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回复【真言】，抽取属于你的一条亲子关系箴言
在之前的文章中，我已经详尽的介绍了自然拼读和sight words（看到就认识的单词，又叫视觉词），这是开启英语自主阅读之路的两把钥匙，缺一不可。错过了这两篇文章的朋友一定要回头看旧文。
掌握了一些拼读规律，积累了一定的视觉词，就要给小朋友选择合适的阅读材料了。
我们先来说说阅读体验这件事。大家读一读下面的这段英文材料（没兴趣先跳过，但是我保证你会回过头来看）：
Ten years ago I came to the US to attend graduate school. My area of study was Fideiluby. I worked in that idafuem for 3 years after I greidamed. In 2013, I had my first cimdelist. Around that same time I started to think about my loehadiduf term career plan since I did not feel pudfaffer about the job I was doing.
I decided to laukemn my job first and spent some temghel with my 9 month old daughter whakdihk considering my next thing to do. Before I had the chance to smadefe home and take care of my little omagin, I never thought I would enjoy being a full tusoiding mom, but I did and I have been doing it for 5 years.
一般来说，美国学校的老师在给学生选择阅读材料的时候心里会有3把衡量难度的尺子：
1. Independent Level（独立级别）
这是学生可以自己独立阅读的内容，表现为阅读的时候轻松自如，几乎没有不会的单词，能理解绝大部分的内容，可以享受阅读的过程。
要达到这种状态对阅读能力有什么具体的要求呢？这需要孩子能准确的读出材料中97%以上的单词，在做阅读理解题时达到90%以上的正确率。说的直白一些，如果一本分级读物总共有100个单词（RAZ level E就是100个单词左右），小朋友只能读错或者不会读1-2个单词，在做阅读理解小测试时，5道题要全部答对，最多有1个不对。
2. Instructional Level （教学级别）
这是学生可以在老师，家长的引导下阅读的内容。你看了上面独立级别的要求也许觉得很高，其实，教学级别的材料对阅读能力的要求并没有低多少，它要求孩子可以读对94%-97%的单词，并且在阅读理解中有75%以上的正确率。
简单一点讲，每20个单词中，小朋友只能有1个单词不会读或者读错，这样的内容才能做为教学级别的阅读材料。
3. Frustration Level（挫折级别）
什么样的材料属于挫折级别呢？并不需要一句话里面有一半的单词都不认识这么让人崩溃，事实上，当孩子的阅读准确率降到了93%时就已经达到了挫折级别。也就是说，100个单词里面，如果有7个或者以上的单词不认识，也不能用自然拼读法准确的读出来，那么这个阅读内容对孩子来说就太难了，会让她对阅读产生挫败感，不利于建立信心。
大概有人会说100个单词里有7-10个不会，这也没多少嘛，至于就挫折了吗？
那么现在你不妨说说，你读了文章开头的那段英文材料之后是什么感受？如果我告诉你这段文字是我写的，你想不想揍我一拳？诚实的说！
这段话一共只有120几个单词，我在写完之后挑选出了12个单词，把原来正确的12个词给删掉了，然后在键盘上随机敲出了一个不存在的词，就有了上面的内容。
如果你有能力阅读英文，对上面的内容最多也只能读对90%的单词，但我想大部分人都是云里雾里，不知道我到底在讲什么，对不对？
你还要考虑到自己是智力成熟，有过这么多年阅读经验的成年人，面对90%的阅读准确率时都要歇菜，更何况是刚刚开始自主阅读的小朋友？碰到这样的阅读情形，孩子得有多么的想逃离？
我也不卖关子，上面那段英文的正确版本是这样的，其中用红字标出的单词就是我做了改动的，我还保留了每个单词的首字母：
Ten years ago I came to the US to attend graduate school. My area of study was Finance. I worked in that industry for 3 years after I graduated. In 2013, I had my first child. Around that same time I started to think about my long term career plan since I did not feel passionate about the job I was doing.
I decided to leave my job first and spent some time with my 9 month old daughter while considering my next thing to do. Before I had the chance to stay home and take care of my little one, I never thought I would enjoy being a full time mom, but I did and I have been doing it for 5 years.
我举这个例子不仅仅是希望大家可以切身的感受到为什么93%的准确率就足够达到阅读的挫折级别，还希望能唤起大家心中对初学者的同理心，学习阅读不是一件容易的事情，不管是对以英语为母语的孩子，还是非母语孩子。
所以，在带领孩子自主阅读的道路上一定不要操之过急，放慢脚步，稳扎稳打往往才是上策。
我们在给孩子选择自主阅读的材料时也应该考虑到独立级别，教学级别和挫折级别这3个难度标准。
独立级别用来建立阅读自信心，锻炼流利度（后面还会讲到流利度），让孩子享受阅读的乐趣。
教学级别在老师或家长的引导下阅读，如果引导得当，这是真正能让孩子的阅读水平提升的区域，用专业一点的话说，就是"the just right learning zone"，因为一本书中只有少数的单词需要帮助，这自然就成了学习新的sight words和拼读规律的好时候。
挫折级别的材料是不建议拿给孩子读的，哪怕是在有成人引导的情况下，因为你很快就会发现引导也是件很痛苦的事情，除非，孩子自己有极大的内驱力去读某一本书，比如是他特别感兴趣的话题，他自己强烈要求读，那么家长可以先读给孩子听，然后再帮助他自己阅读。
说到分级读物就离不开评测体系，我们听得比较多的体系应该有Guided Reading Level（GRL），Lexile Framework（蓝思），Grade Level Equivalent，Developmental Reading Assessment （DRA Level）这几个，而且大家用的很多的RAZ分级也有自己的一套完整体系。
阅读评测体系有两个部分，一个是给书籍评定难度等级，一个是给学生测评阅读能力，然后根据学生的阅读能力匹配难度等级合适的书籍。
给一本书评定难度等级是由教育专家和语言专家完成的工作，这需要大量的数据分析和一定的模型。给学生测评阅读能力则是由老师完成的。
不同学校选择的体系可能不同，在美国，Guided Reading Level 是应用很广的一个体系，Guided Reading本身是指一种教学方法：老师把阅读水平相当的几个学生放在一起，进行小组指导。
GRL是由Irene Fountas和Gay Su Pinnell建立的，所以又叫Fountas&Pinnell Level，有的时候也标成Scholastic Guided Reading Level。它将阅读难度分为了26个等级，从A到Z，由易到难。GRL在给一本书评定等级的时候除了看词汇，句子的长短，复杂程度，规律性这些因素，还会考虑到书籍的印刷排版方式，主题，思想深度等等。
GRL和RAZ的分级从A到J是相同的，就是说一本GRL level D 的书籍放到RAZ里面也是level D，不过两者在J之后就有些许出入了（见下文中图）。
姐姐的学校用的是GRL体系，学校每年都会给学生做几次阅读能力测评，测评出来的阅读等级一般是指教学级别（instructional level）等级，比如报告上写的是Level D，说明小朋友在读Level D的材料时已经达到了教学级别的要求：94%-97%的准确率，75%以上的理解程度。这时他的独立阅读有可能在Level C或者Level B。
有读者朋友询问过我如何给孩子测评，我找到了RAZ网站上的测评步骤，据我所知GRL的测评步骤也是相似的。测评最好是让老师来做，当然我们可以了解大体上的方法，心里更有底。
测评第1步：学生阅读某一个等级的基准书，老师在打分卡上记录阅读情况，比如准确率；第2步：学生复述故事，老师在相应评分表格上记录；第3步：学生回答阅读理解小测试上的问题
现在可以具体说说如何选书了。国内的家长和北美的家长情况不太相同。
如果孩子在北美上学，学校每年都会给孩子做阅读能力测评，家长可以根据学校的测评结果来选书。因为你选书的体系和学校的测评体系可能不同，最好保存一份不同体系之间的对照表格方便查询。
不同体系之间的等级对比表，其中Fountas&Pinnell即GRL比如学校的最新GRL测评是Level D，那么你可以选择Scholastic网站上所有Level D的书，也可以用RAZ Level D，或者蓝思指数为160L-310L的书。
学校的测评一般是instructional level，所以这些书适合孩子在你的引导下阅读，同时也可以选择低一个级别的书让孩子尝试独立阅读，并且锻炼流利度。
国内的家长没有学校老师的测评结果，那么就要自己摸索着来，如果你对孩子的英语阅读情况够了解的话倒也不难。
independent level （独立级别）：98%-100%的准确率，90%以上的理解程度。
instructional level（教学级别）：94%-97%的准确率，75%以上的理解程度。
frustration level（挫折级别）：93%及以下的准确率。
相信很多人手头都有一两套分级读物（或者准备入），那么可以选择一个保守级别的书让孩子读一读，然后看看他的准确率和理解程度如何。
要是在教学级别，正好合适，可以引导孩子阅读，在这个过程中学习新的sight words和自然拼读规律。
要是在独立级别，那可以用这个级别来增强孩子的阅读信心，提高流利度，同时给孩子升一个等级，如果下一个等级能达到教学级别，那么可以引导孩子读那个等级。
在美国学校，孩子阅读某一个等级的书至少得达到教学级别的要求后才能升到下一级，但是国内没有大的英语环境，小朋友听说词汇的积累肯定要少，所以进阶慢一点更好，同一个等级的书多读一些，等到这个等级的书可以比较流利的独立阅读了再进阶到下一个等级。
我想国内的家庭还有一种情况是将分级读物做为亲子共读的材料来读，那么2岁左右就能读了，这也是一种方法。
初级的分级读物往往插图多，文字少，句型简单，重复，有规律，做为亲子共读时的原版读物选择，这对家长的朗读水平和孩子英语理解能力的要求都比一般绘本低一些，小朋友可以通过分级读物来学习英语词汇和表达。
等到开始自主阅读时相当于读熟悉的内容，那么过程可能更顺利一些。
阅读并不是单纯的把每个单词读准确就可以，阅读这个大的行为作为一个整体是包含了一系列的小行为的：需要指读还是可以用视觉跟踪文字？是否能根据标点符号做停顿？能否注意到对话？读错的单词能不能根据上下文更正？阅读速度如何？语调如何？断句如何？能不能默读？等等。
可见，把单词读准确这只是第一步，在准确的基础上不断的练习才能有更好的阅读行为，不要小看这一系列的小行为，它们都不是小朋友刚开始阅读时能做到的，而是需要相当长的一段时间去逐渐发展和完善。
准确率和理解程度可能是我们会关注到的，流利度就相对容易被忽略。
流利程度对阅读理解和阅读体验是至关重要的，他不仅仅是指阅读速度，还包括了阅读时能不能合理的断句停顿，能不能把一个意群里的词连贯的读出来，语音语调怎么样，重读有没有突出？
比如读Brown Bear, Brown Bear的时候如果读成：
那么即使每个单词都读对了也没有意义是不是？因为这样读出来你根本不能理解这句话。
流利程度的提高需要大量的阅读练习，并且要在能独立阅读的材料上练习，所以降低一个阅读等级来锻炼流利度是很有意义的，尤其是对刚开始自主阅读不久的小朋友来说。
同时，阅读是一种输入，我们可以在输入的基础鼓励小朋友输出，比如读完一本书之后问孩子：刚刚这本书讲了什么？让孩子尝试复述故事的内容，用自己的话说出来，我们也可以给一些帮助和提示。
总之，放稳心态，放慢脚步，不为了刷数量而牺牲掉质量，这肯定是错不了的。
阅读是现代社会每一个人都必须具备的基本技能，在这个信息爆炸的时代，一个人的阅读能力越强，阅读效率越高，自然能在职业生涯里和自我成长上都更有优势。
阅读应该是伴随我们一生的行为，关于阅读的好习惯都是从小，长期，慢慢养成的，心里有了这个谱，带领孩子自主阅读时就会少很多焦虑，能更坚定自己的脚步和节奏。
这是我写的英语自主阅读系列的第4篇文章，详细的讲了选择自主阅读材料的标准和方法，下一篇我会具体点评分级读物。
之前的3篇文章覆盖了自主阅读总纲，自然拼读，词汇，可以说每一篇都是有条有理，逻辑清晰，可操作性极强的大干货，一篇不落的读下来你就能彻底搞明白英语自主阅读这件事。
By 超雄
2019.12 克利夫兰
「超雄：坐标克利夫兰，2年+线下双语音乐早教经验，组织过上百场音乐早教活动，有两个会讲双语的混血宝宝，姐姐Mia（5岁）是个小甜心，弟弟Ian（4岁）是个淘气包和段子手。这里有有趣的亲子生活，超强的英语启蒙与音乐早教干货，还有中西教育与文化观察的种种。」
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