统编版 | 语文九年级（下）第7课《溜索》朗读+视频微课+图文讲解+知识点
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第一单元1.第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》2.第2课《梅岭三章》3.第3课《短诗五首》4.第4课《海燕》写作《学习扩写》第二单元5.第5课《孔乙己》6.第6课《变色龙》7.第7课《溜索》
第7课《溜索》
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知识点汇总
一、作者简介
阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京人，出生于1949 年。1984 年开始创作。主要作品有《棋王》《遍地风流》《常识与通识》《闲话闲说》等。
二、故事背景
本文选自《遍地风流》，略有改动。云南怒江大峡谷, 被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山, 谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船, 惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江, 从前主要靠“溜索”桥。小说以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
三、理解词义
1.盘桓：盘旋；曲折回绕。
2.蓦地：突然地，让人感到意外地。
3.迟疑：指犹豫；拿不定主意。
4.锱铢：锱、铢，均为古代重量单位，是相对很小的重量单位。锱铢用来比喻极微小的数量。
5.战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。
6.千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。
四、课文分段
开端(1-9)：马帮来到怒江边，准备过溜索。
发展(10-17)：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮(18-22)：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局(23-25)：全队顺利到达对岸，再次上路。
五、问题归纳
1.小说开篇便写到怒江之险，结合具体语句说一说作者都采用了什么手法来表现这一危险的。
①作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
2. 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的为同寻常的险恶。此时我“顺风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
3. 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
4. 小说中“我”起着什么作用？（难点）
（1）故事（过溜索）的亲历者，增强故事的真实感；（效果）
（2）小说的叙述者，线索作用；用我的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁，更集中。（情节）
（3）过溜索的参与者，烘托环境，第一处“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。”写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
（4）过溜索的参与者，反衬主要人物；我“我战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”是我在过溜索时的表现，与领队及汉子的勇敢无畏形成对比，反衬出领队及汉子的勇敢无畏。
（5）体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨：对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。
小说中的“我”：叙述者，线索作用；亲历者，增强真实感；参与者，烘托主要人物；体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向。
5.文中用不少笔墨写牛，说说这对表现环境和刻画人物各有什么作用。
写牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖的情状，从侧面表现怒江峡谷的高峻、险恶；与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
6.本文写了马帮飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感倾向。
深刻意蕴：
（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
（2）马帮的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
（4）“我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
六、课文主题
本文讲述马帮飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子沉着、冷静、从容的姿态，写出了作者对马帮汉子粗犷豪迈、勇敢无畏的精神的钦敬和赞颂，突出表现了人在自然面前接受挑战，战胜艰险的气定神闲的姿态。
微课精讲
《溜索》
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图文解读
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同步练习
1.下列各组加点字注音无误的一项是( A )
A.俯身(fǔ) 拽起(zhuài) 睹(dǔ)
B.锱铢(zī) 顷刻(qīnɡ) 腮(sāi)
C.脑髓(suí) 铃铛(línɡ) 呕(ǒu)
D.脖颈(jǐnɡ)盘桓(huán)绞(jiǎo)
2.下列句中加点的成语使用错误的一项是( C )
A.他在老师面前战战兢兢地承认了自己的错误。
B.在平凡之中，我们却看到了美丽中国那跃然而上的千钧之力。
C.孩子向家长倾吐心声时，家长应洗耳恭听，这是家庭沟通中特别需要注意的地方。
D.小男孩走进房间看着自己的玩偶，对它拳打脚踢，释放的是心中的惶恐与疑惑。
3.下列对课文的理解，错误的一项是( B )
A.文章第一段起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中。
B.第五段描写了峡谷险峻气势，以万丈绝壁为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。
C.怒江的隐隐闷雷，马帮汉子的举止，山鹰的飞翔，衬托出环境的奇险。
D.小说出处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是这个“我”，给人以身临其境之感。
中考练习
4.(2018·东营中考)依次填入空缺处的句子最恰当的一项是( B )
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，；那清脆如弹拨者，；那厚重如贝斯轰响者，；那雄浑如铜管齐鸣者，。
①应为万道细流汇于空谷
②是草丛中淌过的小溪
③定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭
④是石缝间漏下的滴泉
A.①②④③ B.②④①③
C.②④③① D.④②①③
5.(2018·襄阳中考)流淌在荆楚大地的汉江，清澈、安宁，她传承了悠久的秦楚文化，抚育了一江两岸的儿女。让我们一起参加班级“背起行囊走汉江”专题综合性学习活动吧。
(1)【我“走”我策划】为使本次专题活动内容更加丰富，请帮助班长策划并完善下面活动项目。(本专题中已设计的活动除外)
项目一：探寻母亲河源头
项目二：调查汉江水资源现状
项目三：走访汉江两岸居民
(2)【我“走”我发现】在行走汉江的过程中，小组搜集到下面两则材料，激发了同学们作为汉江儿女的自豪感。请写出你的发现。
材料一：西汉刘邦曾住在汉江上游之汉中，被封为汉王，建立的朝代名“汉”。我们这个民族为“汉族”，使用的语言为“汉语”，文字为“汉文”。章太炎先生说：“中国又称华夏，就因华山和夏水(今汉江)得名。”是汉江赋予我们民族名字，将汉民族的血脉紧紧地联系在一起。
材料二：汉江万古流，她孕育了宝贵的民族精神。周封熊绎“子男五十里”，在汉江流域建立了楚国，几代楚人在荆山披荆斩棘，使楚国逐渐强大。其“筚路蓝缕、以启山林”艰苦创业的开拓精神，令人景仰。
我的发现：汉江赋予了我们民族名字，而且孕育了宝贵的民族精神。
(3)【我“走”我抒怀】顺流而下，汉江美景入眼帘。请以“汉江风光无限”为主题，完成句子，抒发对汉江的赞美之情。
汉江是美的，美在其山，连绵起伏；美在其水，碧波荡漾……汉江之美令我陶醉！
(4)【我“走”我参与】活动结束后，班级根据襄阳市近期颁布的《襄阳市汉江流域水环境保护条例》，向大家征集公益广告用语，呼吁大家从身边小事做起，保护水资源。
请你仿照示例设计一条。(格式大体一致，字数不限)
示例：拒绝抛洒，净化汉江。
我的设计：让垃圾远离汉江水，让清澈伴随母亲河。
类文阅读·对点练
贺兰人的唱灯影子
冯骥才
①我每次看皮影，都要跑到布幕后边瞧上几眼。因为那些在布幕上神出鬼没、又哭又笑的灯影子都是在后边耍弄出来的。严严实实的布幕后边总是充满了神秘感，给我以极大的诱惑。
②今晚这台戏的师傅是贺兰县无人不知的张进绪。剧目叫作《王翦平六国》，说的是秦代名将王翦，辅助秦始皇横扫六国、统一天下的故事。这出戏是张进绪从他父亲张维秀手里接过来的。张维秀在三十多年前就已去世，如今张进绪也是六十开外；个子矮矮，灰衣皂裤，头扣小帽，神色平和，然而，他往布幕后边一站，立时好像长了身个儿，一员大将似的，气度不凡。
③布幕后边的地界挺小，不足一丈见方，叫拉琴击鼓的乐队坐得密不透风。布幕下边是一条长案，摆着各种道具；其余三面是用竹竿扎成的架子，横杆上挂了一圈花花绿绿、镂空挖花的皮影人。张进绪的这些皮影人和全套的乐器，都是祖上一代代传下来的老物件，摆在那儿，有股子唯老东西才有的肃穆又珍贵的气息。尤其这上百个皮影人，生旦净丑，一概全有。好似人间众生，都挂在那里等候出场。但它们不是被无序或随意挂在那里的，而是依照着出场的前后排次有序。别看它们面无表情，神色木然，只要给张进绪摘下来在布幕前一耍，再配上锣鼓唢呐，以及那种又有秦腔、又有道情、又有当地的山花的腔调，便立时声情并茂地活蹦乱跳，眉飞色舞，活了起来。
④身材矮小的张进绪一旦入戏，便有股子霸气，好似天下事的兴衰，戏中人的祸福，全由他来。后台是他的舞台。他略带沙哑的嗓子又唱又说又喊又叫，两只手把一桌子的皮影折腾得飞来飞去。看他的表情真像站在台上唱戏演戏一般，给我以强烈的感染。但在布幕那一边，却早化成戏中一个个性情各异的灯影子了。
⑤当我回到布幕前边，坐下来细细品赏，便看出他演唱的高超。他不单唱得味儿如醇酒，大西北的苍劲中，兼有黄河滋育的柔和；那些灯影子的举手投足，则无不鲜活灵动，神采飞扬，而且居然能随着说唱和音乐的节奏，摇肩晃脑，挺胸收腹；甚至连同手指头也随之顿挫有致。一时觉得，这唱不是张进绪唱，分明是灯影子在唱。于是，灯影、乐声和剧情浑然一体。如今的贺兰还有多少人有这种功夫？
⑥据说，此地的皮影是一百多年前由一位名叫赵小卓的满族人从陕西带到宁夏来的，后来由贺兰县几位颇具才情的村民接过衣钵，继承发扬。在皮影制作、演唱风格上融入本地的文化与气质，深受百姓热爱。昔时，交通不便，钱太少，戏班子很难深入到穷乡僻壤。老百姓便用这种简朴又优美的影戏自演和自娱。这应是一种原始的“影视艺术”。这种“唱灯影子”不单在贺兰县这一带扎下根，成了气候，影响还远及银南、隆德、盐池和内蒙古鄂托克旗等地。据说，当时传承赵小卓皮影戏的有刘派(刘有子)和张派(张维秀)两家。但刘派后继无人，人亡而歌息；张派却传了下来。难得的是今儿的传人张进绪的禀赋依然很高，又深爱这门古艺，所有家传皮影和演奏器具都好端端保存至今。时下，逢到各乡各村举办节庆或喜事的时候，都会请他去演出助兴。届时，他弟弟、妹妹、孩子全是伴唱奏乐的成员。如今这种家庭化的影戏班子，已经非常罕见，传承人的水平又如此之高，真叫我们视如珍宝了。
⑦我忽然想到，这么好的贺兰人的唱灯影子，可千万别只叫我们这代人看到。
(冯骥才/文，选自《今晚报》2009年10月6日刊，有删改)
1.根据提示，请在下列词语中选择一个，完成填空：主演，主宰，主导，主办。
(1)今晚主演这台戏的师傅是贺兰县无人不知的张进绪。
(2)身材矮小的张进绪一旦入戏，便有股子霸气，好似天下事的兴衰，戏中人的祸福，全由他来主宰。
2.阅读全文，请将表格中“我”的活动补充完整。
3.结合全文，用自己的话说说文中描写的皮影戏的特点。
答：①皮影戏起名形象具体。②灯影、乐声与剧情融为一体，场面逼真生动。③演员配置少、稀缺。
4.请赏析文章画线的句子。
那些灯影子的举手投足，则无不鲜活灵动，神采飞扬，而且居然能随着说唱和音乐的节奏，摇肩晃脑，挺胸收腹；甚至连同手指头也随之顿挫有致。
答：该句运用了拟人的手法，把灯影拟人化，生动形象地写出了灯影子的鲜活灵动、感染力强的特点，进而表现了张进绪演唱技艺的高超，表达了作者对皮影戏的喜爱和对皮影表演艺术家的赞美。
5.请结合生活实际，谈谈我们应该怎么保护文化遗产。
答：作为青少年的我们要有保护、珍爱祖国文化遗产的自觉意识。如在面对皮影戏这种非物质文化遗产时，要自觉遵守文物保护的规章制度，不去随意乱摸和损坏皮影，也不去破坏其相关道具。同时也要自觉对身边的亲人朋友宣传正确的文物保护理念与文物保护知识。主动对所见到的有损文化遗产的行为及时进行“力所能及”的劝阻或者举报。
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