《河北师范大学学报》（教育科学版）2022年第6期目录及摘要

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2022年第6期目录

名家观点

对科举制度的再认识

孙培青

本期关注

民办大学的自治逻辑及展开

湛中乐

教育史专栏（教育部名栏）

杜威道德教育思想的理论脉络阐析

刘长海，马伟杰

基于联合生活的成长共同体：陈鹤琴“活教育”课程的社会学意识

安　超

 从“立国”到“立人”：胡适国民性改造思想的演变及当代启示

雷月荣，杜时忠

儿童研究与教育专题

“关心型”儿童哲学探究共同体模式的建设：诺丁斯对话思想的启示

高振宇，周傅盛

西方童年研究的后现代转向及其教育学反思

罗　瑶

职业教育与成人教育

数字技能：内涵、要素与培养路径

       ——基于国际组织与不同国家的数字技能文件的比较分析

刘　晓，刘铭心

我国高职教育研究20年：进展、问题与走向

       ——基于CiteSpace的知识图谱分析

张向平，柳士彬

  成人教育学史：概念、功能及研究路径

李艳莉，赵紫芮

教育治理

我国中小学校长负责制的发展特质与趋势

夏心军

高等教育

美国高等教育“大学化”的借鉴与反思

万　静

区域高等教育资源“集聚”配置促进经济增长的效率测度与策略选择

顾岩峰，何　淼

教育技术

“智能＋教育”场域下数据治理的挑战与应然取向

赵磊磊，吴小凡

 基于MPOC的在线学习行为及影响因素研究

张淑莲，乔海英，[美]唐·哈默利

教师与教师教育

新时代提高高校教师逻辑素质的创新路径

       ——基于与欧美逻辑素质教育的比较

孙　雯

 国际中文教师教育的演进及特征

高皇伟

摘要•关键词

名家观点

《对科举制度的再认识》

孙培青

【摘   要】科举制度作为一种以考试为方法，以选拔精英人才成为文官为目的的封建社会重要政治制度，是中国考试发展史上一个重要阶段。其产生是统一的中央集权统治的需要，曾经发挥过积极的历史作用，又随着时代和社会的发展而发生改变，并逐渐衰落，在面对西方工业文明时被终结，换来中国社会和教育加速近代化转型。科举制度虽被废除而考试却可以通过制度改革、内容更新、方法变换而得到延续。科举制度中的合理因素包括：考试选官，重视素养；设科灵活，多科网罗；公开报考，广泛参与；同场比试，公平竞争；严格管理，公正评卷。明清实行的八股文考试近年来引发极大争议，主要集中在八股文的政治作用、内容、形式、测试功能、文体等方面。八股文并非从来就有的社会生活必需品，而是科举的依附，科举不存，八股焉附？古代对八股的褒贬是由于存在利害关系，今人与八股已无直接利害，已可客观评价。八股文是历史文化，现代国家不可能以之为思想控制工具，个人也无须以之为技能而借以谋生，它失去了重新繁荣的社会条件。现代中国是多元社会，作为一种文体，八股文可以成为个人的兴趣、爱好，却不再具备通用价值，无法作普遍倡导。

【关键词】科举制度；八股文；再认识

本期关注

《民办大学的自治逻辑及展开》

湛中乐

【摘   要】民办大学学生权利如何进行司法救济，取决于民办大学相较于公立大学在自治问题上是否存在差异以及有无必要承认该差异。基于对大学自治生成逻辑的考察，作为学术自由权制度性保障的大学自治在本质上是一种自治行政，其专属于公立大学而适用，但这并非意味着民办大学就属“他治”。基于私人兴学自由权的推论，民办大学享有私法上的自治权，即私校自治。在自治界限上，私校自治与大学自治相比，二者既有量的区别，也有质的差异，前者理应享有更大的自治空间。为保障私校自治背后所担保的私人兴学自由权，有必要承认民办大学、公立大学在自治问题上的差异。相应的，民办大学与学生之间的法律关系应被认定为私法契约关系。在此基础上，透过民法上的概括条款，藉由民事诉讼对民办大学之学生权利予以救济。

【关键词】私立大学；大学自治；学生权利；司法保障

教育史专栏（教育部名栏）

《杜威道德教育思想的理论脉络阐析》

刘长海，马伟杰

【摘   要】杜威道德教育思想以其伦理学和心理学思想为基础。就伦理学而言，杜威自觉推动道德转型，主张从习俗性道德发展到反思性道德，将道德理解为经验逐渐改善的过程，细致阐发了合乎民主精神的公共善道德标准；就心理学而言，杜威将个体行为发展大致分为冲动性行为、习惯性行为、理智性行为三个阶段，以螺旋上升的方式解释了个体品格基于经验的持续形成过程。学校道德三位一体是杜威道德教育思想的内核，从学校教育的道德目的角度可以理解为社会智慧、社会能力、社会兴趣的复合体；从道德的学校教育过程角度可以理解为本身就是社会机构的学校的生活、学习和做事的方法、学校中的学习内容或课程的复合体。以学校道德三位一体为内核的杜威道德教育思想对于我国落实立德树人根本任务、构建以全员全程全方位全学科为标志的学校德育体系具有重要的借鉴价值。

【关键词】杜威道德教育思想；反思性道德；习俗性道德；学校道德三位一体

《基于联合生活的成长共同体：陈鹤琴“活教育”课程的社会学意识》

安　超

【摘   要】著名儿童教育家陈鹤琴的“活教育” 课程通常被认为是“科学化” 和“ 儿童中心” 的，但事实上，“活教育”是以儿童为主体、以教育为手段、以社会进步为目的，带有强烈社会学意味的实践教育学，从个体与社会的二元分立转向了“儿童作为天生的社会行动者参与教育联合生活” 的教育观。其主要表现在三个方面：一是“做人、做中国人、做世界人”的课程目标，具有鲜明的社会性、民族性和现代性，颇具现代意识和世界眼光；二是其儿童观已非二元对立的“儿童中心论”或“社会本位论”，而是统一在儿童的教育和发展过程中，并批判了福禄贝尔、蒙台梭利教育实践中的“科学主义”“儿童本位”，认为其一定程度上造就了“幼稚监狱”，助长了放任儿童的“虚假自由”，使得儿童与自然、社会隔离，同时导致教师责任缺失成为“安静的看客”，这对时下的教育也有极大的警示意义；三是其“活教育”课程基于儿童天生的“社会内聚力”，开展教育性劳动，老师和学生作为积极的社会行动者过一种联合生活，从而建立师生成长共同体，参与学校和社会生活的建构，完成个体的成长。

【关键词】陈鹤琴；活教育；社会内聚力；教育性劳动；联合生活

《从“立国”到“立人”：胡适国民性改造思想的演变及当代启示》

雷月荣，杜时忠

【摘   要】“立国”与“立人”是近代国民性改造思想内核的双壁。早年上海求学时期，胡适以“ 立国” 为核心，强调通过教育等“改造个人”的途径，培养出具有现代国家意识的国民。留美及归国后，则以“立人” 为核心，倡导个性解放，他试图通过“改造个人”与“改造社会”相结合的途径，造就一代具有健全独立人格的现代人。胡适国民性改造思想的演变在今天具有重要启示，在“立什么样的现代人” 上，须反思虚假集体主义和极端个人主义道德原则，树立健全独立现代人的目的追求；在“怎样立现代人”上，既要倡导个人启蒙，以人的现代化推进国家现代化，又要重视制度育人，以国家现代化促进人的现代化。

【关键词】胡适；国民性改造；人的现代化

儿童研究与教育专题

《“关心型”儿童哲学探究共同体模式的建设：诺丁斯对话思想的启示》

高振宇，周傅盛

【摘   要】关心或关怀一直以来都是儿童哲学课程架构的奠基石之一，但相关的理论研究并没有对此作出进一步解释与发展，从而限制了它在实践操作过程中所能发挥的指导作用。作为女性主义哲学的代表人物之一，内尔·诺丁斯所创建的关怀理论对中国教育的人性化改革产生了不可忽视的影响力，其中关于对话的思想有助于重构和发展儿童哲学的传统实践模式，从而建立和发展“ 关心型” 哲学探究共同体。儿童哲学在教学上以苏格拉底对话为原型，旨在促进儿童思维的可持续发展。它以真理为中心，重在推动概念的渐进式理解，并且积极选用多元文本与非文本刺激物，增强儿童的直接与间接经验，以帮助儿童发现生活意义及实现儿童生长为目的。而“关心型”哲学探究共同体的建设则需要建立以关心为基础的师生对话关系；以儿童关心的主题为出发点，强化经验的重构与改造；统整关怀伦理与逻辑推理，健康发展批判性思维。

【关键词】儿童哲学；内尔·诺丁斯；关怀理论；关心；对话思想；批判性思维

《西方童年研究的后现代转向及其教育学反思》

罗　瑶

【摘   要】在反对童年的现代性观念的过程中，后现代话语进入到西方童年研究领域，产生出有关“童年是什么”的诸多新理解。如反对童年本质的普遍论，主张童年差异的本体论；解构童年研究中的二元对立思维方式，强调童年作为异质性集合，以“生成—儿童”来解构童年与成年的对立；以童年来消解现代性主体、重构后现代主体等。后现代童年研究将为教育领域带来一些积极的影响，如关注教育中儿童的差异而非统一抽象的地图、去除教育中的成人中心、重视教育中新的儿童主体形式建构等；与此同时，也将为教育学带来不少的挑战，如对童年的本质和好教育的追问备受质疑、由童年的消解所带来的教育存在根基的动摇、流动和变化的儿童主体形象建构所带来的教育意义缺失等。由此得出，当教育学向后现代的童年话语敞开之时，其蕴含的承诺与危险也将一并进入教育学领域中。

【关键词】童年研究；后现代；童年本质；二元对立；主体性

职业教育与成人教育

《数字技能：内涵、要素与培养路径——基于国际组织与不同国家的数字技能文件的比较分析》

刘　晓，刘铭心

【摘   要】进入数字化时代，发展数字技能已经成为世界各国把握数字化转型机遇的重要战略。数字技能内涵既包括掌握和运用数字技术的能力，也包括适应数字社会生活的情感、态度、素质与价值观。其要素主要涵盖数字环境通识技能、数字专业领域技能和数字社会综合技能。基于此，我国数字技能发展可以考虑通过“技能需求预测－技能现状评估－技能供给覆盖”的路径，建立起动态化、个性化、实用化的全生命周期劳动者数字技能培训体系，推动我国技能人才培养模式转型，使之能够适应数字化时代的变化。

【关键词】数字技能；数字化转型；技能提升；数字公民；技术技能人才

《我国高职教育研究20年：进展、问题与走向——基于CiteSpace的知识图谱分析》

张向平，柳士彬

【摘   要】近二十年间，我国高职教育研究由思辨研究走向思辨与实证相结合，由对普通高等教育研究范式的模仿走向高职教育研究的自主创新，既注重理论构建，又关注人性价值，在校企合作、人才培养、教学改革等方面取得了长足进展。但综合来看，我国高职教育研究仍存在不少问题，如原点问题研究不足、本体论研究薄弱、研究问题意识缺乏、研究方法拘囿、研究视角偏狭、研究主体单一等。为进一步优化未来我国高职教育研究，须加强关键重点问题研究，拓展多种方法融合研究，转换多元视角跨界研究，优化主体结构合作研究。高职教育研究；研究走向；CiteSpace；可视化分析

【关键词】高职教育研究；研究走向；CiteSpace；可视化分析

《成人教育学史：概念、功能及研究路径》

李艳莉，赵紫芮

【摘   要】从推动成人教育学持续发展的目的出发，成人教育学史的提出非常必要。成人教育学史是以历史中存在的成人教育学为研究对象的一门交叉学科，具有历史学与教育学的学科性质，其研究任务为再现、解释成人教育学发展的历史，把握成人教育学发展的内在逻辑，进而为成人教育学的发展提供借鉴，并推动成人教育学的理论创新。成人教育学史有助于完善成人教育学的分支学科体系、反映成人教育学的成熟和完善程度，同时也有助于用历史的眼光审视成人教育学的发展、从反思的视角指导成人教育学学科建设、从实践层面推进成人教育活动的开展。成人教育学史研究要综合运用文本和非本文性史料，遵循历史与逻辑相统一、整体与部分相统一等研究原则，运用三维系统方法论。

【关键词】成人教育学；成人教育学史；概念；功能；研究路径 

教育治理

《我国中小学校长负责制的发展特质与趋势》

夏心军

【摘   要】校长负责制是我国中小学校治理较为成熟的教育治理机制，历经几十年实践探索，为我国中小学教育改革与发展奠定了坚实的制度基础，逐步形成了具有中国特色的校长治校理论与实践。随着现代社会经济文化发展，学校治理复杂性与日俱增，如何坚持和加强党对中小学校的全面领导，克服校长用权不善等治理危机，需要进一步明晰校长在学校治理中的地位和功能，完善党组织领导的校长负责制理论建设与实践机制，实现学校治理现代化，从而全面提升学校育人水平，办好人民满意的教育。

【关键词】中小学；校长负责制；发展特质；趋势

高等教育

《美国高等教育“大学化”的借鉴与反思》

万　静

【摘   要】19 世纪中后期到20世纪初，美国高等教育进入“大学时代”，建立了一批新型大学，部分传统学院也纷纷改名升格为“大学”，同时高等院校的内部结构、课程设置、教学模式等各方面都发生了明显变化。经过数十年的发展，逐渐形成了具有美国特色的现代大学制度体系。梳理其过程可知美国大学化的主要内涵是：立足本土传统、借鉴域外经验是实现办学特色创新的重要途径；人才培养与科学研究是大学的核心使命，而回应社会需求，贡献国家、服务社会亦是大学的重要职责；综合型大学与特色性学院都是高等教育系统的重要组成部分；构建现代大学，既要重视学科完善，也要加强课程建设。

【关键词】美国高等教育；现代大学；学院；大学化

《区域高等教育资源“集聚”配置促进经济增长的效率测度与策略选择》

顾岩峰，何　淼

【摘   要】区域高等教育资源适度集聚已成为影响区域经济发展的重要因素，故应当在高等教育资源配置中着重考量高等教育的合理布局。高等教育集聚的邻域关系分析表明知识存在区域间的溢出效应，高等教育集聚对于区域和区际间的经济发展具有积极意义。以河北省为例的内部关系分析表明，河北省在高等教育资源的总体发展程度及高等教育资源的配置与区域经济的发展形成了较为良好的互动，但反映高等教育资源集聚均等化程度的洛伦兹曲线表明，在考虑区域经济协同发展情况下，高等教育资源空间配置仍有待改善。因此，为适应产业转型升级，河北省高等教育学科体系建设应当重点加强生物医药、新能源、电子机械、环保、经济管理等产业相关专业，从学科总量、适应性结构、功能体系等方面予以完善。

【关键词】区域发展；高等教育资源配置；集聚效应；策略选择

教育技术

《“智能＋教育”场域下数据治理的挑战与应然取向》

赵磊磊，吴小凡

【摘   要】随着以人工智能、5G 等技术为核心支撑的智能时代的到来，教育数据治理变革面临新的契机与挑战，如何推进“智能＋教育”场域下的数据治理成为智能教育研究不可忽视的现实议题。“智能＋教育” 场域下数据治理面临治理主体的能力较低、数据采集及共享商业化现象严重、数据资产建设及产权意识薄弱、数据应用及监管标准缺乏一致性等挑战。据此，“智能＋教育”场域下的数据治理实践取向应关注四个方面：其一，加强师生智慧化数据治理能力培养；其二，构建基于区块链应用的教育数据安全防范与化解机制；其三，注重培育数据产权意识与专业数据管理机构；其四，架构系统化的教育数据应用与监管体系。

【关键词】人工智能；“智能＋教育”；数据治理；数据安全；数据产权

《基于MPOC的在线学习行为及影响因素研究》

张淑莲，乔海英，[美]唐·哈默利

【摘   要】国家开放大学是国内规模最大的公立远程教育体系，以在线形式按照MPOC教学模式开展教学。探究学生在线学习行为特征及影响因素能够为管理部门优化在线教学提供大数据视角的决策参考。采集在线教学数据，结合访谈结果，以技术接受模型为理论支撑进行分析。结果显示，学生在线学习行为数保持一定水平，但在线时间偏少；有一定的社会性交互，但交互层次较低；学生注重课程考核，选课数量对学习效果有所影响。办学机构、课程类别对在线学习行为有显著性影响，教师在线教学行为是学生在线学习行为的最大影响因素。今后，需要从教师教学、基层办学机构教学管理、网络教学团队建设等方面着手，全面提升在线学习质量。

【关键词】MPOC；开放大学；在线学习行为；影响因素；大数据挖掘

教师与教师教育

《新时代提高高校教师逻辑素质的创新路径——基于与欧美逻辑素质教育的比较》

孙　雯

【摘   要】习近平总书记在全国教育大会上指出，建设社会主义文化强国，对教师队伍建设提出了新的更高要求。新时代以来，提高高校教师的逻辑素质是实现教师自身进步、创新教学和促进社会发展的必备条件之一。当前我国高校教师逻辑素质水平有待加强，应着力探寻提高我国高校教师逻辑素质的有效途径。欧美逻辑素质教育在其教学模式和培养体系上都是比较成熟的，在借鉴西方逻辑素质教育模式的基础上，有效调动我国高校教师主体、学校和社会等各层面的力量，借助逻辑学习重构、分层研修培训、逻辑测量评价等方法，以实现高校教师逻辑素质的全面提升。

【关键词】高校教师；逻辑素质；教师教育

《国际中文教师教育的演进及特征》

高皇伟

【摘   要】国际中文教师教育一直是国际中文教育界讨论的热点问题之一。不同历史时期，呈现出不同的特征。中华人民共和国成立前国际中文教师教育以零星满足对象国的中文教学为导向，20 世纪50 年代以中文预备教育为主导，60 年代主要是进修培训式的师资储备，70 年代开始学历型中文师资教育，80年代开启专门化培养模式，90 年代探索教师资格制度，21 世纪初加强能力取向的教师认证，近年来则进一步加快海外中文教师教育发展，促进教师教育专业化和职业化，加强标准取向的教师能力建设。在此基础上，形成了附庸导向工具式、中文＋外语导向预备式、制度导向“请进来”式、标准导向“走出去”式四大演进范式，对提升新时代国际中文教师质量、助力国际中文教育可持续高质量发展具有现实价值。

【关键词】国际中文教育；教师教育；中文教师；孔子学院

THE  END

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