做作业。”

我甚至觉得她都不像典型的美国老师，而更像是一位严格的中国老师。我知道她这样和中国老师的“严格”相距甚远，但跟美国老师比起来，她真的算是很严格了。

目前我们学校还在为六年级新生的教育方式而共同、持续努力着，这也给了现在在美国的我暂时的归属感。

我之所以会说我们孔子课堂的老师“处境尴尬，进退两难”，很重要的一点是我们和美国主流教育体系格格不入。

我在前面也提到，我们的资格证是“换”来的，我们本身没有经受过系统的学习过程，加上孔子课堂的老师基本两年一换，所以很多学校对于我们也不是很重视。

当我跟同事说起前几天校长找我谈话，问起我课程大纲而我一脸茫然，让我感到很焦虑和愧疚。

我的同事看这个问题的角度却和我不同，她说“你们校长这么问你，说明她把你和美国老师同等对待，是一种尊重你的表现。”

我也不知道这篇文章要怎么结尾，只是现在六年级新生依旧是我的梦魇，想着明天又要去见他们，我整个人都会变得非常不好。

希望一切能尽快好起来吧。

 

沈小牵

喜欢Mojito，喜欢你。