寒门还能出贵子吗？

文/安潇

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春节假期时，我的一大收获是发现了一个手机软件。这是一个声音聊天的app，可以关注不同的人和主题，进入各种“房间”参与话题聊天。

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听起来好像也没什么新鲜，但玩起来却让人上瘾，尤其是在我关心的内容上，比如艺术、投资、教育，能够在第一时间获得各路人才分享的信息、听到很有启发的讨论。我已经很久没在微信以外的社交软件上花这么多时间了，自己也感到不可思议。

这个软件在国内没法使用，不过大家也不用着急，国内类似的软件肯定会马上火爆起来。

我关注的中文房间里大多都是海外华人，大家的成长经历有相似之处，话题我也有共鸣。有些讨论的内容很有价值，让人意犹未尽，我想在这里和读者们继续探讨。

这周我听得很久的一个房间主题是“寒门还能出贵子吗？”，感谢元帅和大力的主持。

虽然我自己是出生在北京的中产家庭，但我爸爸的经历也许是典型的“寒门出贵子”。他出生在偏远的武夷山小山村，小时候每天要翻山越岭走路一小时去上学。在这样的条件下，他考上了清华，安居在北京。

我爸不爱讲这段经历，但我自己深知他当年的努力对我现在的生活境遇有多大影响。同时我也想知道，这样的跨越方式，还仍然是一个可期待的通道吗？

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寒门出贵子越来越难，但仍有机会

房间里的聊友们想要给“寒门”与“贵子”一个定义。“寒门”，指的是孩子成长在资源匮乏的环境中，资源包括金钱上的和信息上的；“贵子”，指的是孩子最终成长为了有影响力的人。

大家普遍认为，在今天，教育更多地被资产垄断，父母们在教育上极其内卷，“寒门出贵子”的概率降低了，但仍然还有机会。

有一位内蒙的聊友，出生在偏远农村。他小时候一下课，就要跟着爸妈去耕地、喂牲口。内蒙有很多著名景点，他自己都没去过。大姐没上学，二姐考上了二本，但因为家里没钱就没继续读书。这些经历对他造成非常大的冲击。

在学校里，他的中考成绩排名中游，因此感受到了很大压力，对自己发誓必须努力。他每天废寝忘食地读书，除了4小时睡眠，都在学习。

高三时，他的成绩年级前10 ，最终考入了很好的大学。大学毕业后，他想要留学，但家里没钱。于是他拼命工作，2年攒够了学费，来到英国留学，硕士毕业后进入了英国顶级的公司。

他认为，高考制度虽有很多局限，但仍然是底层孩子上升的通道。这个通道没有被堵死，机会仍在那里。但他回头看，自己是极其幸运的，中学时的小伙伴，走出本地的只有2人。

当他再回家乡，也感到扎心，竞争越来越难。大人的精力已经被生活耗尽，没有时间关注孩子的学习。寒门的问题，真的需要更下沉去看一看。

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艰苦也可能是优势，给孩子的心理赋能

内蒙聊友的经历，得到了不少人的共鸣。有一位妈妈坚信“寒门可以出贵子”。

她说：我们不该总是责备原生家庭，你不可能要求外部条件都理想了，自己才敢去追梦。对待家庭的态度，应该多是感恩，而无论你的境遇如何，都有可能通过个人的努力去改变。

她认为，艰苦的体验有时是一种赋能，让孩子对生活产生真正的思考和渴望。

而她的真实案例，是自己的两个女儿。

当她带着大女儿到上海时，是真正意义上的寒门，居无定所，资源匮乏。但在这样的环境里，大女儿充满了进取的渴望，坚定地一直往前走，对生活充满了热爱，并在事业成功后，迫不及待地热血奉献社会。

而小女儿出生时，他们当时的家庭条件已经有了物质上的飞跃，小女儿什么也不缺，是用钱堆出来长大的孩子。但她却发现小女儿没有特别热爱的东西，反而容易迷茫，有空虚、抑郁的倾向。

她的体会是，用钱不一定能给孩子充足的心理能量。她接触过很多成长路上一帆风顺的应届毕业生，他们要不嫌工作的薪水太低，要不嫌高薪的工作太辛苦，其实是被优越的生活禁锢住了。

但有过困境的孩子，一旦凭借自己的能力走出来，内心就会发光，会一直有火花、有渴望。

就像《园丁与木匠》这本书形容的，我们现在的教育制度，告诉每个父母和老师都要当“木匠”，按学校录取标准去“塑造”孩子；但是我们有没有想到去关心和激励孩子内心的火花和渴望呢？让他们像花、像木一样，发现自己是谁，按照心灵胚胎去成长。

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高考制度的机会与局限

“园丁还是木匠”，关于教育制度的风格，又引发了房间里的热烈讨论。

一位创业大神分享了他的故事。他的父母是小学学历，家里欠了很多债，他小时候背负着很大压力。但是他努力学习，后来考上了清华，毕业后和同伴创业，现在的公司已上市。

他认为，高考制度确实提供了某种程度的“公平”和“机会”，就好像它在所有孩子面前都竖了一面高度相同的墙，只要你能爬到墙头，就能去到更大的世界。当然，这种“公平”也是相对的，因为孩子出生时自带的资源就不同，有的孩子，生来就有台阶。

聊友们普遍认为，我们的基础教育是过硬的，这也许是最大的“公平”。应试教育和高考，多少磨练出了我们的抗压性。经历过高考的我们，到了海外留学，很多人都能凭借拼搏精神和学习能力，打下一片天、有不错的发展。但反过来说，在海外接受基础教育的孩子，到内地来参加高考，就会很难适应。

但是高考制度的局限，在于“更往上的需求”。应试教育的框架，是规训和服从，难以激发出孩子的创造力和批判精神。家庭资源好的孩子，可能会得到教育系统外的全面发展、或者出国留学；但家庭资源匮乏的孩子，则是在这样的系统框架中被塑造成打工人。

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有一位留学法国的聊友，就对此感受很深：追求成绩的教育体系，一切看结果，却忽视了校园的一大任务应该是“让孩子认知自己”。大环境并不鼓励孩子过多地发出自己的声音、独立思考。

她在学校里一直成绩很好，却也养成了不敢表达不同意见的习惯。来到法国工作，她遇到很大瓶颈，发现“听从领导”竟不是一个好的特质，她身边连连升职的往往是能够挑战领导、主动提出创新方案的员工。而在她整个教育成长中，都没有被鼓励这样的个性。她甚至不够了解“自己心里真正的声音”。

所以我们的教育，为孩子提供了机会、设定了框架，但如何往更高处去实现个性教育、激发创造力、让孩子发现“真我”，还需要新的解法。教育的本质不该是学历和成功，而是孩子将来能够独自面对充满不确定性的世界。

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发展兴趣、寻找天赋的成本有多高？

说到“帮助孩子认知自己”，我们都相信，孩子生来自带“天赋”。

然而，父母们的焦虑也在于：到底如何找到孩子的天赋？要花多少成本？

父母们害怕因为自己的失职而耽误了孩子的天赋。但很多父母都在过激地把兴趣开发变成任务强加在孩子身上，并且全家都为此付出极高成本，孩子还不一定喜欢。

房间里有很多聊友都是这样长大的：小时候什么课都上过，钢琴、古筝、篮球、书法，父母期望发现孩子的天赋，或者至少长大以后有个爱好陪伴。

很多聊友是感激父母的，兴趣班上课的过程很艰辛，但在学习过程中学会了克服困难，成年后，一技之长成为了生活的调剂。

但也有更多的聊友的体验是：小时候不能判断自己真正的爱好是什么，大多数人都在不断地变换，到了20多岁才找到自己的真爱。所以，在孩童时期就给爱好“定性”并过度投入成本，是不切实际、过度焦虑的，“天赋”的答案，可能要到成人以后才显形。

那么如何才能在“提供兴趣尝试”和“控制成本”中寻找平衡？

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一位爸爸的发言获得很多拥护。他说，兴趣的培养不一定要靠兴趣班和砸钱。

在国内时，他和很多焦虑的家长一样，给儿子报了不少班，花了很多钱。但兴趣发展并不顺利，儿子对钢琴失去兴趣，体育方面也热情不高。

后来他带儿子到英国上学，他对这里的“沉浸式教育”是有触动的。他意识到兴趣是可以在生活中发现的，聆听孩子和观察才是最重要的。

学校老师的方法给了他启发：认真对待孩子的每一个问题，是发现孩子兴趣的极好方式。比如当孩子问“白天有星星吗？”，他就和孩子一起去查资料、查视频，在这样的搜索中，孩子会产生新的问题，就一起再把讯息挖深。

这样的兴趣滋长，全面来自孩子的自主性，是自然发生的。孩子带基因的灵魂本来就有自己的兴趣，聆听和顺从它的生长才是关键。

他带孩子去不同的场合，大大小小的博物馆、画廊、音乐会，一起讨论问题，如果孩子真的对什么事物产生了兴趣，再好好培养。

孩子可能成年以前都不知道自己的天赋是什么，但是他相信这些生活中的铺垫很重要。

当孩子对自己有认知、有强烈的求知欲、有资源提供给他，那么发现和发展自己的天赋，应该就是自然发生的事，这就是“园丁”的工作。 

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寒门可以出贵子、但越来越难；

艰苦有可能激发出孩子的渴望；

我们的系统提供了扎实的基础教育，但是如何启发个性与创新需要新解法；

发现孩子的天赋不一定要高成本地砸钱，更需要聆听孩子和在生活中沉浸。

以上就是这个房间里给我印象最深刻的讨论。你有什么想法，也欢迎留言！

安潇 2021年2月 于 伦敦

 PS. 图片来自网络，版权属于原作者

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安潇曾是建筑学生和摄影记者，伦敦艺术大学美术硕士，后成为英国获奖动画导演，现在是两个可爱混血娃的妈妈。公号专注于游戏式早教、项目式学习，素质教育与学术同行，分享英国育儿和生活的点点滴滴。微信公众号@安潇

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