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回复【真言】，抽取属于你的一条亲子关系箴言
1/ Language Arts (语言的听说读写)2/ Cognitive - Math Skills (认知与数学)4/ Science - Nature Studies (自然科学)6/ Music - Movement (音乐舞蹈)8/ Personal and Social Development (个人和社交发展)
因为这家幼儿园打的口号就是STEAM和玩中学，所以自然科学方面的内容还是很丰富的。
这一点我从和姐姐的闲聊中就能感觉到，比如我们坐在车里看到天色暗下来快要下雨了，她会跟我说起雨是怎么来的；她和弟弟玩跳床时会讲到是重力的原因让她跳起来后还会掉下去；有时看到前院的树上停着几只鸟她还能叫出名字来（我是不能的）。
这些知识都是她从学校里了解到的，当然我会经常根据学校里的学习点再深入扩展一些。总之，我觉得姐姐对科普知识很感兴趣，愿意多去了解，这跟学校老师对她的评价很一致。
通过姐弟俩的日常谈论，从学校带回的手工作品，还有学校每天发回来的报告，我就能很好的弄明白学校是怎么给孩子上科学课的了。
用一句话概括就是：根据某个科学主题，通过书本知识，实验观察，手工艺术，音乐舞蹈等多种形式来让孩子浸入到该主题的学习中，而且这一系列的学习方式一定调动起了孩子的全部感官。
我对这种主题式的教学方法是很熟悉的，因为平常我组织线下音乐故事会也是采用的这种形式。
比如上一周的故事会是"water fun（水上乐趣）"主题，围绕这个主题我安排了“小纸杯搭沙堡”，“呼啦圈小船”几个音乐游戏，律动歌曲用的是《Row Row Row Your Boat》，绘本选了《好饿好饿的鱼》。中间还让小朋友们听不同的水的声音（如下雨的声音，平静的小河流水，瀑布），学习“鱼”的手语表达等等，不同的环节之间我有时会用一个小故事串联起来。
对低龄儿童来说，他们能集中注意力的时间有限，无论学习任何知识都不能从头到尾的读书，也不能一直做手工，做实验，如果把视觉，听觉，嗅觉，触觉，动觉都充分的调动起来，这样往往能激发孩子的学习兴趣，也能帮助他们从不同的角度去接近和探索一个问题。
我观察到学校针对某个科学主题安排的各种活动之间既能平行互补，也能层层递进，下面我会讲到，不过在这之前先说说自然科学的学习有哪些具体内容。
自然科学是一个很大的范畴，下面有许许多多的分支，物理，生物，天文，地理等等。从学校每天的报告来看，动物学，植物学，天文学这些是最常出现的主题，比如“Insects(昆虫)”，“Pond life (池塘里的生命)”，“Weather(天气)”，“Flowers and trees(花和树)”等等。这也很好理解，因为这些话题不抽象，又与日常生活息息相关，小朋友容易观察到，
去科学馆
比如5月份的一周弟弟班上（3-4岁）的主题是“天气(weather)”，怎么来学习天气呢？
这一周里老师读了不同的和天气有关的书籍，比如Daniel Stanely的《Down Comes the Rain》，Frank Asch的《Like a Windy Day》，Eric Carle的《The Little Cloud》，Gail Gibbons的《Sun Up, Sun Down》。
科普书和故事书可以让小朋友学习到新词汇和新表达，了解和“天气”有关的基本知识，比如太阳东升西落的规律，雨是怎么形成的，风又有哪些特点。
给孩子大声朗读是最重要的早期语言输入之一，朗读的过程会开启孩子的视觉与听觉，以及联想与想象。其实不止是学前儿童，我们在任何年龄，如果想要学习新的知识或者技能，阅读相关的书籍也是我们一定会做的一件事情，甚至是第一个想到的途径吧？
这往往是最能激发孩子们好奇心的一个环节，弟弟班上做了哪些和天气有关的实验呢？
比如在瓶子观察“云”，将剃须泡沫挤在装了水的瓶子里，然后往剃须泡沫上挤入一滴滴的食用色素，看色素慢慢的穿过“云层”滴落下来，这个实验可以将书中描述的“云和雨”的关系生动直观的展示出来。
还有用口吹风的实验，老师找来一些不同的物体让小朋友用力去吹，看看有哪些物体吹得动，哪些物体吹不动。
怎么跟3岁的孩子解释“风”？最简单的方法就是让他深吸一口气吹出来，然后自己去感受什么是风，去观察风可以做什么，风有怎样的力量。
从这里就可以再引申一些，比如绒球我能吹得动，但是午餐盒却吹不动，这是为什么？如果我对着大树吹一口气，它纹丝不动，但是刮大风的时候它却能被连根拔起，这又说明了什么？这些都是可以和孩子一起讨论和思考的。
不过我并没有在幼儿园里完整的观摩过一天，老师会怎么去延伸一个话题我就不知道了。
另外就是走出教室去户外观察当天的天气，并且用语言描述出来。今天是晴天，天上有不同形状的云，你最喜欢哪一朵？暴风雨来临之前更是观察天空变化的好机会，天色是不是变暗了？起风了吗？头顶是不是真的像书中说的那样有乌云？
从书中了解到的是一回事，用眼睛看到，耳朵听到，身体感受到又是另一回事，书可以帮孩子打开一扇窗，一张门，他们还需要走到门外去看个究竟。
只是观察天气的话，注意在电闪雷鸣之前一定要回到屋子里。
如果说阅读和实验观察更多的是去探索知识，那么手工艺术活动就是基于知识，但又打破知识束缚的一种再创造了，任何枯燥乏味的科学知识都能用好看有趣甚至天马行空的艺术作品表达出来吧？所以给STEM加上一个“Arts（艺术）”变成STEAM确实很有道理。
在学习天气的那一周里，姐弟俩分别在学校尝试了用奶油泡沫画画写字（cloud writing），用两只手的拓印来画太阳，用不同的材料做雷雨主题的剪贴画等等，这些都是让俩人感到乐此不疲的活动。
孩子每天都需要足够的运动放电时间，去户外是“大范围活动”，在室内随着音乐打节拍和舞动身体就是最好的“小范围活动”。
我在每期的线下故事会都会安排跟随音乐舞动或者打节奏的环节，要把节拍打准，这需要专注力，需要认真的听，需要身体的协调能力，保持稳定的节拍也是音乐早教中特别强调的一点。
老师选择了一些天气有关的歌曲和音乐，比如“The Sun”, “If it's Windy and You Know it”, “Five Little Raindrops”, “What's the Weather?”。
我看着这些歌名应该有不少是根据一些熟悉的旋律改编歌词而来的，像“If You're Happy and You Know it”，“Five Little Ducklings”。
跟随着音乐唱歌跳舞，这对孩子来说就是最简单纯粹的快乐，但是对大脑的滋养是一点都不简单的。
姐姐从幼儿园毕业了
除了上面提到的这4个方面，不同主题的角色扮演类游戏肯定也是有的，比如学习天气时可以让小朋友自己扮演“天气播报员”，而且学校还请来了专业的天气预报员到班上给孩子们做讲解和演示。
其实这在学习跟天气有关的知识的同时也让孩子了解到不同职业要做的工作和工作的特点，这就把自然科学和社会科学联系起来了。
前面讲到了学校里的自然科学课程采取的是主题式教学模式，事实上我也看到孩子们通过这样的学习懂得了不少科学知识和常识，只是学校开设科学课的目的难道就只是为了让孩子们学习知识吗？
我之前写过几篇科学启蒙/STEM方面的文章，当时我就提到了给孩子做科学启蒙，图的不光是孩子知道了多少科学知识和科学现象，更重要的是把“科学的精神”这颗小小的种子播种到他成长的土壤里，比如探索，求实，质疑这些。
“科学的精神”说起来难免让人感觉很大很泛泛，那么可以从“科学的方法”入手，这样一来就平易近人多了吧？
什么是科学的方法呢？学校的评估表里是这样描述的：Follows the scientific menthod of ask, explore, gather information, answer, and represent。
也就是“提出问题 - 观察/探索/实验 - 收集信息 - 回答问题 - 阐述介绍“这样一个流程。
我在波士顿的科学博物馆里看到馆内有仪器可以测试“两个不同质量的物体从同一高度落下哪个会先着地？”，
实验仪器的旁边也写着科学方法的几个基本要素，分别是：1. 提出问题 2. 做出假设 3. 检验假设 4.得出结论，这跟前面的表述大意是一样的，但是多了“提出假设”这一步，对孩子来说可以是先猜一猜。
所以科学课上选取的主题只是一方面，把这些科学的方法融汇到其中，让孩子在学习的过程中去内化这些思维方法才是科学课最有价值的部分。
比如说学校里做了用口吹气的实验，在实验开始前就可以先问孩子：如果用力一吹，你觉得可以吹动绒球，木棒，午餐盒当中的哪些东西呢？在小朋友说出了自己的猜想之后再去验证，有了结果和答案然后再去讨论为什么。
这就有了一个完整的用科学的方法去探知事物的链条了。
今年春天的时候我和姐弟俩一起养了毛毛虫，我们看着毛毛虫一点一点的长大，作茧，最后变成了蝴蝶，我做了一个小册子让孩子们把整个过程记录了下来，“记录”也是一种科学方法，它属于“收集信息”。
“记录数据”对孩子来说除了是练习语言表述和书写技能，也是对科学精神的体验和实践，科学是尊重事实和数据的，数据是怎样就是怎样，科学不是我们的主观臆断。
在我们养毛毛虫的经历中，放飞蝴蝶的那一刻自然是兴奋的，但是有这样观察和记录的机会何尝不是同样难得？
我的另外两篇关于科学/STEM启蒙的文章也不要错过了哦。
By 超雄
2019.7 克利夫兰
「超雄：坐标克利夫兰，2年+线下双语音乐早教经验，组织过上百场音乐早教活动，育有两个混血宝宝，姐姐Mia（5岁）是个小甜心，弟弟Ian（3岁）是个淘气包和段子手，这里有亲子生活，文化观察和我们一家人的故事。」
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