新刊推荐 | 我的心里有座“小黑屋”,谁都进不来
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年味的余韵犹存,2021年2月第3期《教育家》和大家见面啦!
“我的心里有座‘小黑屋’,谁都进不来,我也出不去。”根据《2020儿童成长危机报告》显示,近7成的成年人都曾经有过至少一项童年不良经历,而占据首位的是一个许多家长并不熟悉的词——情感忽视。情感忽视发生的频率,远比想象得要高。究竟什么是情感忽视?如何尊重、倾听与接纳孩子的情感表达?本期“聚焦”,关注儿童情感忽视的求解之道。
在幼儿园中,教师们常常为自主游戏的介入支持心存疑虑。本期“问教解惑”,选取了搭大炮的案例,来探讨教师该如何介入并支持幼儿的游戏。相信听过一线教师和专家的建议,能让你豁然开朗。
本期“启蒙者”,我们走近山城重庆的“世界级乡村幼儿园”——沙坪坝区曙光幼儿园,跟随园长李燕的脚步,看她如何带孩子与自然亲密接触,为幸福人生铺路。
名师工作室作为教学名师和领军人才的孵化器,在全国范围呈遍地开花之势。然而,一些工作室发展并非一帆风顺。名师工作室在定位和发展方向方面存在哪些困难?掌舵手们在队伍建设方面存在哪些困惑?在活动内容、组织与管理方面遇到过哪些问题?本期“思享”,我们关注名师工作室的发展现状,探究究竟是哪些因素制约了工作室的快速发展,为何名师工作室没有完全发挥教师专业学习共同体的真正作用。
福建漳州,5岁男孩在就餐时跌入汤桶,躯干、臀部和双下肢重度烫伤;湖南益阳,4岁男童在幼儿园午休之后,再未醒来……触目惊心的幼儿安全事故,让人感到万分痛心。如何防患于未然?本期“直言”,请各位园长思考,应对安全风险,你做好准备了吗?
本期封面报道,围绕家长和教师们关心的阅读问题,听韬奋基金会理事长、中国出版协会副理事长聂震宁老师,分享他从业多年的经验和智慧。阅读力对学习力会产生怎样的影响?如何提高阅读能力?家长和教师怎样有效科学地陪伴儿童阅读?这位在写作、出版等诸多领域颇有建树的“读书人”,带大家探寻由“知识本位”转向“素养为重”的阅读方法,领悟阅读之于儿童成长的价值意义。
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大班自主游戏时间到了,瑞瑞来到搭建区,计划用大块积木搭建一个大炮。他找来圆筒积木当作炮筒,又找来一个可以把炮筒放上去的架子。瑞瑞把炮筒的三分之一处放到了架子上,另一头放在地上。放好以后,瑞瑞跑到阳阳旁边说:“阳阳,你快看,我的大炮搭好了,你能跟我一起玩打仗的游戏吗?”阳阳回答道:“好啊,我这就拿着我的枪过去。”瑞瑞把炮筒拿起来准备对阳阳开炮,可炮筒刚被拿起来大炮就倒了。二人随后重新搭建了大炮,搭好后,瑞瑞抬起炮筒,大炮又倒下了。瑞瑞说:“ 大炮用一个架子不稳固,阳阳你跟我再搬一个架子吧。” 说罢, 瑞瑞和阳阳又搬来一个架子,把炮筒的另一端也放到架子上。要开始打仗游戏了,瑞瑞第三次抬起炮筒,大炮还是倒了下去。瑞瑞说:“ 还是搭不住,怎么办?”瑞瑞和阳阳两个人在大炮旁边发愁,悦悦拿来一块小积木放在了炮筒的另一端,瑞瑞说:“ 这样不行,大炮不用的时候可以,可是大炮在使用的时候需要拿起炮筒,一拿起来大炮就会倒。” 看到几个人束手无策,我走过去问:“你们遇到什么困难了?需要帮助吗?”瑞瑞说:“我们的大炮总是倒。”我接着说:“大炮为什么不稳固呢?”阳阳说:“大炮比较粗,底座支撑不住。”我拿出手机说:“我们来搜一搜,看看真正的大炮吧。”瑞瑞指着图片问:“大炮都有什么?”我回答:“炮筒、底座、瞄准器。”我向幼儿解释了大炮的基本结构后问:“我们可以用什么材料做炮筒、底座呢?”于是我和幼儿一起寻找合适的材料:方形积木、圆筒积木、长条积木。不一会儿,阳阳找到我:“张老师,大炮怎样才能旋转呢?您能和我们一起搭吗?”我说:“可以啊,我们一起看看用什么材料能让炮筒旋转起来。”随后,我们一起找到了弧形积木、能够卡住炮筒的积木,大炮终于搭好了。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师在游戏中应观察和分析幼儿在先,介入和指导在后。当幼儿遇到问题时,我没有第一时间直接介入游戏,而是先观察幼儿的搭建情况。自主游戏中的教师介入是充满智慧的行为,我如何介入才能使幼儿得到更好的发展?教师在介入幼儿的活动时,幼儿又发散出了其他问题,这时我应该如何兼顾两个问题的引导? (北京市顺义区李遂中心幼儿园 张文静)
直言
根据美国消费者产品安全委员会统计,每年全球有超过20万儿童在游戏场所受伤,这些伤害包括骨折、撕裂伤、扭伤、内部器官伤害等,而最常发生的地点为学校与学前教育机构。
幼儿园教育不属于义务教育,在安全教育理念宣传、安全设备等方面常面临无法可依的问题。预防各种意外事故的发生,全面落实儿童安全教育已成为我国社会发展的重要课题。
幼儿园中的安全隐患,藏在哪些你熟视无睹的地方?作为管理者,园长应该如何防患于未然?这里有你想要的答案。
聂震宁:阅读力决定学习力
封面
作为全国政协委员首份“开展全民阅读活动”提案的第一提案人,聂震宁每年会进行各种交流演讲,在大大小小的活动中,家长总是特别热情的听众。他们期待着能从聂震宁的经验中,解决孩子不爱读书的问题、学习和课外阅读时间冲突的问题、通过阅读培养写作能力的问题。这样殷切的希冀,让聂震宁发现并愈来愈重视阅读与学习之间的关系,将创新型社会的根基下沉到儿童阅读和亲子阅读层面,来推进全民阅读的可持续发展。
以此为思考的原点,聂震宁将“阅读力决定学习力”的思考详细阐述在自己的创作中,并尤为强调思辨阅读的关键性。我们走近这位在写作、出版等诸多领域颇有建树的“读书人”,于如沐春风的访谈中,探寻由“知识本位”转向“素养为重”的阅读方法;在沁人心脾的书香里,领悟阅读之于儿童成长的价值意义。
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