“野孩子”都去哪了 | 新刊推荐
新刊推荐
《教育家》5月第3期如约而至！
当前，许多校园里没有了嬉笑和讨论的氛围，许多父母期待拥有一个乖孩子，“听话式”教育、“静宝宝”教育占据着不少学校和家庭的阵地。然而，表面的安静、乖巧，真的是教育的成功吗？为什么我们身边的“野孩子”越来越少？“野”一点，对孩子有哪些好处？如何从物理、生理、心理空间创设条件，让更多孩子“ 野”起来？本期“ 聚焦”， 我们一起探寻。
作为儿童成长中的重要一步，幼小衔接不当会影响孩子的学习和社会适应性发展。幼小衔接是否顺利，关乎幼儿当下和未来的健康发展。本期“思享”，我们直面幼小衔接中教师的困境，并探讨如何双向伸手，使儿童的入学坡度逐渐平缓，幼小衔接的过度更加自然。
教育是一个缓慢而优雅的过程，应基于儿童的视角去观察孩子、了解孩子、成就孩子。在河北农业大学幼儿园园长连秀芹看来，真实的生活即教育，大自然是最好的课堂，只有顺应孩子的天性，尊重自然规律，才能让教育更具生命力。本期“启蒙者”，让我们走近连秀芹的“自然生态混龄教育”。
父母作为教育子女的主要负责人，面对与“队友”携手共育的话题，在管教策略上常常容易陷入误区。本期“教育心语”，让我们从真实案例出发，倾听学者的声音。
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。丰富的感官体验形成丰富的大脑。本期“成长马拉松”，我们从听练玩开始，告别感统失调。
曲江南湖教育集团总校校长穆怀宇从清华大学毕业、赴德留学归来后将先进的教育理念和对教育的长期思考倾注于办学中。本期“封面”，我们一起关注穆怀宇如何致力于办好教育，做时间的朋友。
……
更多精彩内容，欢迎订阅《教育家》杂志！
每个孩子都有尝试新事物、释放真实自我的天性，看似“野起来”的表象，正是生命力的张扬。如同一位教育从业者阐述“野性精神”时所呼唤的：“世界沉闷得太久了，打开窗户，让新鲜的空气吹进来吧。”野起来，又何妨！
今天的教育，需要将儿童从“乖孩子”的束缚中释放出来，做回“野孩子”。“野”并非全无规则、处处冒犯，而是从强势、高压的氛围解放出来，在亲自尝试、思考中学会适应世界的法则，以野性精神跃动生命力量。
环顾四下，想要找到一群自在、认真做自己的“野孩子”为什么那么难？没有了“叽叽喳喳”“大声说笑”的学校，孩子的校园生活是完整的吗？教师如何探寻幼儿游戏的野趣“味道”？家长如何把握教育尺度，保护孩子的好奇心？
“尴尬”的幼小衔接期 教师何去何从
思享
近日，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，部署推进幼儿园与小学衔接工作，提出了一系列有针对性的重要举措。作为儿童成长中的重要一步，幼小衔接不当会影响孩子的学习和社会适应性发展。两个教育阶段的平稳过渡，离不开幼儿园和小学的齐心努力。而在进行入学准备教育和入学适应教育时，教师们总会遇到一系列境况。该如何真正做到幼小衔接？如何不仅仅依靠幼儿园进行衔接工作？如何双向伸手，使幼儿入学由“陡坡”变“缓坡”？
在滑道上快速滑下，在树墩上蹦跳，把秋千荡得非常高，在土坡上跑来跑去，在攀爬墙上如蜘蛛侠一样上下爬行，教师允许孩子们这样“ 撒野”，甚至会帮助他们实现自己的想法……这是在河北农业大学幼儿园户外活动现场经常会看到的景象。
从教34年，连秀芹深知，童年需要自然、自由、冒险和发现。她希望幼儿园户外环境的打造尽可能地贴近真实，以此激发孩子的“自然本能”。恰如教育，必须尊重孩子的成长规律，跟上孩子的成长脚步，让孩子在玩中学、做中学、生活中学，完成自我成长的使命。
心理学研究表明，想要孩子最优化发展，“爱”和“管”两个维度缺一不可。孩子将来要有适应社会的能力，那么必然要学习社会的规则，学会与人相处、与世界相处。
父母作为教育子女的主要责任人，有着各自的脾气秉性和教育理念，与“队友”观念相左，可以说是非常普遍的现象。当“阵线”不能统一该怎么办？面对冲突，如何更好地沟通？
曲江南湖教育集团总校校长穆怀宇作为南湖教育的开路人，从首都北京来到古城西安办学，一路风尘仆仆、披荆斩棘，致力于打造孩子们的‘乐学家园’。他表示，教育要培养学生“ 面对一丛花而怦然心动的情怀”，教育是时间的朋友，是细微的、温润的，是慢功夫，教育的爱是恒久的耐心，好老师、好父母都要善于等待，在慢慢的时光中静待百花吐芳、枝叶伸展……
办好教育，做时间的朋友，时间见证着南湖教育的信念与成长。穆怀宇曾写道：“教育没有定式和法宝，教育就是一种影响，用爱、用行为去呵护、影响孩子，孩子也在影响着我们。”这是曲江南湖教育集团每一位教师的内心力量和灵魂去处。
你身边有这样的儿童吗？好动不安、注意力不集中、自控能力差、很难合群，或者口齿不清、发音不佳、语言发展缓慢、缺乏自信等。这些问题常让家长陷入教育焦虑。有专家指出，儿童有上述表现，属于感觉统合失调（简称“感统失调”）。感统失调是病吗？如何进行感统训练呢？
如需了解更多，欢迎订阅《教育家》