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姚老师职称评定输在哪?教育局给出了详细的评分记录,你认为公平吗?

烟语法 烟语法明 2021-04-03


2020年10月29日,焦作市第十七中学教师姚老师在其个人抖音账号平台发布视频,称其评选学校高级教师职称遭遇不公平待遇,引发关注,详见《票决让总分第二的老师出局第十六的晋升,让默默教学的情何以堪?》一文。



姚老师称,她1996年参加工作,已经有25年的教龄。2007年通过了中学一级教师评选,2012年开始参加高级教师职称评选活动,至今已经8年时间,8年参评却年年落选。在2020年度的参评中,“我参评第8年,个人积分第二名,经领导各种投票,落选;个人积分第16名,领导各种投票,晋级。”


11月25日焦作市山阳区委员会宣传部官方微信公布调查结果称,经调查,第十七中学2020年度职称推荐与申报工作实施方案合规有效,评审程序公开、透明,未发现评审过程中有违纪违规行为。


2021年1月30日,山阳区教育局发布了《关于姚燕燕反映的问题最新情况通报》,其中详列了姚老师落选的分值情况,并且列举对比了其跟入选推荐的“第16名教师”的分值对比。《通报》内容节选如下:


在2020年的推荐工作中,姚燕燕所说的“第16名教师”与其分值对比如下:1.职业道德:两人均为5分;2.工作量:姚燕燕得15分,居第1名;“第16名教师”得6分,居第17名;3.教育教学业绩:姚燕燕得42.25分,居第16名;“第16名教师”得47.47分,居第9名;4.荣誉资历:姚燕燕得46.8分,居第2名;“第16名教师”得41.8分,居第9名;5.民主测评:姚燕燕得4.87分,居第13名;“第16名教师”得13.89分,居第1名。



也就是说,姚老师尽管“职业道德、工作量、教育教学业绩、荣誉资历”四项业绩遥遥领先于“第16名教师”,却在“民主测评”一环上远远落后于“第16名教师”,进而是总分落后于后者导致落选。


所谓的“民主测评”,就是一张不记名的打分表。根据《通报》,在民主测评环节,分为所有教师、处室负责人及校领导、考核小组三类人员不同组别分别投票打分,应该是三类人员的打分占的权重不同。统计下来,这决定姚老师能否晋级的民主测评结果是,姚燕燕得4.87分,居第13名;“第16名教师”得13.89分,居第1名,姚老师被后者“绝地反超”。


关于姚老师跟“第16名教师”的任职履职情况,《通报》称,根据《第十七中学教师专业技术岗位竞评(聘)实施方案》规定,参加竞评(聘)的教师,担任班主任的年限从任现职起计算。《方案》中的现职是指现任专业技术职务。姚燕燕担任班主任的年限,应从2007年7月她被十七中聘为中小学一级教师职务起开始计算。经认真核查,2007年7月至2020年职称竞评(聘)推荐期间,姚燕燕担任班主任共计8年,其中担任初三年级班主任2年。而“第16名教师”,从1996年至今,一直担任十七中的物理和信息技术课教学任务,同时还承担多媒体维护、职工养老等工作,并非姚燕燕所说的行政人员,也没有任何行政职务。


根据以上《通报》可见,“第16名教师”,从1996年至今,一直担任的是物理和信息技术课教学任务和非教学工作,而姚老师则一直担任的是学生主课的教学工作并担任多年的班主任。也就是说,在晋升高级教师职称评选活动中,常年担任主课教学并任班主任的姚老师,败给了常年教授辅科及非教学工作的“第16名教师”。


设置这层层的评选机制,目的就是让竞选的结果体现出德政勤绩,体现出任人唯贤,公平竞争,“坚持民主、公开、竞争、择优,鼓励优秀人才脱颖而出”。根据以上教育局的《通报》可见,焦作17中的晋升高级教师职称评选结果是,多年工作量累积排名第一、常年担任学生主课教学、担任班主任长达八年的老师,败给了多年工作量累积排名最末,常年从事辅课教学,没做过班主任的。这公平吗?


也有人直言,姚老师之所以输在民主测评上,不外乎平日里姚老师人缘确实不太好,或是没有“第16名教师”的人缘好;二是姚老师的竞争对手采取了有力的竞争策略,获得了占投票权重的学校中层以上领导及考核小组人员的较高支持。就像姚老师在视频里说的,评选教师职称,真的是“只评关系不看业绩”吗?


2015年,人力资源社会保障部、教育部印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》规定,深化中小学教师职称制度改革的基本原则之一是,“4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献,激励中小学教师提高教书育人水平;”


高级教师的标准是:

1. 根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,比较出色地完成班主任、辅导员等工作,教书育人成果比较突出;
2. 具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教学经验丰富,教学业绩显著,形成一定的教学特色;
3. 具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果,在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4. 胜任教育教学带头人工作,在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效;......

以上的标准可见,评定教师等级,达到高级教师的标准,应该主要看教书育人成果、教学业绩显著、教育教学研究能力......,而不是什么看个人关系好坏,是否能够取悦领导同事的“民主测评”。尽管教育局的调查结果是,学校组织的这次教师职称评选中没有违规行为,而且有人直言,绝大多数的学校评定老师职称,也是这么做的,但是,出现辅课教师仅通过“民主测评”就淘汰主课教师,教师教育业绩排名最后的淘汰多年教育业绩排名第一的业务骨干,如何让人信服评选结果?如此的评价标准和体系,又如何让老师们一门心思专心教学呢?这算不算“逆淘汰”?


最新消息是,就在姚老师起诉山阳区教育局行政不作为的行政诉讼3月31日焦作市山阳区人民法院开庭审理前,3月29日,焦作市第十七中学发布了对姚老师处理处分的《情况通报》,责令其停课配合调查,理由是,“鉴于姚燕燕在网络发布不实信息,对学校造成的了严重不良影响。”在这份处处表明“广泛讨论”、“集体研究”等字眼的《通报》里,核心思想就是让姚老师停止质疑。


十年树木,百年树人,教育、教师,这不仅仅是一个老师的待遇问题,更关系到学校教育的发展方向,祖国未来的培育方式的问题。如果因为姚老师的质疑,能够引发全社会对于教师评价体系科学性的认识,比起一个学校承受的“严重不良影响”,哪一个意义重大?没有异议就没有进步,让姚老师说话,天塌不下来!

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