五年级上册第四单元《古诗三首》教什么，怎么教

文本教学解读

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的《我爱这土地》中的这两句诗，几乎概括了所有爱国诗词所表达的情感主题——对国家民族最深沉的热爱。《古诗三首》包括陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》。读艾青的《我爱这土地》和这三首古诗，就会发现，爱国诗人们在国家危难、山河破碎的时候抒发的爱国之情，尤其显得深沉，显得真切。

陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。这首可以看作遗嘱的《示儿》，作于陆游临终前，从这首诗可以读出陆游一生心之所系，就是打败金兵，收复失地——他一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，即使频遇挫折，却从未改变初衷。这执着、深沉、强烈、真挚的爱国激情，融入了陆游的生命之中，最后凝结于《示儿》的二十八个字。诗人说，本来就知道人一死万事皆成空，只是有一件事让他心有不甘、心心念念，那就是失地还未收复，国土还未统一。他笃定地相信，朝廷的军队总有一天会收复中原，他有生之年是看不见了，希望这一天到来之际，儿子在祭祖时一定记得告诉他这个喜讯。全诗悲中有壮，字里行间都是心系河山的真性情大情怀，震撼心灵，令人感怀。

林升的《题临安邸》同样写于中原被金人占领的南宋，同样表达了爱国之情，但与陆游的《示儿》抒写的角度、表达的具体情感明显不同。陆游心心念念的是打败金兵收复中原，对朝廷有乐观的期望，而林升看见了朝廷的真实一面——苟且偏安，歌舞升平，醉生梦死，他感到失望、悲愤，怀着一颗忧国忧民之心，在临安的一个旅店墙壁上写下了这首诗。“山外青山楼外楼”，看似写的是杭州的美景胜景，是对大好河山的赞美，但紧接着一句诘问“西湖歌舞几时休”，如同一声闷雷，问醒了多少人，问出了多少痛——中原还在金兵铁蹄之下，朝廷上上下下却只顾寻欢作乐，眼前这样的美丽山河，会不会有一天也落入金人之手呢？紧接着两句，更是直接讥讽统治者不顾国计民生、醉生梦死的丑态——整天迷熏、沉醉于花天酒地靡靡之音，全然忘了是被金人从汴梁赶到了杭州，忘了国家处在危难之中。这帮统治者，令人失望，令人痛心，令人愤怒啊！正是诗人有一颗忧国忧民之心，所以才对统治者安于现状、不思进取强烈不满，大胆地用诗句进行讽刺，表达愤恨。

龚自珍的这首《己亥杂诗》是其315首组诗中的一首。1839年，龚自珍辞官南归，一路见到朝廷腐败无能造成社会动荡、民不聊生的现实景象，有着忧国忧民之心的诗人多么希望朝廷能够有进取之心，能够让社会民生欣欣向荣，所以就有了这首诗。一二两句，诗人深感国家社会万马齐喑死气沉沉的危险，渴望依靠一场急风惊雷的变革，打破这为时已久的一片死气沉沉的局面，让中国大地重新焕发生机。怎样才能出现这样的变革呢？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”诗人希望老天爷（朝廷）能够振作精神，不拘一格选拔、培养各方面的人才，共同努力让国家呈现出生机勃勃的景象。

将这三首诗编排在一起，除了感受不同时期诗人的爱国情怀，还有哪些具体的母语学习价值呢？1、运用学过的方法自主识字学词，读通读顺课文，借助注释初步读懂诗题和诗句的字面意思。2、通过查阅资料，深入理解诗句表达的意思和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀，受到感染，产生共鸣。3、在理解诗意的基础上有感情地朗读课文，背诵课文，并能正确默写；硬笔书法练习书写古诗。

学习活动设计

板块一  主题导入，读通古诗，初悟诗意

1、出示艾青的《我爱这土地》，教师引读，简单介绍诗歌创作背景，懂得这首诗表达了深沉的爱国情怀，一起反复诵读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。

2、教师谈话：自古至今，许多爱国诗人在国家危难之际，忧国忧民，渴望国家统一、强盛，像艾青这样，写下了一首首饱含爱国情怀的诗歌。今天我们一起来学习三首古诗，用心体会这三首古诗是怎样表达诗人的爱国之情的。

3、根据要求自读自悟：运用学过的方法自主学习生字词，将古诗读通读顺读流畅，借助注释初步读懂诗题和诗句的意思，在旁边批注自己的理解。

4、检查自读情况。（1）指名读诗，分组读诗，读正确读流畅，相机学习“祭”字，练习书写“祭、熏”；（2）说一说自己读懂了哪些诗题诗句。

板块二  学习《示儿》，引导追问，查阅资料

1、引导追问：我们借助注释，大致读懂了陆游《示儿》每句诗的表面意思，在表面意思的背后，你还希望读明白什么？

2、学生追问，根据追问师生一起梳理问题。预设：为什么陆游临终前写给儿子的是这样一首诗，而不是关心其他事情？“北定中原”是什么意思？陆游为什么总是惦记着“北定中原”？

3、探讨：（1）注释中找不到这些疑问的答案，怎么办？根据探讨引导运用查阅资料的办法，找到答案。（2）交流一下，可以通过什么方法、途径查阅资料，怎么查。

4、学生查阅资料，尝试运用资料解答疑问，然后抓住关键词语深入理解陆游在诗中表达的爱国情怀。

（1）学生查阅资料，结合资料分享对疑问的解答，感受陆游一生心系国家统一的爱国情怀。

（2）抓住“元知”“但悲”“家祭无忘”体会诗人心之所系，体会诗人对收复失地的热切渴盼。

5、想象体会陆游当时的心情，师生合作，练习有感情地朗读，并背诵这首诗。

板块三  方法运用，自主查阅，合作分享

1、运用查阅资料的方法，同位分工，各选择一首查阅资料，结合资料深入理解《题临安邸》和《己亥杂诗》。

2、同位按提示交流分享：（1）说：为了弄清楚什么问题，查阅到了哪些资料，结合资料自己是怎样理解诗人表达的意思和情感的。（2）读：体会诗人的心情，读出每句诗表达的情感。如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”两句由美景描写到人物活动追问所表达的真切意图；联系资料并进行想象，对比“九州生气”与“万马齐喑”的不同景象，感受诗人对“不拘一格降人才”的渴盼。（3）熟读成诵，相互检查评价。

3、指名班级展示分享：先有感情地背诵，再说说自己通过查阅资料，深入地理解了哪些内容，体会到了什么。

板块四  师生合作，感情朗诵，内化积累

1、教师谈话激情、串联，引导学生运用个人读、集体读等方式反复朗诵、体会这三首诗。

教师谈话示例：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，即使频遇挫折，却从未改变初衷。诗人临终之际，心中惦记的还是国家的统一，还是收复中原的大业，他怀着悲壮的心情，写下了——

2、顺势补充诵读陆游的《十一月四日风雨大作》、岳飞的《满江红·写怀》、秋瑾的《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》。（注：晨诵课上先熟悉）

板块五  硬笔书写，练习书法，提升审美

1、展示《示儿》硬笔书法作品，激发书写欲望。

2、练习书写《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《登鹳雀楼》等诗。

3、展示分享，评价鼓励，布置展览。

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