通过玩耍和创意项目来满足好奇心，这才是孩子的最佳学习途径
在许多传统课堂环境里，学生不会花很多时间去打磨解决实际问题的技能，或思考自己的成果如何才能帮助周围的人。
非营利组织“想象力基金会”与美国通信公司At&t共同合作资助了“发明家挑战赛”。“我们这么做不是试图改变学校，而是去改变文化，让创造力成为一个社会核心价值。通过玩耍和创意项目来满足孩子们的好奇心，这是他们的最佳学习途径。”
“建构主义学习理论的核心要义是人们需要记住的事物是丰富而复杂的，而非为了便于消化而简化的课堂知识。老师总是使用抽象概念教学。但对不少孩子来说，理解抽象概念并非易事。因此，给予他们在现实世界中体验式学习的机会非常重要。”
图/在一家创客空间，学生正为脑瘫男孩儿巴雷特设计一辆车
全文约1300字，读完约需3分钟。
在许多传统课堂环境里，学生不会花很多时间去打磨解决实际问题的技能，或思考自己的成果如何才能帮助周围的人。不过，一个叫作“发明家挑战赛”的新项目正在鼓励他们在课堂之外做如是尝试。2017年春天，来自17个国家的1万多名年轻人参加了该项大赛。参赛者从儿童到高中生都有，大赛要求他们针对自己所在的学校或社区所存在的问题，创造出解决方案。
虽然成年人参加的“创客”挑战在世界各地已经有一段历史了，但像“发明家挑战赛”这样为孩子们量身打造的活动还很新鲜。2017年 3月，成千上万名孩子向评委提交了参赛视频。评委按照年龄段，以“原创性、助人性、设计和呈现的整体创造性”为标准，来给这些创意打分。
非营利组织“想象力基金会”与美国通信公司At&t共同合作资助了“发明家挑战赛”。基金会执行总监麦克说：“我们这么做不是试图改变学校，而是去改变文化，让创造力成为一个社会核心价值。通过玩耍和创意项目来满足孩子们的好奇心，这是他们的最佳学习途径。”
在艾奥瓦州北部科达伦一家名为Gizmo-CDA的创客空间，一群8至 13岁的学生为一名与轮椅寸步不离的脑瘫儿设计了一辆车。小男孩名叫巴雷特，和这些学生生活在同一个社区。在两个多月的时间里，学生小组每周花六个多小时，为巴雷特量身打造了这辆车。车内装了一个安全舒适的座椅，位置恰到好处。巴雷特能够在被安全带固定的同时伸出双臂，抓住前杆。这样即便他腰部力量微弱，也能坐直。车内还垫有泡沫，防止巴雷特意外摔落。
Gizmo-CDA联合创始人穆勒说：“我们低估了那些有意愿实现自己创意的孩子们的能量。”穆勒也是这个小组的领队。“想象一下吧，在某个地方，一群孩子出于好奇心与热情，找到自己的学习路径。他们用学习到的技能，为5岁脑瘫儿造了一辆车！”在开始为巴雷特设计汽车之前，为了了解残障孩子的生活，学生团队还花了一天时间，尝试在手、脚、视力和听力受到限制的情况下完成日常活动。这辆车采用了由电池驱动的儿童游戏车零件。
“我们可没有把他们的活儿都干了——我们给他们提供了模型，是他们自己创造了这辆车。”穆勒说，“我们教他们怎样做焊接，电路是如何工作的。即便他们不知从何下手，我们仍旧告诉他们‘尽管去做，你们总会成功’。他们已经学会了如何将无从下手的难题拆解为可以逐一解决的部分。”
“想象力基金会”在巴基斯坦、利比里亚、哥伦比亚和意大利等20个国家和地区有100多家分支机构，Gizmo-CDA是其中之一。这些分支机构由像穆勒这样的志愿者经营。各分支机构均独立运作，但通过互联网密切联系，支持青少年的结伴学习，并展开项目合作。这些机构向“发明家挑战赛”输送了不少参赛作品，尽管远非全部。
“建构主义学习理论也被称为基于项目的学习。它的核心要义是人们需要记住的事物是丰富而复杂的，而非为了便于消化而简化的课堂知识。”印第安纳大学学习科学副教授佩普勒说道，“老师总是使用抽象概念教学。但对不少孩子来说，理解抽象概念并非易事。因此，给予他们在现实世界中体验式学习的机会非常重要。”
穆勒期待未来的比赛：“大家基于培养新一代创变者和问题解决者的理念聚集在一起。有这么多志同道合者，真是令人振奋。我们很高兴成为一家鼓励（创新）思考的机构的一员。”
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本文有删减，原刊于《斯坦福社会创新评论》中文刊03期
作者：克里斯汀·王，常驻美国旧金山湾区的记者，报道能源、环境、食品以及可持续发展等议题
译者：刘虹桥
原标题：《打造儿童“创客”》
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