课堂是否精彩，很大程度上取决于活动设计 ——备课杂谈之四十四（上）

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图片选自网络

课堂是否精彩，很大程度上取决于活动设计

——备课杂谈之四十四（上）

（2021179）

      前边关于备课的分享，大致是按照备课和课堂呈现的顺序来写的，主要有两大部分，一是课堂教学的整体设计与局部设计，二是备课的条目、要领、程序和要求。其中第二部分介绍了下面几项内容：

      1.课标分析——课堂成长的“助壮素”【原文链接：（1）关于课标的作用，这个比喻比较恰当——备课杂谈之六；（2）如何学习和使用“课程标准”——备课杂谈之七】

      2.教材分析——课堂成长的“起跑器”【原文链接：（1）研究教材，需要在“读”和“思”两个字上下功夫；（2）教材研究的“三个知道”与“三种关系”  ——备课杂谈之四十】

      3.学情分析——课堂成长的“定盘星”【原文链接：（1）研究学生，最重要的是知道这一点——备课杂谈之五；（2）学情分析，课堂成长的“定盘星”——备课杂谈之四十一】

      4.教学目标——课堂成长的“指南针”（原文链接：教学目标，课堂成长的“指南针”——备课杂谈之四十二）

      5.导入设计——课堂教学的“前奏”（原文链接：“所有的导入都是废话？”那是你没用好这些方法——备课杂谈之四十三！）

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　　按照这种思路写下去，下面应该切入课堂内核了。那么，课堂的内核是什么呢？

　　“中国学生发展核心素养”课题组总负责人林崇德教授说过：“发展学生核心素养的关键在于落实，落实的关键在于转变教学模式，转变教学模式的关键有二，一是需要在教学中强调问题化学习，二是不脱离情景的教学活动。

　　“问题化学习”即让学生带着问题，学生通过自主学习、合作探究学习获得的知识、技能，提高个人素养。这个“问题”最好是学生自己提出来的，也可以是教师结合教学内容根据学情提出来的。“问题”的解决必须通过学生活动，教师决不包办代替、越俎代庖。这是一种活动设计。

　　“不脱离情景的教学活动”即“情景化学习”，指为帮助学生解决深入学习时遇到的困难，教师通过活动设计，创设情境，搭建台阶，协助学生攻克难关，也是一种活动设计。

　　总之，落实核心素养，活动设计非常关键。其实，这也正是课堂的内核；课堂是否精彩，很大程度上取决于活动设计。

　　因此，本文的标题如果与前面形式一致的话，不妨写作“活动设计——课堂教学的核心”。

　　教师的活动设计应该注意些什么呢？我想应该突出以下几个原则：

　　1.目的性，即一定要围绕教学目标设计，一定要指向学生的“最近发展区”。

　　2.真实性，即尽量创设真实的场景，让学生有如临其境之感。

　　3.生活性，即必须与学生的生活实际非常接近。

　　4.趣味性，即一定要鲜活、有趣，对学生有吸引力。

　　5.指导性，即活动过程中要凸显教师的指导，使学生通过活动能够总结规律，能够产生思维碰撞。

　　6.实效性，即一定要考量实际效果。效果不好的活动设计，还不如没有“设计”。

　　下面我们来看几个案例。

　　1.《赤壁赋》活动设计

　　师：同学们，我们要来一场穿越千年的对话。

　　生（高兴）：怎么穿越啊？

　　师：一个夏夜，明月当空，一阵风吹来，把你吹到了长江边赤壁上。这时，一个白衣儒士踏着月光翩翩而来，你们知道他是谁？

　　生：苏东坡。

　　师：这个时候，你们两个人遇到了，会有一场怎样的对话？请你们俩开始对话。（生两两对话，后学生上台表演）

　　生1：苏东坡先生，你被贬黄州，宠辱不改，你为什么那么开心？

　　生2：苏东坡先生，……

　　评析：这是一个非常糟糕的活动设计。整个设计除了有些趣味性之外，其它一无是处。目的性方面：本文的重点是指导学生体味用词的精确，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美形象的语言的能力，这样的设计，远离了目标。生活性与真实性方面：让学生穿越到宋朝，脱离生活，不真实。很显然，如此设计也不具备实效性。活动过程中，教师即便进行所谓的“指导”，因活动设计偏离了目标，又有什么价值呢？

　　2. 《网络给我们带来了什么》（社会学科）活动设计

　　联系实际，小组内交流并记录：我们小学生利用网络能做些什么？

　　（1）要求：每小组由组长负责，确定记录员（建议由写字最快的同学负责记录）；选出发言人，作为小组代表，准备在全班展示交流的成果；其他人畅所欲言，把自己的上网经历清楚地说出来。

　　（2）学生展示小组谈论成果；教师课件展示本班学生上网的照片，并请本人起来介绍。

　　（3）教师就大家在网上常做的一些事情随机补充。（课件出示）

　　评析：这位老师的活动设计注重了生活性、趣味性、目的性、真实性和时效性，唯一缺少的是指导性。教师应该在学生汇报的基础上引导学生对汇报信息进行归类，比如查资料、读书、看新闻等可以归纳为“学习类”，文字、语音、视频聊天可以归纳为“交际类”，游戏、电影等可以归纳为“娱乐类”等等。这样做，可以是学生养成良好的整理、归纳信息的习惯，培养学生的分析、综合能力。

　   （未完待续）

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