吴非：“摸爬滚打扑抓扎”
“摸爬滚打扑抓扎”
吴 非
语文教师说话与写作，和其他人有没有不同？
——当然，先得确定：是不是该有些不同？
以常识论，一个人受的专业教育，和从事的职业，一定会影响其语言习惯，使之有别于社会一般人，否则，完全没有“职业特征”，人们可能会认为他“不太专业”或“不像”。学生跟从教师学语文，教师自身的语文，对学生一生会有影响，教学也要有规范的语言，不宜太社会化。
有时看一些老师的教育教学资料，会感到很生疏，主要是语言问题。我常有困惑，不敢相信是语文教师写的，因为缺乏专业水准或太像“社会语文”。我不能说读不懂，而是失望，那些表达，不是语文教师的语文。
比如，自述中常有“一心扑在教学上”，——对不起，这个词既不生动也不形象，而且怪异。能不能换个稍微正常的表述？如果这位老师热爱教学，可以说自己“每天专心地备课上课，改完作业才回家”，平实准确，读者也懂，你为什么要“扑”呢？一般人做不出那样的动作啊。
比“扑”更刺激的，是“二十多年来，我一直在教学一线摸爬滚打”，——不知为什么，爱用这个 “摸爬滚打”的老师很多（有不少还是中老年女教师），我特别不愿在教育文化中见到这个词，这个短语用于军事训练、习武格斗，也是绿林用语，为什么会到处泛滥？教室是文明场所，你说“一直没脱离课堂教学”，或“我长期担负两个班的语文课”，意思清楚明白，也就行了，为什么要闹出那么大的动静？见到作者本人，往往娴静庄重，温婉斯文，实在无法想象他们在教室里“摸爬滚打”的凶悍与狼狈。
“她在教学上是个拼命三郎”——教育是安静的职业，心平气和地教书育人，有职业姿态，有智慧，循循善诱，诲人不倦，春风化雨，等等，犯得着“拼命”？怎么可以给学生示范“拼命”？教师要和这样的语言保持距离，如别人这样评价你，你要有耻辱感，办法少，就努力进修，不能拿命去拼啊。
又比如说到“赛课”，从区县的比赛，选拔到市里，又进入省里的决赛（在这里不评论所谓“赛课”的是与非），——实在有必要介绍这个业绩，老师们能不能好好说话，你为什么非要说成“力挫群雄”“过五关斩六将”“一口气从县里杀到省城”？不就是上几节课展示一下吗，至于要这样凶残、血溅一路？都是亲爱的同事同行啊，怎么下得了手！平平常常的事，非要说得刀光剑影，不带点血腥味儿就像是缺乏力度似的。
介绍一名大学教师的先进事迹：“他刚从外地开会回来，便一头扎进实验室”，——他为什么不能从容地开门走进实验室？是不是出了什么意外？后来他醒过来了吗？这个，比那个“扑”更加瘆人。这个“一头扎进”也流行，级别很高的媒体，记者语言也常常七侠五义一般。
学校工作的语言，能否和社会保持一些距离？校长们讲教学管理，也是惊心动魄，“狠抓教学”，“狠抓课堂质量不松手”，“一手抓教师，一手抓管理”，“抓学生阅读”，什么都敢“抓”，什么都能“抓”，像个“捕快”；教育局更是“一把手亲自抓”，“抓基层学校”……
是我太敏感，还是老师们从小受环境熏染，早就“和群众打成一片”，浑然不觉了？你是语文教师，你必须比一般人有辨识选择的能力。面对粗俗语言，语言教师不习惯，是正常的；如果一切都无所谓，照单全收，那你的“专业”意识也许很一般。虽然这个“摸爬滚打扑抓扎”未必真的那样耸人听闻，可是高频率地使用，学生跟着模仿，未来会是什么样？这个“摸爬滚打扑抓扎”之类的语言是五六十年前开始出现的，流韵至今，早就不痛不痒，想想无所谓，想想也有点可怕。
从业之初，能从一些人的说话方式上判断其受教育的程度，如果在学校，我们能从教师的表达上大致判断他是不是语文教师，如果一名语文老师说话得体优雅，人们会认为他“就应当是这样的”。上大学选择“志愿”，受了专业教育，从事“教语文”，自然有比一般人规范的语言习惯；言说准确生动，文笔雅致，像专业人士，这是最好的。学校是学生文明习惯的养成之地，语文老师的语文要跟着学生走一辈子。
教师的语文，比教科书更能影响学生。活生生的人在讲台边，用专业语文教学生学习，从这个意义而言，老师也就是“活教材”，学生从我们的语文习惯上能学到一生有用的东西。面对社会流行语和俗语，学生有可能会感到刺激有趣，语文教师可能寡不敌众，不排除一些老师也喜欢用网络语文或市井语文，那是个人趣味，不必干预；但作为专业教师，保持学科标准，提醒学生培育语文习惯，注意语言的品质，也该是专业的责任吧。语文教师应当有文明优雅的表达，这样有利于引导学生珍惜祖国语文。个人的力量是有限的，教师未必有能力对抗一个时期的流行语文，但他可以保持语言规范，让学生看到专业人士的态度。
（文章选自《语文学习》第九期，见“吴非新浪博客” ）
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