乡村班主任太需要一个舞台了！这个工作室告诉你，舞台怎么建……
小班说
乡村地区留守儿童多、家长素质参差不齐，存在家庭教育缺失等各种问题，这些情况都对乡村班主任的工作有了更高要求，需要班主任为学生投入更多的创造性劳动和情感。乡村班主任要找到职业的发展方向、落实立德树人根本任务，促进自己专业水平的提升，需要一个舞台！
为提升全省中小学优秀班主任的专业化水平，培育河南名班主任，今年，河南省教育厅组织开展了班主任工作试验区建设和名班主任工作室主持人遴选工作。最终，全省50名班主任被认定为河南省名班主任工作室主持人。
位于滑县的宋光彩河南省名班主任工作室就是建在乡村地区的工作室，目前该工作室已成为该县提升班主任专业素养、解决农村班主任的棘手问题的学习交流平台，带动了全县的班主任专业成长。他都做了哪些创造性的工作？本期，小班为您揭秘——
滑县班主任论坛是宋光彩河南省名班主任工作室年度活动之一，每次活动都覆盖全县的班主任。工作室主持人宋光彩说，除了班主任论坛，他们举办的还有班主任技能展示、班主任成果展示等一系列的活动。
从2016年建立滑县名班主任工作室到2018年成立宋光彩河南省名班主任工作室期间，滑县教体局依托名班主任工作室开展了大量活动。名班主任工作室成为滑县提升班主任专业素养、解决农村班主任的棘手问题的学习交流平台，带动了更多的班主任专业成长。
完善机制，拉起一支能辐射区域的高素质班主任队伍
“滑县是豫北的一个农业人口大县，在校学生有 20多万人，家长外出务工的较多，在家留守的学生也就成了班级管理中的重点对象。”采访中，滑县教育体育局副局长张荣照对记者说，在农村地区，这群孩子更需要精心的呵护，这对班主任工作有了更高的要求。在班主任队伍的建设上，不单要考虑到专业知识的提升、工作方法的改进，还要照顾到“面”，让更多地方的班主任都能得到发展，让更多的孩子在学校能有一个快乐而充实的学习生活。
基于滑县的这种教育现状，滑县教体局于2016年3月组织成立了“滑县名班主任工作室”。经过层层选拔，滑县第六高级中学的宋光彩成为名班主任工作室主持人，开启了滑县班主任工作的新实践。宋光彩说，工作室向前发展的根本动力还是靠人，在工作室成立之初，成员的选拔至关重要，要求成员不仅要专业素养高、涵盖各学段，还要志同道合。首批工作室成员在全县范围内共选拔了23名优秀班主任，覆盖高中、初中、小学三个学段。
“工作室的定位是引领辐射更多的人，主持人要带好头，工作室也要多开展活动，让班主任在工作室能学到东西。”宋光彩说，他们制订了详细的工作室规章制度和学习制度。成员之间如果有谁在班级管理中遇到困难了，大家就一块研讨，同时通过一系列的研修和外出交流学习，着重培养成员的研究和解决实际问题的能力。成员的各项能力提升之后，他们就可以帮助更多的班主任去解决班级管理中的问题。在宋光彩河南省名班主任工作室，根据实践中的问题去开展研讨活动，解决了很多班主任的燃眉之急，工作室研讨到晚上八九点是常有的事儿。设在滑县六高的办公室就成为成员们的第二个“工作阵地”，这样的研讨也逐步提升了工作室的吸引力。
“吸引力”是很多名班主任工作室在创建中面临的实际问题。工作室怎样才不会走着走着就散了，这需要每个工作室有自己的前瞻性规划，同时还需要一定的制度作为保障。为了保证名班主任工作室的长久发展，滑县教体局联合该县的人力部门和财政部门制订了滑县名班主任工程评选实施方案，将班主任工作与各项评优评先挂钩，在全县不断地遴选优秀的班主任，建立了县级名班主任工作室。同时，这些县级名班主任工作室的主持人，都是宋光彩河南省名班主任工作室的成员。工作室的成员，每人每月有县财政配发的200元津贴。在多方的共同努力下，宋光彩河南省名班主任工作室如今已经有县级名班主任43人，其中核心成员9人，遍及全县大部分地区，各成员共发展了学员62人，整个工作室现有人数达到了115人。
“现在我们县的班主任都主动参与到我们组织的各种活动中来，大家的活动积极性非常高，很多老师主动申请要加入到工作室中。”工作室核心成员、滑县万古镇第一初级中学教师郭永丽说。
宋光彩河南省名班主任工作室开展的各种研讨研修活动得到了滑县各地班主任的积极参与。宋光彩说，成员有这种积极性主要是得益于工作室一开始的定位准确，侧重于解决农村班主任面临的棘手问题、不断提高班主任的职业认知和改进班主任工作方式。在开展活动之初，工作室认真思考了当下“农村班主任最需要什么”这个问题。工作室开展的活动，主题也是围绕这个问题而设置的，目前已经形成系列活动，其中包括班主任论坛、主题班会技能大赛、班主任基本功展示等。根据工作实际和班主任队伍状况，工作室以这些系列活动为抓手，为2017年至2020年三个学年的六个学期都制订了研讨学习的主线。
2017至2018学年上学期，开展了主题为“学生自主管理”的系列活动，旨在培养引导班主任加强学生干部队伍建设，实现学生自主管理，提高班级管理水平。下学期活动主题是“基于学生发展核心素养背景下的习惯养成”，活动以主题班会技能大赛的形式开展，旨在提高班主任开展主题班会能力，能对学生进行有针对性和系统性的全面教育。
这两项工作取得了良好的效果，受到了全县班主任的一致好评。宋光彩说，2018年上半年的活动主题为“班主任沟通艺术”，让老师通过经验交流、案例分析和专题讲座等方式，引导班主任搞好与学生、与家长、与同事以及与社会其他方面的沟通和合作，从而创造良好和谐的人际关系；下半年的活动主题为“班级文化建设”，通过实地观摩、经验推广、专题讲座等方式，引导班主任关注班级文化建设，实现环境育人。在2019年上半年，还将举行以“班主任教育应变能力”为主题的系列活动，通过经验交流、情景模拟、写教育叙事等方式，引导班主任面对始料不及的问题，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变换教育教学方法，尤其是提高应对突发事件并妥善解决的能力；下半年，系列活动主题为“班主任自我调适能力”，拟通过经验交流、专题讲座、写教育感悟等方式，引导班主任面对教育教学实际，能及时调整好心态，调节好情绪，以阳光的心态面对学生，从而增强班主任的职业幸福感。
“我们开展的活动都是班主任当下迫切最需要的，很多班主任都在说，这些活动让他们更加明确了班主任工作的方向。”工作室核心成员、滑县第三高级中学教师郭慧聘说，这些活动，让班主任会培养班干部、会开班会、会沟通等，提升了班级管理水平，大家都是受益者，也更愿意参与其中。
名班主任工作室的建立，引领的是一个区域的班主任素养的提升，如何促进区域内班主任的交流，激发班主任成长的内驱力？宋光彩河南省名班主任工作室采用的是积极地做展示，同时鼓励成员和优秀的班主任走出去的办法，为更多的班主任及时地做指导。
记者在采访中了解到，宋光彩河南省名班主任工作室的成员，按照学段共分为7个组，初中、小学各三个，高中一个。这些小组的组长分别由不同乡镇的学校教师担任，采取的是分片负责制，比如小学学段一个组负责县城周围学校班主任的培养，剩下的两个组按照地域分别负责县西和县东的两个区域，工作室的成员还要经常到附近乡镇做报告和指导。
“加入工作室以后，我们学习了很多班级管理的知识和技能，并且经常到周围乡镇的学校做报告。有时我们也会邀请其他专家过来指导我们。很多工作室成员都在说，加入工作室以来，刷新了自己对班主任工作的认知，也更加热衷于做一个班主任。”工作室成员、滑县留固镇西街小学教师周杰说。一次她和同事去留固镇许营小学，这个学校地处偏远，年轻的老师不愿待，她和同事去给孩子们上课，和这个学校老师也做了深入的交流，受到了孩子们的热烈欢迎。
工作室为滑县各地的班主任传递着带班智慧，帮助他们更新着带班理念和思路，同时影响了更多的人。工作室成员、滑县向阳小学尚白茹说，她一直在做书香班级，每天早上坚持和孩子一起诵读，通过行动展现出自己的教育热情，感染着更多的老师。
用团队的文化，用班主任的情怀去影响更多的人，是宋光彩河南省名班主任工作室的亮点之一。比如，滑县第二届班主任论坛，会务活动都是由工作室的成员负责的，从前期筹备到组织、主持、总结，大家充满积极性，全身心投入其中。工作室成员、滑县产业集聚区英民中学教师肖卫霞说：“以前班主任是累的代名词，大家看不到前行的方向，甚至没了干劲儿，但这个团队给了我们舞台和力量，让我们从幕后走到了台前，我们愿意静下来、拼上去。我们也在不断帮助更多的班主任找到职业幸福感。”
原载：《教育时报》
作者：罗子超、苏江召
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