开拓眼界，深度思考：有所谓“正确的”教育吗？
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“你觉得什么是成功？”
“当你有一份工作，有一个妻子，有点钱，就算是成功。”
“没有什么最好的，每个人都是一样的好，是平等的。”
你能相信吗？这么成熟的答案，出自几个只有9岁的孩子之口。
这个镜头出自周轶君导演的纪录片《他乡的童年》。刚刚播出两集，便在豆瓣获得9.1高分。不同国家的人有不同的个性，自然也有着最适合的教育方式，而不同的教育方式又导致了不同的个性。
这部纪录片就是讲述几个国家（目前已经有日本、芬兰、英国、以色列、中国）对孩子教育截然不同的态度。被人羡慕的教育并不完美，被人批判的方式也并非毫无用处。
一起来看看其他国家的教育理念吧！复制链接到浏览器，即可观看——
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在前两集中讲述了两个最极端的教育模式：个人空间第一的芬兰和集体主义至上的日本。
提起芬兰，许多人会想到芬兰式距离与冷漠。排队的时候，间隔距离至少要1米，公车上紧挨着的座位是无法忍受的。
但是，这个人口只有500万的国家，却号称教育最强国。芬兰人甚至敢说：芬兰最好的学校，就是离家最近的那一所。因为每个学校的质量都一样高。
这里的孩子上学极其自由，用我们的标准来看，甚至自由过了火。当纪录片的导演周轶君到达学校时，感觉这里与其说是学校，不如说是游乐场。学生们有聚在一起玩手机的、打游戏、玩桌游的，甚至还有翻跟斗和跳舞的。
即使在课堂上，有的学生打扮得稀奇古怪，有的光明正大吃东西。
学生的高度自由，是以老师的兢兢业业为前提。
出现在镜头中的拉妮老师，负责教小学三年级。她讲一堂主题为《时间、年龄、我》的课，能穿插着艺术作品、数学、生物、芬兰语言文学……为此要准备许久。
但是，老师如此认真，并不是为了学生的成绩。因为三年级的孩子没有任何考试，他们特意避免任何形式的竞争。老师的要评估的不是学生学了多少东西，而是他们学习的方法。
飞速发展的时代，芬兰老师的任务却是让学生慢下来，静下心来一起看书。虽然姿势五花八门，抱着熊的，趴在地上的，甚至倒立在桌子上的，但重点是爱上阅读。
而日本的教育理念刚好和芬兰完全相反。这也是这部纪录片特殊的地方，一开始就放出差异最大的。
日本幼儿园的早晨从晨练开始。孩子们一大早就光着脚在土地上疯狂地跑、跳、喊、爬上爬下、翻滚，为的是让身体苏醒。
日本讲究个人仪表，更讲究团体和规则。孩子们从小就集体练习坐姿，每个人的一举一动都是一模一样。
从幼儿园开始，日本的孩子就被教育要遵守并维护团体的秩序和规则。东京的藤幼儿园以独特的圆形设计闻名。设计师的初衷是可以让孩子自由出入各个教室，体会到自由和随心所欲。
但是如果认真看细节，就会发现这座“自由”的幼儿园，其实充满了“枷锁”。教室入门处的地板上绘制了拖鞋的图案，提醒孩子要把鞋子摆正。
推拉门经过特殊设计，孩子的力量无法一次性关上，必须关第二次才能严丝合缝。因为如果忘记了，就会留下缝隙，离门近的孩子会喊冷。这样是为了教会每个孩子最后进来要随手关门，不然就会给其他人添麻烦。
水龙头原本是有水槽的，但后来被拿掉了，因为这样的话，如果不及时关水，就会弄湿自己的脚，让孩子记住节约用水。
幼儿园的许多细节，其实都是在教育孩子：如果你一件事没有做完整，就会有人因为你的失误而受伤。
从孩子的教育方式就能明白，为什么日本以做事严谨、追求完美而闻名。他们的追求完美是为了让团队更好，是为了不给别人添麻烦。
从孩子的身上可以看到一个国家的未来；从教育方式上，可以看到这个国家的性格。
芬兰的课堂自由，注定他们不会照本宣科。老师经常带着学生去森林上课，给每个人发一张色卡，让他们去森林中寻找匹配的颜色。
周轶君说在她尝试之前，单纯觉得森林中只有两种颜色：绿色和土色。孩子们需要观察，甚至闻味道，回答什么都可以，并没有对错。你可以说它是自然的味道，也可以说闻起来像苹果、像雨。
芬兰的学习是为了回到生活，回到生存的环境中。所以芬兰给人的感觉就是朴素、拒绝喧嚣、回归本来，这是一个安静不急躁的社会。
当芬兰的孩子在品味自然时，日本的孩子在学习分享与保护。幼儿园安排孩子们吃饭时，常常是6个人一桌，其中2个人自己带便当，4个人吃学校的配餐，配餐里会额外提供果冻。在正式开动之前，孩子们要去交流沟通，和伙伴分享、分配食物。
但是当分配结束后，老师们又会用“抢”的方式，来让孩子学会说“不”。老师偷偷拿孩子的食物，或者装可怜索取，孩子们都会马上推开老师的手，并大声拒绝。
因为老师希望教给孩子这个时代“拒绝”同样很重要。 分享是为了让孩子意识到即使是自己最喜欢的东西，有时候也是需要分享的。但是分享结束后，对于有些重要的东西，例如仅此一份的午餐，是要靠自己去保护的。
如果芬兰教育追求的是平和，那日本教育追求的则是力量。他们在让每个孩子有自己角色的同时，又引导他们凝聚成一股力量。
芬兰人很内敛，喜欢保留自己的空间，即使夫妻之间也一样。芬兰人把“爱”看的很崇高，和中国人一样，不会轻易挂在嘴边。如果丈夫出门前对妻子说“我爱你”，她可能会觉得丈夫是疯了，或者犯了什么大错。
这种内敛和距离同样存在于父母和孩子之间。在芬兰父母的眼里，父母不是孩子最好的朋友，而是帮助他们在社会中生存下来的人，所以需要规矩和边界。这同样是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老师，她有5个孩子，但自己从来没有落下学习。为了取得芬兰文学教师的资格，她在取得学位后，又学了一年半的中文，并针对自己的教学做了研究计划，连厨房都随手放着她要看的书。
对于她来说，学习是一件自然而然的事情，不是为了竞争或者攀比，只是为了自己和学生而已。因为她能学到的知识就是她教给学生的东西。她的老师是这样教会她的，如今她也这样教育着自己的学生。也许这就是芬兰人非常信任老师的原因之一。
在日本就是完全相反，许多母亲为了孩子甘愿牺牲自己。在日本的文化里，妈妈做的东西才是最好的。如果孩子的东西都是从商场买来的，会被其他人瞧不起。
日本的许多家庭都是父亲工作赚钱，每天早出晚归，很少能和家人呆在一起。母亲虽然在家，但是全部的家务和孩子的事都需要她独自面对和解决。
拉妮老师为了让孩子更好地理解时间，会带他们去疗养院看望老人。老人与孩子的对话，正是过去与现在的交流。
老人和孩子一起画画时，周轶君也加入了其中。她一直觉得自己画画很差，但旁边有位老人告诉她：自己同样没有学过画画，甚至不擅长，只是单纯的喜欢而已。当你的人生中有一项爱好时，你就永远不会孤单，不会绝望。
拉妮也告诉周轶君，画画的是为了表达自己，而不是为了竞争。我们不做任何评比，你只需要用不同的创意，表达自己的感情。芬兰人所追求的为了你的生活而学习，就是这个道理。
知道周轶君的人，都明白她是见过大风大浪的人。曾经在中东当过战地记者的她，听完这些话居然崩溃了，忍不住哭起来。她说：“我从小一直被说你这个不行，那个做不好，你不可能做到这个那个。”
但世界上从来没有完美的东西。日本的教育能教出守规矩的孩子，但会磨灭他们的棱角。日本社会讲究团体，要学会照顾周边人的感情。但照顾了所有人的感情，最后唯独对不起自己。
大部分日本人都是如此压抑，以至于催生了一个特殊的职业——感泪疗法师，教人们怎么哭出来，给日本人从小接受的集体教育，带来一点感性。
有的男生从幼儿园开始，老师就教育他不能在别人面前流泪。甚至家人过世时，因为有外人在，也被告知先不要哭。日本人不在公共场合表达悲伤，是因为会给别人造成负担和麻烦。
集体主义的教育可以让团体变得非常强大，但是副作用也日益显著，例如霸凌现象。连日本专家都说：日本几乎不存在没有经历过霸凌环境的孩子。如今许多学校都开始反思改变，尊重、承认每个孩子的个性，而不是一味地让步于集体。
而看上去让人羡慕的芬兰，同时也有当地人在质疑。有人觉得芬兰会变成一个
福利太重的保姆国家，而不是有竞争力的资本社会。
甚至学校的校长都觉得，现在孩子的生活太轻松了，看电视玩游戏，失去了芬兰曾经的努力精神。经历过芬兰苦日子的他，其实希望有更多竞争。因为正是过去的努力，才造就了如今的幸福。
纪录片中颇为有趣的一幕是芬兰人提到，他们的教育跟中国的孔子很相似：因材施教，以及知之者不如好之者， 好之者不如乐之者，芬兰人很相信这种观点。
而讲述日本的那集中，幼儿园的园长在最后题字时也引用了孟子的一句话：不为也，非不能。
也许这就与“围城”是一个道理，城里的人想出去，城外的人想进来。没有完美的教育理论，每个国家都有适合自己的方法。重要的是跟着时间的变化，去改变、提高它，让它更适应这个时代，这才是最重要的。毕竟受教育的孩子，才是真正的未来。
文章来源：微信公号“艺非凡”
图片来源：纪录片《他乡的童年》
微信编辑：李中华
监 制：朱哲
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