年终重磅 | STEM 教育：让学生面对更真实的世界
2018年进入尾声，《中小学数字化教学》迎来今年最后一期——第9期，本期将重磅推出 “STEM 教育专题”。STEM 教育能更好地培养学生综合运用各学科知识解决真实世界中问题的能力。STEM 教育的重要性和价值毋庸置疑，其已经成为世界各国变革教育教学方式的主要途径和热点研究问题之一。本期专题将与您共同探讨“STEM 教育如何真正在学校落地”。
用这一期杂志，提前祝您 2019平安、顺利！
2019即将启幕，数老师也将换上新装。2019年，《中小学数字化教学》全新改版，每月为您送上清新悦目的视觉盛宴，送上数字化教学的实用案例，助力您快速搭上教育信息化的列车，成为信息时代的卓越教师。
本期封面人物是河南省沁阳市实验小学英语教师陈琴琴。此刻我们正在寻找2019年期刊的“封面人物”哦
本期的 STEM 教育专题，从生态构建、课程设计、实施方略等不同角度，用6篇文章重磅推出 STEM 教育如何真正在学校落地 。
中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长，STEM 教育研究中心主任、研究员王素在《构建 STEM 教育新生态》中写道：
“STEM 教育生态是以学习者为中心构建包括学校、校外机构、场馆、企业、社区、基金会等机构在内的协同互助系统，形成一个在国家政策指导下，有序、协同、开放、动态平衡的生态系统（如下图）。同时，STEM 教育生态系统的建立是一个复杂的过程，既应有目的、有意识地规划与引导，也有自生长的过程。在生态系统的关键要素中，政策、标准、机制部分一定要有意识地规划，而资金、资源部分则以自生长为主，生长的方向和载体由前面的要素决定。因此，构建STEM教育生态有三种有效途径······”
南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师钟柏昌等在《试论 STEM 教育的两种取向与四种方法》中写道，从学习结果分类的角度可以将 STEM 教育分为两类：作品开发取向和科学探究取向。不同取向的 STEM 教育需要设计具有针对性的实施方法才能释放 STEM 教育的潜力。
同时，文章从正向与逆向、作品开发取向与科学探究取向两个维度出发，分享了正向项目教学、逆向工程教学、纠错教学以及科学探究四种 STEM 教育方法。
深圳市龙岗区依山郡小学科学特级教师吴向东在《启发教师着手设计 STEM 课程的四个提问》中分享了对于刚开始接触 STEM 的新手教师从哪里下手设计 STEM 课程。他提出四个问题指引教师创建 STEM 课程：一、着眼学生：我将教谁？二、立足教材：哪些内容有可能设计成 STEM 课程？三、基于课标：哪些内容标准可以采用工程挑战的方式学习？四、呼应时代：哪些内容需要更新或补充？
您刚开始接触 STEM 教育吗？这篇文章不容错过哦。怎么样才能读到这篇文章呢？那就是关注《中小学数字化教学》官方微信！
中国人民大学附属中学通用技术教研组组长，北京市特级教师李作林等在《STEM 教育：让学生面对更真实的未来世界 ——人大附中 STEM 课程的实施与思考》中分享到，中国人民大学附属中学（以下简称人大附中）的STEM 课程是在“聚焦育人目标 + 学生发展需求”双轮驱动的教学理念下开设的，并面向不同学生群体形成了基础类课程、拓展类课程、提高类课程的三级课程体系。
他们在文中以具体案例分享了人大附中 STEM 三级课程的实施思路和特点，想来借鉴下吗？那就关注我们吧。
重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校校长，高级教师李华在《STEAM 课程的体系化建设与实施方略 ——重庆市树人景瑞小学的探索与实践》分享了景瑞小学序列化的 STEAM 课程体系。
景瑞小学 STEAM 课程依据育人目标形成了“一专两翼”的三级课程：以学科素养为导向的序列型 STEAM专业课、以学习需求为导向的智能型 STEAM 拓展课、以主题项目为导向的开放型 STEAM 活动课。不同的课型都有自己颇有特色的课程实施方式和评价方式，那么，具体的课程实施方略是怎样的？答案就在《中小学数字化教学》！
北京教育学院信息科学与技术教育学院创客教育研究中心主任，博士、副教授于晓雅的《STEM 教育促进山区校创新发展的实践探索》一文，以在某山区校开展 STEM 教育的实践研究为基础，提炼出在山区校开展 STEM 教育的路径与具体策略。
这些路径与策略为山区学校实施 STEM 教育、设计 STEM 课程提供了思路与方法，也为山区校实施科技教育，并促进教师专业发展提供了参考。或许，你正好需要呢。那就继续关注我们吧，数老师会在之后与您分享哦。
文末“往期荐读”有更多STEM教育的内容哦，去看看有没您需要的吧！
在“数字课堂”栏目您将会看到信息技术与数学、语文阅读、化学实验、思想政治、地理、体育等具体学科教学深度融合的典型案例与思考。
在科技日新月异的今天，教育的内容和形式也在不断更新，青少年接受知识、发挥主观创造力的意愿也在加强。今天的教育必须面向未来，必须为青少年未来需要的能力做好奠基。因此，创客教育应运而生。
广东省中山市实验中学教师张伟营的《网络课程平台支撑下的高中创客教育实践》以“为养蜂人员开发一款蜂巢温湿度检测与报警器产品”的课堂教学为案例，分享 Moodle 平台支撑下的高中创客教育实践经验。
特级教师，国家中学生英才计划中学导师，四川省创新人才研究会秘书长，成都市名师工作室领衔人张晓容的《创客导师点燃少年科学梦 —— 创客教育的三把金钥匙》分享了如何做好创客导师、怎样让小创客们逐渐爱上创造的一些理解、思考和实践。
教育部教育管理信息中心研究员，课题负责人陈海东等的《例析中小学教师信息素养的提升策略》一文分享了当前促进教师信息素养提升的基本做法与典型策略。一共包括六大策略：基于应用促进与有效激励的教师研训策略；基于育人本位的有效支撑与持续保障策略；基于课题项目的乡村教师支持策略；政府供给侧改革促进教师信息素养提升策略；聚焦于实际收获的单点应用驱动策略；基于专家引领与问题驱动的促进策略。每条策略说了啥？快来关注我们吧，可以助力您提升信息素养，成为信息时代的优秀教师哦！
华中师范大学教授，国家数字化学习工程技术研究中心常务副主任刘三女牙等的《人工智能视域下的高中学生科学素养探讨》分享了人工智能时代中小学生科学素养指标体系框架。来对照下，您学生的科学素养达标了吗？
“典型案例”是本期新开设的一个栏目。
为贯彻落实党中央国务院关于教育信息化的战略决策，根据部党组统一部署，2016 年以来，基础教育司和中央电化教育馆共同组织实施了“信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划”。
按照工作计划，2018 年下半年，除了要遴选第三批典型案例、培育第二批典型案例外，还要对首批评出的典型案例进行宣传推广，故在《中小学数字化教学》上开辟专栏，宣传推广基础教育信息化应用典型示范案例，将散落在全国各地的信息化应用“盆景”凸显出来，使其发挥示范和辐射作用，带动更多的区域和学校发展，推进信息技术与教育教学融合。
—— 摘编自《开栏语》
教育部基础教育司装备与信息化处处长张权
本期典型示范分享了宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学“以信息化促进教育教学变革”和天津市第二中学“借力信息技术打造自主发展学习文化”两个典型案例。快来借鉴吧~
2018就要过去
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并推荐给更多的老师
为了信息素养的提升
为了面向未来的教育
《中小学数字化教学》2018年第9期还有哪些内容，一起来看下目录~
微信编辑：李中华
监 制：朱哲
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