利用历奇教育理念，提高培训课程质量 ——谈谈阅读《历奇教育》的收获

利用历奇教育理念，提高培训课程质量

——谈谈阅读《历奇教育》的收获

疫情期间没有参加线下培训，但线上培训参加得不少。就内容来说，这些讲座都很贴近教育实际，但就效果来看，讲座质量却参差不齐。究其原因，个人觉得并不是授课专家、教师专业素养不高，而是讲座技巧掌握得不够。

讲座需要哪些技巧呢？笔者虽参加过一些线上线下的讲座，但论技巧来说当属“末流”。幸而近期阅读了杨成先生的《历奇教育》，觉得我们的讲座课程如果灵活运用历奇教育的一部分策略方法，可以切实提升讲座质量，提高培训效果。

一、理念上以 “三趣”为宗旨。

所谓“三趣”，指经历有趣，体验乐趣和引发志趣。

传统的教育讲座多为“灌输式”，专家在上面讲，培训者在下面听，没有体验，缺乏参与，即便内容再好，效果也大打折扣。而历奇教育倡导以学习者为主体的培训理念，突出趣味性、刺激性、参与性、新鲜感、富有挑战性的特点，尽量使学习者参与其中，达到经历、体验与内化的统一，通过学习的迁移促进个人的成长，真正实现了经历有趣、体验乐趣和引发志趣，培训效果大大提升。

历奇教育的“激趣”方法有十个，即新奇激趣、设疑激趣、悬念激趣、直观激趣、游戏激趣、分享激趣、情境激趣、知识激趣、情感激趣、导语激趣，可在讲座中尝试运用。

二、内容上以“三贴近”为原则。

所谓“三贴近”，指贴近生活、贴近实际和贴近参加者的特点。

只有贴近培训者的生活实际和身份特点，才能引发他们的参训热情，提高参训质量。历奇教育在教学准备的每个细节，在教学过程的每个环节，都非常重视学生的需求，把学生适应教育变成了教育适应学生，力求发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，把“有效地全面依靠学生”作为教育实施的主要方法，教师不在独占课堂，教师不只是简单地教学生学，而是正确地、有效地组织学生的学习活动，让学生主动参与，自我内化、自主发展。

三、策略上以“八技巧”为统领。

所谓“八技巧”即破冰热身、寓教于乐、合作学习、参与体验、情景互动、经验生成、凸显个性和联系实际等八个方面的技巧，其中有的在前边已经介绍过了，所以只重点说一说以下几点做法。

一是破冰热身。这是历奇教育的必要环节，也应该是各种培训课程的必要环节。听过名师公开课的老师肯定有这样的体验，这些名师正式上课之前一定会有“调动情绪”之类的环节，在这个环节，学生的情绪被调动起来，上出好效果也就比较容易了。讲座亦是如此，讲师应该强化这一环节的设计，一开始便激发起听众的兴趣，为讲座做好铺垫。

二是情景互动。情景互动方面，历奇教育强调环境的巧营造、内容的精加工、资源的善整合和授课的常实践。运用在培训课程上，讲师应该注重内容设计、资源整合和多边互动，这样才能摆脱课堂上的“一言堂”现象和“一潭死水”的结果。

三是注重生成。在课堂生成方面，历奇教育提倡互动生成、情境生成、生活生成、探究生成和反思生成，在策略上主要运用提问、讲述、分享和信息重组策略，这些也都是培训课程（历奇教育之外）应该借鉴的。

以上是个人阅读所得，希望在自己设计培训课程的时候，全面运用这些理念、方法和策略，切实提升课程质量。

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《历奇教育》阅读记录，请点击阅读

“鲁豫之约”教师成长营阅读记录卡之《历奇教育》第一章（实为第二章）