宋灵君​《太阳》（五上16课）课堂实录

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宋灵君《太阳》（五上16课）

课堂实录

      注：本课是宋灵君老师在第六届全国小学语文课堂教学展示活动（2020年10月29-30日在山东临沂罗庄区举行）上执教的一节课。宋灵君，内蒙古自治区通辽市教师。本文来自微信公众号：马头小学教师，致谢！

      师：同学们准备好了吗？上课。

      生：老师好。

      师：请坐，这一单元，我们将走进说明文，叶圣陶先生说：

      生：说明文以说明白了为成功。

      师：怎么样才能将事物说明白呢？就让我们走进今天的课文，同学们齐读课题，根据本单元的训练重点，这节课我们的学习目标是？哪位同学来给大家读一读目标？

      生：来了解太阳的特点及说明方法，尝试用恰当的说明方法介绍。

      师：其实啊说明文是一种介绍事物，帮助我们了解知识的一种文体。那这篇文章介绍的是什么事物呢？

      生：太阳

      师：请同学们回顾一下介绍了关于太阳的哪些方面的知识？

      生：从远和大，还有太阳的热度和我们密切的关系。

      师：太阳的远和大，这是太阳的什么呀？

      生：特点。

      师：从太阳的特点和人类的密切关系，太阳的特点还记得吗？

      生：远、大、热

      师：那又从哪方面介绍的和人类的密切关系呢？

      师：鸟虫鱼，这是从？

      生：动植物和预防的疾病，自然气候。

      师：从与地球的距离远，体积大，温度高来介绍太阳的特点，从动植物的生长，自然气候的变化，预防和治疗疾病来说明太阳与人类的密切关系，其实啊，这就是说明文的一个显著特点，条理清晰，那这两部分内容是怎样紧密的联系在一起，这两部分内容又是什么关系呢？请同学们打开课本，快速默读课文，画出关键句。

      生：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

      师：这叫什么句？

      生：过渡句。

      师：它起到的作用是承上启下。把这两个部分紧密的联系到了一起，你还找到这样一个关键句了吗？

      生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

      师：在这句话中，你能看出两部分的关系吗？没有太阳就没有这个美丽的世界，因为有了太阳，就有了这个美丽的世界，什么关系？

      生：因果关系

      师：文章的最后一句话揭示了两部分之间的关系，而且总结了全文，我们来一起读一下最后一句话。

      生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

      师：其实呀，写文章就是这样一步一步来的，先确定要写的知识点，然后再确定写作顺序，再补充里面的内容，那这篇文章作者是怎样把太阳的特点说明白的呢？还记得叶圣陶先生的那句话吗？

      生：说明文以说明白了为成功。

      师：怎么样才能说明白呢？我们把目光聚焦到课文的前三个自然段，谁来读一读学习要求？

      生：自由读课文1-3自然段，思考从哪些语句可以看出太阳的特点，用横线画出来想一想作者是运用哪些说明方法介绍太阳的。

      师：好，那同学们就自由读前三个自然段，可以把说明方法批注在课本上，如果看不出来也没有关系，我们来一起探讨，现在开始。

      师：谁先说一说，你从哪些句子中看出太阳的远的？

      生：其实太阳离我们约有一亿五千万千米远，我们看到太阳觉得它并不大，实际上它大的很，第一个是太阳的远。

      师：你能看出是用什么说明方法吗？

      生：列数字

      师：什么叫列数字？

      生：用具体的数字来说明事物的特点，这样的说明方法叫做列数字

      师：这句话应该怎么读，你才能读出它的远，把什么稍稍中读就能读出来？

      生：其实太阳离我们约有一亿五千万千米远，其实太阳离我们约有15000万千米远

      师：数字重读，你读出了他的远，谁再来试一下？

      生：其实太阳离我们约有一亿五千万千米远。

      师：我们一起读一下这句话。

      生：其实太阳离我们约有一亿五千万千米远。

      师：那这个约字我能不能去掉呢，为什么？

      生：不能，因为这是大约，不是准确的数。

      师：对，它不是很精确，用了一个约，那这就是说明文的一个特点语言准确和严谨。

      师：说明方法除了列数字，还有？

      生：还有做比较。

      师：谁和谁比较呢？

      生：步行和坐飞机的时间做比较。

      师：它突出了什么呢？

      生：太阳离地球的距离远。

      师：什么是做比较呢？就是用两个事物进行对比来突出特点，那这句话就是用步行的时间是三千五百年，坐飞机的时间是二十几年，突出太阳离地球的远。

      师：如果这句话我想读出远来，应该怎么读？

      生：步行和坐飞机重读，还要把数字重读。

      师：来练一练，读一读这句话。

      生：如果步行日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飞机，飞机也要飞二十几年。

      师：那我能不能把差不多去掉呢？为什么？

      生：不能，去掉了以后就不准确了。

      师：差不多是一个估计的推算出来的数字，所以如果把它去掉，文字句子就显得不准确了，不严谨了。那如果把这句话换成这样的句子表达效果有什么不同呢？自己对比着读一下，想一想，第二句，你可以读一读。

      生：太阳离我们很远很远，如果步行，日夜不停地走，要走很多年。

      师：哪句话效果好？

      生：第一句效果好，第一句用了列数字做比较，凸显了他的距离远，

      师：掌声送给他，凸显一个词用的好，那么加上了说明方法，这个句子就变很准确，很严谨。更能体现出太阳离地球的远更有说服力，我们更容易看懂，这就是用说明方法的好处。

      师：太阳的大，你画的是哪句话，能看出说明方法吗？

      生：实际上我们看到太阳觉得它并不大，实际上它大的很，约有一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，

      师：你能看出说明方法来吗？

      生：运用了列数字的方法，做比较的方法。

      师：谁和谁做比较对?

      生：太阳的体积和地球的体积。

      师：太阳大不大，怎么读出它的大？，先说方法，重读什么就可以了？

      生：重读数字就可以了，我们看到的太阳觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才抵得上一个太阳。

      师：非常好。来，我们一起试试读一下。

      生：我们看到的太阳觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才抵得上一个太阳。

      师：好极了，在哪儿看出它的热呢？用了什么方法？

      生：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它也会变成气体。运用了列数字，举例子。

      师：哪句是列数字？

      生：表面表面温度有五千多摄氏度，突出了太阳非常热，

      师：回答的很完整。五千多度，看出了太阳的热，他刚才说有个举例子举的是什么例子呢？

      生：钢铁遇到它也会变成气。

      师：还含着一个说明方法，谁看出来了？

      生：做比较，他把太阳的温度跟钢铁温度作比较。说明它很热很热。      师：太阳的温度做对比，钢铁的熔点是1500度左右，而太阳的表面温度是五千多度，它的中心温度比表面温度还要高上三千多倍，所以任何物体碰到太阳都会变成气体。

      师：太阳热不热，怎么读出它的热呢？

      师：这句话谁试着读一读，把谁重读?

      生：就是钢铁碰到它也会变成气体。

      师：好极了，谁再来读一读，

      生：就是钢铁碰到它也会变成气体。

      师：好，不仅要重读，其实你把钢铁声音稍稍上扬一些，更能体现出来 就是钢铁碰到它也会变成气体。我们试着读一下。

      生：就是钢铁碰到它也会变成气体。

      师：你在作者的描述中感受到了太阳的这些特点了吗？用什么办法说明白的？

      生：用列数字作比较打比方的方法说明白了。

      师：这叫什么？

      生：运用恰当的说明方法

      师：作者在写的时候还注意到了语言要怎么样？

      生：要重读，写的时候语言准确。

      师：严谨准确，同学们真了不起，发现了写说明文的小秘诀。说明文就是介绍事物，帮助我们了解知识的一种文体，它的条理特别清晰，运用多种说明方法，语言做到严谨，那我们就用我们学到的方法试着来说一说这些树，我想说树的高用列数字的说明方法，谁试一试，老师已经把数字给你了好。

      生：这些树高约18米，

      师：说的很好，用具体数字来说明数的高。我们在用作比较的方式，能不能说出它的高呢？生：这些树非常高，高度比五层楼还高。师：和五层楼差不多高，这就能准确清晰的在我们头脑中留下了数高的印象，用打比方的说明方法呢，怎么说这些树很高，像什么呢？

      生：这些树很高，差不多像一个电线高一样。

      生：像一个个巨人一样。

      师：文中有一句话用了打比方的说明方法？因为地球离太阳太远了，所以看上去，只有一个盘子那么大。

      师：打比方其实就是我们平时在记叙文用到比喻，跟比喻的修辞是差不多的，用什么比作什么就叫做在说明文中就叫做打比方。

      师：那我们在用这些方法试着说一说我们常见的一次性的医用口罩，我们先说一说它的大小应该怎么说，根据老师提供的材料，口罩。

      生：口罩的长约18cm，宽约10cm。

      师：这是用了什么说明方法？

      生：列数字的说明方法。

      师：医用口罩一般都有几层？怎么介绍呢？

      生：一次性口罩分为三层，第一层是无纺布，第二层是龙喷布，第三层也是无纺布。

      师：介绍一下熔喷布？

      生：它的纤维直径范围是0.5-10微米之间，大约有头发丝的三十分之一，对于细菌和病毒都具有防控的效果。

      师：我们就把这个口罩介绍完了，我们是怎么介绍它的呢，用了什么说明方法呢？

      生：列数字，做比较。

      师：比如医护人员这叫什么？

      生：举例子。

      师：用了多种说明方法做到语言严谨，准确。那么我们能不能用学到的方法来自由读一篇文章呢？请同学们自己读一读题目要求。从几个方面哪个自然段介绍的海马的外形啊？

      生：第二自然段介绍海马身长，甲胄，鳞片。

      师：谁来补充？

      生：还有他的头部，嘴贝奇，胸鳍，眼睛，尾巴。

      师：那再看看文章用了什么样的说明顺序呢？头、眼睛、嘴、背鳍、胸鳍、尾是什么顺序？

      生：从头到尾的顺序。

      师：先说身长和全副的甲胄，然后又介绍了各部分这叫什么顺序？

      生：从整体到部分。

      师：做到了什么呀？

      生：条理清晰。

      师：运用什么说明方法呢，你看出来了吗？

      生：运用了列数字，身长一般在10cm左右。做比较

      生：打比方，尾巴像大象的鼻子。

      师：这样更突出了它的样子，我们看像不像大象的鼻？

      生：像。

      师：作者运用了多种说明方法，语言准确，严谨。我们用这种方式尝试写写我们学过的一种美丽的水鸟，白鹭。想想用什么说明方法，写作顺序是什么。我们学过一篇文章《白鹿》，白鹿里面有好多好多关于白鹭外形的描写，我们可以尝试着借鉴一下，好的，现在开始写。仿照海马写一写白鹭。

      师：好的，这节课我们上到这儿，下课。    

      本文是一篇说明文，宋灵君老师让孩子们通过太阳离地球远，温度高，体积大等特点找出不同的说明方法，让学生在理解课文的同时也了解到具体的说明方法。运用叶圣陶先生的一句话“说明文以说明白了为成功”贯穿全文，使学生对说明方法及表达效果有了更清晰的认识！文后小练笔的设计既充实了课文内容，又促进了学生对说明文的理解，提高了学生的表达能力！ 

       管窥蠡测： 

       相比昨天下午的课堂，今天上午董佩霞老师执教的《搭船的鸟》和宋灵君老师执教的《太阳》就显得丰满厚重且有底蕴。董老师、宋老师也注重了阅读策略的引领学习，但她们的课堂不功利，不刻意。两位老师的教学目标分别是细致观察的方法和说明文的写作方法，她们的阅读策略指导贯穿课堂始终却不着痕迹。她们的课堂以读为本，以读促悟，课堂上时而自由读，时而指名读，时而范读，时而让学生抓住重点词或者加动作想象画面感情朗读。她们的朗读指导有目标有层次有方法。

      她们的课堂因势利导，在反复朗读中完成了文本对话。两位老师的课堂如行云流水，轻松而又自然。

      我们认为，像董老师，宋老师这样的课堂才称得上真正的精读引领课堂。这样的课堂才能引领孩子触摸语言，甚解文本，畅晓文理，领悟神韵，才能直达编者意图，直抵学生心灵。

       此外，董老师，宋老师的课堂在精读引领，拓展延伸的基础上，还紧扣训练点趁热打铁，及时搞读写迁移，进行了习作练笔。不难看出，读写结合，夯实语用成为两位老师课堂教学的又一亮点。