徐德江先生：认识汉字的科学性对语文理论和语文教学科学发展的重大意义

認識漢字的科學性

對語文理論和語文教學

科學發展的重大意義

徐德江

汉字有形、音、义，一直被认为只是汉字的特殊性，其实不然，这是一切文字的共同特点。比如印欧文字的每一个单字（现在通称为“单词”）也都有字形、字音、字义。俄语的“CЛOBO”就称为单字。单字、单词是同义词。

过去称《英文字典》等等，就是从书面语言的事实出发而产生的正确观念。如果不承认印欧文字的每个单字(单词)是一个“字”，那就必然会得出印欧文字只是字母和词，而没有“字”的结论。试问:“文字而无字”，这是什么逻辑？岂不离奇荒唐吗！然而现在的语言文字理论，许多问题就是这样不能自圆其说。

一些多音单纯词如“布拉格”、“葡萄”等等，其中的每一个字也都有字义:“表示一种语音”。类似象声字，字义就是“表示一种声音”。事实上，除象声字外，其他所有的字也都有一个“表示一种语音”的字义。这就像一切语言中的非名词都具有一个名词性的词义一样。是尚未被注意研究的语言现象。

通过对汉字科学性的深入研讨，能比较容易认清一切文字的真正本质。文字不是口头语言的符号，而是书面语言。文字的每一个最小单位——字，都有形音义，三者缺一都不能称为“字”。把文字说成是口头语言的符号，就否定了“文字是书面语言”这个最本质的特点，于是就会得出“文字是语音的符号”或“文字是传写语音的”等等不正确结论。同时，这从根本上也完全颠倒了书面语言高于口头语言的正确关系:文字的产生，才使人类社会由愚昧时期进化到文明时期；儿童随着大人可以自然地掌握口语，但文字——书面语言不专门学习是不会的；中外学生在小学三四年级以后主要学习的是书面语言而不是口头语言……关于字与词的区别，另有专述。

文字以其物质外壳——字形来表音表义，这是一切文字共有的特点。因此用“表音”“表意”区别文字的性质易生误解，改为“写音”“写意”比较准确。写音文字的字母与写意文字的笔划、偏旁部首属同一类型；每个方块汉字与印欧文字每个单字(单字)是同一类型的。将二十六个字母与几千个汉字作比，得出印欧文字易学、汉字难学的结论，实在是大错特错的。安子介先生提出《今代千字文》。据统计，这一千字竟然占李鹏总理《政府工作报告》两万六千字的百分之九十。试问，学印欧文字的一千个单字能有这样高的效能吗？学字就要掌握字形字音字义，就是在学习书面语言。袁晓园先生认为汉文是世界上最明确而又简短的语文。安子介先生说:“汉字是沿着逻辑的轨迹演变出来的。掌握它的内涵和外延，就能产生无穷尽的联想。联想是人类一切科技发展的源头。”这就是越来越多的中外有识之士提出“学习汉字会使人变得更聪明”的原由。认为儿童根据汉字的科学性，集中识字，会阻碍语言与智力发展的观点，不仅为黑山、景山和全国许多学校的教学实践证明是不符合事实的，现在从语言文字理论上讲，也是没有科学根据的。由此可见，深入探讨汉字的科学性，实在是建立具有中国特色的文字学、语言学、语文教学科学的迫切需要。

文字輸入  隆君承

文字校對  胡非才

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