陈怀宇：中高考在即，这份“智慧备考”攻略送给您！

原创：陈怀宇陈家运中小学数字化教学 2019-11-23

点击[中小学数字化教学]，关注我们！

随着“互联网+教育”的深入发展，以信息技术为支撑、以创新教学模式为抓手、以提升学生学习能力为导向的“智慧课堂”，成为教育教学改革的重要形式和重要方向。中高考在即，备战中高考可以更加智慧吗？一起看看今天的文章。

初三历史“智慧备考”中信息技术的运用

文 | 陈怀宇陈家运

近年来，随着“互联网+教育”的深入发展，教育信息化被提到更加重要、突出的位置，要“推进智慧教育创新示范，普及推广网络学习空间应用”，而且应“提升广大教师信息化教学能力，推动教育理念和教学模式创新”。在此背景下，以信息技术为支撑、以创新教学模式为抓手、以提升学生学习能力为导向的“智慧课堂”，成为教育教学改革的重要形式和重要方向。本文结合笔者自身教学实践和对智慧课堂的初步探索，谈谈基于信息技术的初三历史是如何进行“智慧备考”的。

一

问卷调查，借助数据实现精准辅导

通过对基础知识的复习，学生对中考内容有了大致了解，也在一定程度上唤起对相关知识的记忆。为了了解学生对历史知识的掌握情况，更有针对性地帮助学生查漏补缺，笔者和备课组教师将“2018年广东省初中历史毕业生历史学科学业考试大纲”（以下简称“考纲”）分解，并编制成一份调查问卷，借助学校智慧课堂软硬件，让每个学生都利用平板电脑完成问卷调查。通过对问卷调查生成的数据进行统计和分析，教师可实现精准教学和精准辅导，让数据支持教师的教有所依、学生的学有所据。

问卷说明

考纲分解为110个考点，每个考点就是一个问题，下设三个相同选项：A.OK；B.不熟悉但不需辅导；C.不熟悉需辅导。全年级共有270多名学生，提交问卷数206份，问卷回收率超过75%，基本上能反映出全年级学生的知识掌握情况。

统计分析，精准辅导

通过统计分析，考点“北京人”是掌握得最好的，只有18人不熟悉（4人不熟悉但不需辅导，14人不熟悉需辅导），约占问卷数的6.8%；考点“清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”是掌握得最不好的，多达164人不熟悉（19人不熟悉但不需辅导，145人不熟悉需辅导），约占问卷数的70.4%。每个考点后面会统计出各班在A、B、C三个选项对应的名字，经过简单处理，就可以统计出各班需要辅导的具体学生，进行精准辅导，逐一查漏，分类补缺。

第一，全班统一辅导。针对大多数学生不熟悉的内容（如统计出来的前十个考点，说明存在的是共性问题），要在全班范围内进行统一讲解，并辅之以相应的练习，实现巩固、提高学习效果的目的。

第二，学优生个别辅导。所谓“学优生”，是指总体上对知识掌握较好、只是个别考点不熟悉的学生，利用课前、课后等比较零碎的时间，对这部分学生进行个别辅导，达到查漏补缺、“锦上添花”的效果。

第三，学困生集中辅导。学困生普遍对大部分知识掌握得不太好，不熟悉的内容较多，辅导所需时间较长，最好能安排一个相对较长的时间段进行集中辅导、耐心讲解，达到夯实基础、有所提高的效果。

二

自主训练，借助“错题库”实现个性化发展

教师进行精准教学、实行精准辅导的同时，学生可根据实际情况进行自主训练，尤其是利用互联网App错题库进行有针对性的练习，提高学习效果。错题库中的自主训练主要是选择题，即对学生的错题自动存入，对每道错题进行足够数量的相似题目的推送，让学生通过对同一知识点的反复练习，有所巩固和提高。

由于学生的错题不尽相同，智慧课堂系统推送的巩固练习题也是不同的，个性化色彩浓厚，让学优生更加优秀，学困生在现有基础上有所提升。结合备考情况，个性化推送基本上分为如下类型。

模拟测试的个性化推送

一般来说，考试前的几次模拟测试非常重要，基本上能反映出学生的真实备考情况，对学生的查漏补缺、教师的精准辅导有极大的参考意义。因此，针对模拟测试错题的个性化推送，对学生的备考能起到很好的巩固、提高作用。

考试真题的个性化推送

对于复习了几轮的考生来说，备考时进行真题训练十分必要，在实战中体会真题的特点。尽管每年的中考试题在考查角度、试题难度等方面存在一定的差异，但总的来说，水平基本能保持一致，起伏不大。因此，针对训练中的错题进行个性化推送，让学生在反复的练习中巩固所学知识，避免再犯同样的错误。

课堂练习的个性化推送

从初一到初三，学生基本上会对每节历史课的知识点进行课堂练习，留有大量的错题，自动保存在学生拥有账号的智慧课堂系统中。在备考的最后阶段，对学有余时、学有余力的学生来说，回归课本、重做错题、各个击破非常重要，这能够帮助他们构建知识体系，强化整体认知。

三

智慧游戏，借助“关键词”实现史料教学

在紧张的备考阶段，经过各个学科紧锣密鼓的“轮番轰炸”，不少学生已经“麻木”，虽然知道每节课、每个知识点都很重要，但就是打不起精神来认真听讲，可谓“心有余而力不足”。教师也常常是“恨铁不成钢”，但又无可奈何。这时就需要教师另出“奇招”，让课堂氛围重新活跃起来。只有活跃课堂氛围，教师才能教其所想，学生才能学有所得。怎么让课堂氛围活跃起来呢？利用智慧课堂创设智慧游戏，借助“关键词”实现史料教学，不失为一种较好的选择和策略。

史料教学作为一种重要的教育教学理念，其重要性已得到历史教师的普遍认同。毫不夸张地说，任何一节历史课都离不开史料教学这个重要环节，这对初三历史备考课堂来说同样适用。中考试题中有一类考查综合能力的历史综合题，对于这种题目，不少学生存在畏难情绪，教师也觉得这部分的分数占比较高，无论如何，一定要让学生“拿下”。笔者通过学校为智慧课堂配置的各种软硬件，针对历史综合题采用“关键词”方法创设游戏，取得了较好的教学效果。

寻词游戏

这个游戏是让学生从所给材料中寻找关键词，这是研读材料的重要步骤，也是顺利答题的关键。操作上，使用具有类似“弹幕”功能的互联网App，让学生将自己找到的关键词实时展示出来。例如，出示下面一段材料和问题：

材料一：美国······东西两侧濒临大洋，且幅员辽阔，资源丰富。独立革命期间，它利用英法矛盾，获得外援并赢得独立······两次世界大战期间，美国扩大生产和黄金储备；战后又在军事高科技领域不断创新，抓住信息革命的机遇成为新经济的领头羊。美国拥有世界上最早实行而且最有连续性的成文宪法，宪政体制稳定······在全球化大背景下，不断补充的人才······为社会发展提供了巨大动力。

——李剑鸣《美国历史》

根据材料一，并结合所学知识，概述美国崛起的主要原因。

经过一定量的前期训练，学生可以比较容易地从材料中找出诸如“美国”“濒临大洋”“独立革命”“两次世界大战”“战后”“成文宪法”“人才”等关键词，从问题中找出“根据”“结合”“概述”“美国崛起”“主要原因”等关键词。

这个过程中，教师可以适时对学生找出的关键词进行点评。找出这些关键词，实际上已经确定了解答方向，只需将关键词拓展成句子并进行一定的优化就可以形成比较符合题意的答案。经过简单的点评之后，可以出示参考答案：

主要原因：优越的自然条件；获得民族独立，维护了国家统一；抓住了历史机遇（科技革命和战争机遇）；有良好的政治保障；广泛吸收多元的外来文化等。

出示参考答案之后，教师要归纳学生的作答过程：阅读材料、找关键词、形成答案，让学生明白通过寻找关键词读懂材料、正确作答的重要性。

猜词游戏

这个游戏是在出示整段材料之前先陆续显示几个关键词，让学生猜测本段材料将会与哪个历史事件相关，考查哪方面的内容，以什么样的方式考查。通过持续训练，学生的猜词能力会得到很大的提高。

例如，陆续出示下面几个关键词：工业革命、世界市场、初步形成、殖民地、最终形成······这一过程中，教师利用平板电脑的“抢答”和“随机抽号”功能，让学生说说根据关键词他所做的猜想。出示关键词后，经过教师的引导，学生基本上可以说出所给材料与历史事件间的基本关系，之后再出示完整的材料和问题。

材料二：18世纪60年代，工业革命······促使资本主义工业国到世界各地抢占商品市场和原料产地······世界市场体系初步形成。19世纪70年代后······工业革命进入新的时期······资本主义各国争先恐后地争夺殖民地，划分势力范围，以便为本国经济发展获得更多的市场······世界市场最终形成。

——沈汉《资本主义史——从世界体系形成到经济全球化》

根据材料二，概括推动世界市场形成的因素有哪些?

出示材料和问题之后，教师限定时间，让学生在纸上写出答案，并通过平板电脑给予展示。然后，教师抽取其中几个学生的答案进行点评，进一步说明关键词在解答中的重要作用，最后展示参考答案。

影响因素为：工业革命的推动、欧美国家的对外殖民扩张。

联想游戏

这个游戏是在出示一段材料之后，先让学生寻找关键词并作答，再引导他们进行思维发散，思考：这段材料会与哪些材料组合在一起？如果与不同的材料进行组合，有怎样的考查方式？例如，出示下面一段材料和问题——

材料三：15世纪以来，西欧人的后代进行远航探险，从被围困的半岛出发，赢得对外洋航线的控制，实现了世界地理的大发现。从此世界不再是由各自独立、彼此间缺乏普遍联系的民族和国家汇集而成，而是一个协调匀称的整体，从而开始了一个从地区化到全球化的深刻变革，其影响直到现在的世界发展的主要趋向。

——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

根据材料三并结合所学知识，概括“西欧人实现世界地理的大发现”有何历史意义。

经过多次关键词训练，学生不难判断出“西欧人实现世界地理的大发现”即指新航路开辟，于是将问题转换成“概括新航路开辟有何历史意义”，结合材料所述，即可准确作答：世界开始连成一个整体，促进资本主义的产生和发展。

接着，教师将全班学生分为若干小组，采用小组合作的方式，开放网络，让学生根据相关关键词上网查找资料，引导学生思考：这段材料是关于新航路开辟的，它可能、可以与哪些材料进行组合考查呢？与不同材料组合，考查方向又是什么？

在教师的引导下，各小组经过小组合作和上网查找资料，得到多种答案：

（1）新航路开辟、文艺复兴、英国资产阶级革命——早期资本主义的兴起和发展（从物质、思想、政治等方面奠定基础）。

（2）新航路开辟、第一次工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命——经济全球化的逐步确立和发展（经济全球化开始于新航路开辟）。

（3）新航路开辟、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命——早期欧美国家的兴起、世界殖民统治的初步确立。

······

学生的“脑洞大开”后，教师会发现他们的创造力惊人。虽然他们提交的答案未必完美，也不一定都符合教师的“预设”，但教师要对学生付出的努力进行适当点评并做适当修改、更正，从而让学生从“联想游戏”中得到较好的锻炼。

利用智慧课堂创设智慧游戏，借助“关键词”实现史料教学，目的是提升学生解答历史综合题的能力，根本目的则是实现历史教学的重要功能：史料研读、史论结合、论从史出。

综上所述，以信息技术为支撑、以创新教学模式为抓手、以提升学生学习能力为导向的智慧课堂，是教育教学改革的重要形式和重要方向。

借助信息技术辅助初三历史进行“智慧备考”，更好地帮助学生查漏补缺，通过问卷调查，借助“大数据”，实现精准辅导，让教师教有所依、学生学有所据；通过学生自主训练，借助“错题库”，实现学生个性化发展，让学优生更加优秀，学困生有所提升，取得新突破；通过智慧课堂创设智慧游戏，借助“关键词”，实现史料教学，让师生在充满智慧的课堂中营造游戏化的轻松氛围，让史料研读更加充分，史论结合更加紧密，论从史出更加客观。

（作者陈怀宇系广东省东莞市松山湖实验中学历史科组长；陈家运系东莞市教育局教研室历史教研员，华南师范大学兼职硕士生导师，东莞市中学历史教研会副理事长兼秘书长）