王林波《松鼠》（五上17课）教学设计​及评析（附课堂实录）

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王林波《松鼠》（五上17课）教学设计及评析

（附课堂实录）    

 一、谜语导入，比较字形      1.教师出示谜语：弓背，短腿，细长尾；利齿尖嘴，洞里睡。      生猜，教师提示：猜的时候，要抓住重要信息。      2.出示篆书“鼠”字，与老鼠的样子对比。      3.出示松鼠图片，说一句话。再次对照谜语的谜面，强调“重要信息”。      4.出示课本上的一句话，生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。      【评析】      关键词：新奇      见过很多老师，包括许多名师用“谜语”导入新课，但是能够取得良好效果的，唯有王林波老师这节课。      用谜语导入并不新奇，因为有人曾将“谜语导入”作为一种“方式”，列入了“新课导入方法”之中，而且应用颇为广泛。然而，大多数老师是怎么用的呢？讲“松鼠”，便准备一个松鼠的谜面，讲“松树”，便准备一个松树的谜面，课堂上呈现出来，学生闭着眼就能猜准。——这样的导入，还有什么价值可言？纯粹是为导入而导入，白白浪费课堂时间。      王老师这节课就不同了，他准备的谜面不是松鼠，而是老鼠，并且由此引出语文能力——提取重要信息，真是巧妙极了。
      导入的作用是激发兴趣、引起注意、铺设桥梁、启迪思维，如果起不到这些作用，那还不如没有“导入”。
      二、自读课文，了解课文内容      1.自读课文，初步了解课文介绍了哪些松鼠的信息。      2.检查生字词朗读      出示：      面容清秀、身体矫健、尾巴翘起、四肢轻快      歇凉、追逐、奔跑、玩耍      警觉、敏捷、塞满、扒开      分杈、苔藓、狭窄、勉强      胎生、换毛、脱落、梳理      3.梳理课文内容。
      （1）上面的五组词，恰好对应了松鼠的五个方面。教师板书，学生朗读。      活动（教师板书）——歇凉……（学生朗读）
      外形（教师板书）——面容清秀……（学生朗读）
      行为特点（教师板书）——警觉……（学生朗读）      其他习性（教师板书）——胎生……（学生朗读）      2.读一读余下的一组词，看看是从哪些方面来写松鼠的。（搭窝）      3.师生问答，了解松鼠的习性。      （1）搭窝是什么材质？窝口朝什么方向？下雨会漏雨吗？生回答。      （2）松鼠的体长？用了什么说明方法？      （3）松鼠的尾巴有何特点？      【评析】      关键词：巧妙      本环节，王老师将生字词与课文内容整合到一起，节省了课堂时间，提高了学习效率，设计非常巧妙。      然而在操作的过程中，不应该用“告知”的方式，而应该让学生通过朗读进行观察和思考，自己概括出松鼠的五个方面内容。
      三、精读课文，学习写作方法      1.学习“松鼠的尾巴”的写法。
      （1）学生朗读“它们面容清秀”一段，教师提示：读这段话要边读边想象画面。学生练习。      （2）教师出示TFboy的照片，请同学们对照。提示：在作者的眼里，松鼠就是一个人，一个朋友，一个明星。这样的比喻实在是太生动了。      学生多种方式读课文，边读边想象画面。      2.学习用熟悉的事物介绍不熟悉的事物的写法。      （1）读课文一二自然段，思考：为什么介绍松鼠的时候，还要写到人和飞鸟呢？（用熟悉的事物介绍不熟悉的事物）      （2）打比方的说明方法。
      3.练习“画面感”。      （1）出示“在清朗的夏夜”一段，体会“画面感”。      （2）结合自己夏夜的经历和体验，说一说自己的“夏夜”，要求：用上“像”。      4.积累语言，拓展练习、运用.      （1）教师打出文中段落，学生朗读、积累。      ①“它们面容清秀”一段。      ②“在清朗的夏夜”一段。      （2）介绍作者和“生动描写”的方法。      （3）出示《辞海》中介绍松鼠 的内容，用其中的一两句话，清楚介绍的同时，用上打比方等方法，生动介绍。
      学生自己创作之后进行展示。      5.教师点评总结并布置作业：      （1）朗读课文，体会作者语言表达的生动。      （2）尝试着运用学到的方法介绍一种动物。      【评析】      关键词：语用      新版语文课程标准对语文课程的性质和任务是这样定义的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”无疑，提高学生的语言文字运用能力，是语文课堂的重要任务。王老师的课堂不是让学生干巴巴地学习方法，而是通过针对性练习，让学生习得方法，突出了语文的语用功能。

王林波老师课堂实录链接

课堂实录｜《松鼠》（来自微信公众号冯栎钧是老师）