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回复【真言】，抽取属于你的一条亲子关系箴言
关于幼儿园的系列文章前面已经写了4篇，我用4篇文章详细介绍了美国幼儿园里的学习和生活情况，有英语数学，自然科学，社会科学，以及社交情感发展。我打算再用2篇文章来讲讲老师和美国学前教育的整体情况。
在给孩子选择幼儿园时，老师的素质是大家一定要了解和考察的，如果你看过很多育儿文章，想必牢牢的记住了这么一条：好的老师会尊重孩子，比如，看看老师跟孩子说话的时候会不会蹲下来平视孩子？
诸如此类的考察点你手里可能还攥着一把，就等着参观幼儿园的时候拿出来比对打勾了。
好的老师会尊重孩子，这话没毛病，但是靠着一份清单一条条打勾这样的方式去考察我就不知道行不行的通了。就拿蹲下来平视孩子这一条来说，一个班上有多少孩子？老师一天下来得说多少话？如果每次说话都要蹲下来，敢情一天尽蹲着了？
要真正了解一个人不是一两天的事情，参观幼儿园的那点时间里只能给你一个大体的印象，比如老师的状态怎么样，你觉得她是专注在工作中，还是一点都不享受眼巴巴等着放学？孩子们的状态呢，放松吗？自由吗？真实吗？
然而要认真的去评定一个老师算不算得上好老师，那需要时间。
姐弟俩之前上的是同一所幼儿园，现在姐姐已经从幼儿园毕业进入小学了，弟弟刚升入了4岁班。
俩人在这所幼儿园一呆就是好几年，园里从2岁班到5岁班的老师我们都经历过1遍甚至2遍了，可以说在这所幼儿园里我没有碰到过差老师，但是个顶个的“好老师”我也直到最近才遇到2位。
弟弟升到4岁班时之前4岁班的一位老师生小孩去了，另一位老师也因为个人原因离开了，园里找来了两位新老师带这个班。
弟弟在这个班呆了一阵子后，我慢慢的发现班上的两个老师和其他老师有点儿不同。怎么不同呢？你听我慢慢说。
幼儿园每天都会发送一份“每日报告”到家长的邮箱，报告里记录着孩子们一天的学习和生活。
报告的开头通常会写上这一周的“学习主题”，这一周的很多活动都会围绕着这个主题展开。
因为俩孩子前后脚都在这家幼儿园，以前教过姐姐的老师后来又教弟弟，所以我对老师们选择的主题都很熟悉了，比如自然科学方面的“昆虫”，“植物”，“天气”；社会科学方面的“社区帮手”，“职业”，“世界各国”；数学认知方面的“颜色”，“形状”，“数字”等等。
我想着左右不过是这些内容，所以看报告的时候也没有特别留意，直到我从弟弟的报告上看到了一些我之前没有见过的主题，比如“苹果”，比如“树叶”，比如“消防员”...
你发现有什么不同了吗？是的，这些主题“更小”“更具体”了，我们不一定要笼统的讲“植物”，我们可以一个星期就研究一个“苹果”，或者了解一片“树叶”。
我们比较红苹果和青苹果有什么不同，你更喜欢吃哪种苹果？
弟弟在学校一边啃苹果一边涂色，要是能学习“巧克力”就更好了“树叶”也是同样的道理，不是有人说过，一花一世界，一叶一如来，一片叶子里故事可多着呢。
我并非认为“植物”这个主题有什么不妥，但确实“苹果”和“树叶”更得我心，毕竟哪个孩子还没吃过一个苹果，没捡过一片落叶呢？
因为注意到了弟弟班上的老师选取的教学主题很有意思，我便认真读起每天报告上的内容来。
比如有一周是学习“秋天”，周一的报告里在自然科学一栏写着：我们学习了动物在进入冬眠之前会做什么。
周二的报告里又写着：我们学习了动物在进入冬眠之前会做什么。
周三的报告里还是写着：我们学习了动物在进入冬眠之前会做什么。
在学习“消防员”的一周也是同样的情况，接连几天都写着“我们学习了消防安全知识”。
也许有的家长看到这样的报告会觉得老师是不是在偷懒？怎么每天都是讲“动物进入冬眠之前会做什么”，或者这是一波复制粘贴的操作？
对于3，4岁的孩子来说，“学习”需要慢下来，需要重复，最好能对一个主题深挖一点，这些比起追求“知识量”要重要的多。
这样连着好几天都在学习同一个知识点的情况我还没见其他老师做过，或者做了也没写进报告里。
我们潜意识里总是希望给孩子“更多”，不过做为专业的老师，应该懂得“慢下来”与“重复”的意义，也许老师也有不小的迎合家长心里期待的压力吧？
老师带着孩子们在操场上玩，不知道哪个调皮鬼把球踢到了屋顶上，结果砸下来一只完好无损的鸟窝，这种事情当然不是每天都有，一群小屁孩炸开了锅，那种兴奋和激动我没看见也能脑补。
本来那一周的教学主题是我前面讲的“苹果”，不过那天老师临时改变了学习内容，既然上天送来一只鸟窝，那我们就把鸟窝看个究竟吧。
于是拿出了放大镜让孩子们仔细观察，又找出了专门讲鸟窝的书《Whose Nest？》，一起研究一下这到底是什么鸟造的窝。
我喜欢这一波操作，兴趣永远是最好的老师。计划当然要有，但不用墨守成规，一成不变，尤其当你打交道的对象是一群刚脱掉纸尿裤的孩子时。
前面关于教学主题和教学方法的两件事情都是在说为主的带班老师（lead teacher），她很年轻，不过经验丰富，也是科班出身。
而研究鸟窝这档子事是另一个老师Ms. Jody的主意，她年纪要大一些，也许已经有孙辈了，我不知道她是不是早期教育或者儿童心理方面的专业背景，但是她热爱这份工作，真正的关心孩子，这一点我感受到了。
有一天我送弟弟到班上，比平常晚一些，进门后我看到Ms. Jody正带着一组孩子在动手做什么东西，我走近一看，发现孩子们人手一瓶胶水，每个人前面还有一堆各种形状的木头，他们正在用胶水粘木头搞搭建。
我不由得对着Ms. Jody说，这个玩法真有意思呀！她笑着告诉我，我家后院砍了几棵树，我想扔掉也浪费了，就把木桩子锯成了不同的大小形状拿到班上来给孩子们玩。我家里还有好多，今天没轮到的孩子明天就会做的。
果然第二天我就看到了弟弟的作品，老师还特意注明了弟弟做的是“火山喷发”。
至于他为什么会有这样一幅作品，我太知道了，因为我带俩孩子在家里做过模拟火山喷发的实验（如果你不知道那一定是错过了之前关于科学实验的精华帖，从目录里找找吧），当时俩人就惊叫连连。
弟弟想来对这一幕印象很深刻，所以才会用木头搭出火山，再往上面淋胶水来重现他脑子里的那个场景。
我觉得这样的时刻对于孩子的早期发展来说真的是高光时刻了。
幼儿园里也许不缺专业素养过硬的老师，但是家里后院砍了几棵树还惦记着处理处理拿到学校给孩子们做手工材料的老师也确实是可遇不可求了。
可以说弟弟班上这一老一少两位老师的组合几乎满足了我对幼师的所有期盼：一个爱孩子，喜欢这份工作，一个有专业知识，有自信。
这也是我评价任何一位老师时会关注的几点。这几点都不是一两天就能看出来的，因为很多东西往往体现在细节上，我也是过了一两个月才慢慢觉察出弟弟班上两个老师的好。
既然觉察出了我也不会吝啬我的夸赞，我分别跟两位老师表达过我对她们的欣赏和感谢，而且我说的很具体，详细的讲了是哪些地方哪些事情让我觉得很好。
老师和孩子一样，也需要得到家长的反馈，是不是？而且表扬的时候要具体，这对任何人都是适用的。
也许今天讲的几件小事情只能让你更多的体会一下“什么样的老师是好老师”，如果你想要一份考察老师的“标准清单”，可能就帮不上太多忙了，但是一份清单本身能帮上多少忙也很难说。
比如弟弟班上的这两位老师在我眼里是好老师，可我也没见过她们有几次蹲下来平视孩子说话的。
当然，如果你去考察一家幼儿园，肯定要看看老师和孩子的相处情况，只是我认为不用模式化，观察老师和孩子的整体状态就好了。
想要真正了解一个老师，就像想要真正了解任何一个人一样，需要时间。
好的老师并不都是相同的，就像弟弟班上的两位老师我觉得都好，但是好的地方是不一样的，一个够专业，一个有爱心。
“好”也并不代表“完美”，好老师也不能时时事事都做的好，就像好妈妈也照样有崩溃发火的时候。
以前还有读者朋友询问我该问园方哪些问题，我当时问了老师怎么处理孩子之间的冲突？如果孩子不愿意参与某一项活动，老师会怎么做？一天有多少自由活动时间，有多少户外时间？等等。
对于如何处理孩子之间因争抢玩具而发生的冲突，我对园长的回答还有印象，她不是一上来就说老师会如何处理，而是提到我们首先保证有足够数量的和不同类型的玩具，把争抢玩具的可能性降低。
这个思路就符合我的预期，先考虑孩子的行为是不是跟所处的环境有关，再考虑如何引导孩子。
如果孩子不愿意参加某项活动？园长的回答是老师不会勉强，哪怕是不愿意午睡的孩子，老师也会提供其他不影响他人的活动。
我认为如果孩子是因为正在做另一件他更感兴趣的事情而不愿意参与到当下的活动中，那完全不用勉强，如果是情绪原因或者其他原因，也许老师可以跟孩子有一些交流。
可以问的问题还有很多，我就不一一罗列了。考察老师只是考察幼儿园的一部分，其实在你接触到老师之前，社会早教行业的整体发展，学校的环境，费用等这些因素已经帮你筛选了几轮。
自从开始写幼儿园系列的文章，就总有朋友跟我说，我周围不可能有这样的幼儿园，我的孩子也不会有这样的老师，看了真的更加焦虑了，怎么办？
我写这个系列是希望让大家多了解一些美国早期教育的真实样子，有一些方法和理念，我们在家庭养育中可以学习起来，如果平添了焦虑，那就跟我的初衷相悖了。
好在下一次我就会写写美国学前教育的整体情况，你就会发现其实也有很多不足的地方，也许就不那么焦虑了 :)
更加重要的是，孩子的成长环境要看整体，学校教育只是一部分，不需要刻意拔高它的地位，家庭的养育对孩子有着更加深远的影响。
By 超雄
2019.10 克利夫兰
「超雄：坐标克利夫兰，2年+线下双语音乐早教经验，组织过上百场音乐早教活动，有两个混血宝宝，姐姐Mia（5岁）是个小甜心，弟弟Ian（4岁）是个淘气包和段子手，这里有亲子生活，文化观察和我们一家人的故事。」
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