传统考试会消失？麻省理工学院提出“嬉戏评价系统”
以下文章来源于外滩教育 ，作者二馒
文章来源：外滩教育（ID：TBEducation）
看点 为适应当下社会的发展，出现了诸多新式教学法，比如当前大热的项目式学习。然而，其评估系统仍走着“标准化考试”的老路。为改变这一现象，麻省理工学院教学系统实验室设计了一套全新的教育评估系统，期望能更全面地体现学生能力。目前，该评估系统已在两所美国中学实施，一起来看看效果吧！
近年来，教育界逐渐达成了共识，学校应当重视培养学生的问题解决能力、批判性思考能力等未来必备的“软技能”。
在这样的共识下，“项目式学习”、“以创造者为中心” 等新型学习方式日渐成了“网红”教学方法，受到许多学校和家长的青睐。毕竟，这样的学习方式的确能够培养学生的好奇心、创造力、解决问题的能力和批判性思维能力等。
然而，大多数学校的评价体系还是沿用标准化考试这一传统评价方式，“对知识的掌握程度”成了对学生的全部评价。
这样一种静态、固化的评价体系，不仅难以评价学生的好奇心、创造力和批判性思维等珍贵品质，还会反过来限制教学方式和教学内容的灵活性。
因此，就算老师想要根据学生的需求进行教学和评估，也会因为没有合适的评价方法和体系，被限制在了标准化考试之中。
怎样才能跳脱 “唯分数论”的制约，对学生全方位的能力进行评价？幸运的是，一场对标准化考试的变革已经在“酝酿”。
近期，麻省理工学院（简称MIT）的教学系统实验室研究设计了一种最新的教学评价系统——“嬉戏评价系统”（playful assessments）。
这一评价系统不同于传统的静态的评价方式，它能够在动态的项目学习过程中，对学生的所掌握的各种能力进行评估。
麻省理工教学系统研究室 ( MIT丨TSL )
什么是“嬉戏评价系统”？
对于项目式学习方式来说，合适的评估方法非常重要。比如，在一个涉及历史、平面设计、地理等多种学科知识的宣传册制作和推广项目中，如何评价项目完成后学生们的学科知识水平，创造力等软技能的提高程度？在这个过程中，如何动态地为学生提供引导？
为了解决这个问题，MIT的研究团队将视线转向了游戏。其实，游戏本身就是一种嵌入式评价体系——玩家边玩边学习游戏规则，在这个过程中不断升级打怪，最终熟练掌握相关知识。
最重要的是，在玩游戏时我们不觉得自己是在接受测试，因为游戏是一个连续的过程。正如佛罗里达州立大学的Valerie Shute教授所说：“我们往往通过测试把学习过程的某一瞬间割裂出来，而这样的方式不总是有用。”
Dr. Valerie Shute 在加州大学圣塔芭芭拉分校获得认知/教育心理学博士学位
终于，MIT研究负责人路易莎•罗森赫克（louisa-rosenheck）在游戏设计经验的基础上，设计出一种数字化、游戏化的评价系统，被称为“嬉戏评价体系”。
路易莎•罗森赫克，负责初高中教育游戏的开发
无论学生的学习材料是数字化的（如Minecraft或Scratch），物理的，还是两者的结合，“嬉戏评价体系”都能够适应。
它关注的是过程和学生本人的反思，而不是结果。当学生反思他们学习过程中所做的决定时，也是他们开始思考自身思维方式的时刻，从而达成一种建构式的学习。
除了通过文字记录反思，学生还会用数字作品集记录自己的创造过程。尽管项目式学习环境是动态的，但“嬉戏评价体系”可以评估学生对各种学科性知识、恒心和创造力等“固化”于心的技能，同时记录学生的成长进步。
这种理念还应用到了老师身上。一直以来，传统评价体系的僵化也让老师们深受其苦。通过“嬉戏评价体系”，老师们也可以在一个活跃的环境中进行自我反思和同伴评价。
以该评价体系的核心活动MetaRubric为例，只需几堆卡片，教师就可以开展这个活动。
MetaRubric 相应的教学资源
首先，参与的老师会被要求画一张好的电影海报。画完海报后，每位老师都会创建一个评价表格，列出评判什么是一个好的电影海报的标准。
哪些要素是必需的？哪些技能是重要的？设计完之后，大家会分享他们各自的标准，并进行讨论，最终推出一个彼此都能同意的评价表格。
教师们正在进行讨论
通过这个活动，老师将自己代入到学生的角色之中，体验到了什么是好的教学评估。下一次，老师就可以根据此次活动的结果来设计教学评估标准。
尽管“嬉戏评价系统”还相当新，但已经有两所学校引入了这一系统：一所是加州的普通公立学校——科特·马德拉公立学校，另一所是位于弗吉尼亚州的社区中学。
科特·马德拉公立学校
这所位于弗吉尼亚州夏洛茨维尔的社区中学，本身就是一所创新学校。
当MIT研究团队带着“嬉戏评价系统”来到这所中学时，学校表示出很大兴趣。校方认为：“这一评价体系和他们正在进行的教学实验完美契合。”
创新型学校，CPCS社区中学
在过去的三个月时间里，这所学校的学生们设计筹划了他们的火星殖民计划，组织了地方和全国选举活动，还设计了一个错综复杂的密室逃生游戏。
此外，学生们一直在使用刻字机、3D打印机、热胶枪、电钻以及其他各种工具，代替常见的笔记本电脑或者平板电脑。
在十年的教学历程后，这所创新中学希望通过新的教学设计为学生构建一种参与项目学习、真实解决问题的全新学习体验，并努力将创新元素融入到原有的教学设想中。
学校设计的三张课程表
学校不再按照学科来划分课程，一切学习都是跨学科，甚至是跨年级的，一群学生可能同时进行完全不同的学习项目。
“每天早上同年级学生一起上30分钟的咨询课程，然后便去寻找和自己有相同兴趣，或者一起做项目的学生一起工作。”
除了每周固定的阅读和数学课以外，项目式学习和选修课是课表的主流。社区中学每两周推出一个全校范围的项目，比如选举活动、火星探索活动。来自全校不同年级的学生，每天会在一起工作约两小时。
这所社区中学设立于莫里中学园区中
“嬉戏评价系统”的特点
嬉戏评价系统主要有两部分组成，一方面是自我反馈（self-reflection），还有一方面是同伴互评（peer evaluation），共同评估学生对逻辑推理能力、创造力和合作能力等软技能的掌握情况。
具体来说，它如何进行能力评估呢？首先，需要校方与MIT研究者们确定需要进行评估的能力有哪些。
比如，美国弗吉尼亚州的社区中学与MIT的研究者们提出“创客”应该具备的七种能力，它们分别是：自主性、设计能力、社交能力、风险承担能力、故障排查能力、知识迁移能力、知识深化能力。
创客必备的七种能力
“嬉戏评价系统”将通过不同类型的评估方式，比如自我评估、同伴互评、教师评价，以及对学习环境、学习成果和学习体验等不同内容的评估，立体化地呈现出学生在各种能力上的表现。
其中，我们以一种叫做“闪光侦探”（Sparkle Sleuths）的新型评估工具来举例，它就是由老师作为评估者，对学生的学习成果进行评估。
它是一组对应不同“创客能力”的彩色卡片，老师可以在上面记录学生在学习中的闪光点，比如取得的一些特别突出的学习成果，或是体现某种创客能力的学习行为等。最后，学生会得到一个关于学习过程和成果的详细记录，而不是在最后只有一个简单的结语。
通过这种方式，学生在学习过程中所做出的努力和获得的能力能够被较为完整地反映出来。比如，他们可能没有意识到“向他人求助”也是一项很重要的技能，通过这种评估工具的反馈能帮助他们意识到这一点。
此外，这一评估系统还具备以下几个特点：
1、设计教学内容，配合评价系统
要想更好的评估学生的能力，需要教师打造更好的教学内容，设计更好的课堂学习体验，来配合评价的进行。比如，想要考察学生的合作能力时，老师可以设计一种需要进行合作的学习项目。
2、嵌入式评估系统
与传统评价方式不同，这套体系可以进行动态的、多次的评价。比如，一次课堂表现、一次作业、一场活动参与等，都可以作为评价的依据，通过更多的细致入微的纪录，综合评价学生的学业和能力。
MIT的项目负责人路易莎•罗森赫克表示，这种多次的、动态的评价可以让某一次没有表现好的学生有机会在下次做得更好。
3、不打断学习过程的连续性
“嬉戏评价体系”还有一个特点在于，在评价的过程中，无需打断学生的整体学习节奏，学生甚至不必知道他们正在被评估，进而减轻他们对考试的焦虑。
同时，这样的一种评价体系，在评价结束后能够给到学生适时的反馈，还能引导学生意识到“什么是有效的学习、什么是无效的学习”，让他们通过反思来提升能力。
学生上课的日常
如何进行动态的学习评价？
在率先采用“嬉戏评价体系”的这所创新学校，传统的打分系统和成绩单已经被淘汰，学生们很少参加全是选择题的标准化考试，而是在各种项目中完成了动态的评估。
在学校已有的教学设计中，学习看起来就像是在玩一样。同样，参与学习评估的过程也像一种游戏。
在最近的一个“密室逃生“项目中，学生们被分为三组，每个学生都在团队中担任不同的角色。比如，学生们设计了一系列谜题和活动，为玩家们的“逃生”设置各种“阻碍”；运用学校创客空间的各种工具、材料，给团队制作标志、陷阱和线索。
项目完成后，学生们还能邀请父母、朋友们，来试玩这一密室逃生项目。
学生们正在制作密室道具
该校的项目负责教师帕斯曼介绍说：“通过这样的项目，我们可以了解到每个人的优点和缺点、兴趣和热情，以及他们的社交能力。反过来，学生也能将这一项目中学到的能力应用于课内外的不同环境中。”
在这种项目式评估中，并没有像传统考试一样，给学生一个必须要完成的截止日期，而是提供学生一个学习和创造的空间，让他们能够尽情投入其中。
在这种相对安全的环境中，他们可以尽情暴露问题，同时也得到学习解决问题、磨练技能的机会。
在不断的试错过程中，学生也更容易发现自己的兴趣所在和所擅长的方面。因此，有研究学者们认为，这个评价系统可以取代很多标准化考试。
CPCS官网截图
不过，想要将这样一种没有分数、没有“优良中差”评级的评价体系，推广到更多的学校，却是一大难题。
MIT的研究者路易莎•罗森赫克和她的团队，已经充分预料到在推广“嬉戏评价系统”时会遇到的各种阻碍。
人们总是想用“看得见、摸得着”的证据来证明学生真的学到了东西。因此，如何让学习成果被看见和量化，而不仅仅是被记录的确是个问题。
家长也许会说：“嗯，这种创新很好，但是我怎么知道他们真的学到了东西？”
学生们在绘画创作
没有一种评估工具是完美的，但不可否认的是，“嬉戏评估体系”相对于单一的、静态的传统评价体系来说，无疑已经是一种巨大的进步。
MIT研究团队表示，他们会根据校方提出的反馈和建议，对它进一步完善。与此同时，团队将继续进行研究、测试，和开展工作坊，他们希望有一天“嬉戏评估体系”能够完全替代传统评价体系，进入每一间教室。
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文章来源：外滩教育
微信编辑：李中华
监 制：朱哲
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