迎接高质量教师队伍时代！“三驾马车"计划现正推出

南外高级中学厚德 博学 笃行 健美

 2020.01.14  ”三驾马车“计划启动 

教师是教育事业的根本，教师是教育事业的元气。

1月14日，南外高级中学创新队伍建设模式，率先成立“青年教师联合会”、“骨干教师联合会”、“领军教师计划”，旨在打造引领教师队伍可持续发展的“三驾马车”。根据办学规划，到2022年，初步形成“教坛新秀、骨干教师、首席教师”梯队式的教师培养结构。2年培养周期内要打造15名教坛新秀，12名骨干教师，10名首席教师。通过多种培养、培训渠道，力争到2022年底基本建成“师德高尚、结构合理、业务精湛、具有创新精神和实践能力” 新型教师队伍，不负社会和政府对南外高中教育的期待。

“青年教师联合会”

打造青年教师成长共同体

青年教师联合会、骨干教师联合会、领军计划，皆为校长室领导下的教师学术性组织，是一个培训系统的工程，是学校为各级教师专业发展量身打造的一个新型成长平台。

其中青年教师联合会旨在帮助青年教师夯实教学能力和实践能力，使新教师迅速适应岗位要求，加快青年教师成长；骨干教师联合会旨在提升中青年骨干人才的教学水平、科研能力和管理能力；“领军计划”旨在培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的领军人才，打造名师团队，打造学校教育品牌。

校长冯大学在青年教师联合会成立仪式上发表讲话。他指出，青年教师教育教学工作实践中需从四个维度逐步提升：一、以高度的责任心、良好的心态，投入工作。既要快速成长成为学校的中流砥柱，又要成为学生求知路上的顾问，同时对工作充满激情，保持良好心态。二、设立目标，明确成长的方向并为之努力。他指出选择什么样的目标，就会有什么样的成就，有什么样的人生。先要明确目标，然后再落实行动，在实践中践行成长。三、要善于学习、善于反思。教师只有比学生更善学，才可能会教，教师只有知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。四、要研究教学、研究学生。

冯大学指出，对于教材，应该有钻进去的力量，也就是作为青年教师必须储备丰富的理论知识、精湛的业务能力以及厚实的文化底蕴；又要有飞出来的底气：在吃透教材后也要具备实践和创新的那股劲儿。光研究教材和教法还不够，最重要的还要走进学生，关注和把握学生的动态，才能达到良好的教学效果。

成立会上，来自各个学科的青年教师踊跃发表看法。岳继文表示希望突破教学发展的瓶颈，在形成教学风格的路上保持动态生成的探索与积极性；周舟表示希望做一个幸福的老师，学校能提供机会进行跨学科教研与讨论；王辉龙提出作为刚入职的青年教师来说，疲于培训、教学与班主任工作之间，想要有更多的时间和精力关注自身的成长，摆脱“三点一线式”的状态；乔献萍为青年教师联合会发展献计献策，提出共享学术资源，组织开展沙龙活动以实现共同成长；敖已倩云为青年教师发声，在快速成长期吸取各路师父经验的同时，就“如何形成自己的教学风格”提出疑问和困惑。张龙代表体育科组表达了体育教学方面的诉求：希望在体育教师专业成长路径方面有更多的指导意见，同时，在增加与丰富体育学科教学资源上提出了合理化的建议。

青年教师联合会成员合影

青年教师是学校的未来，青年教师的质量决定了学校未来的发展水平，在今后两年中，学校将通过“青年教师联合会”，进一步加大青年教师指导培养力度，让青年教师早日脱颖而出，成为学校发展的中坚力量。通过实行“青蓝工程双导师+团队”的培养机制。坚持“教学—德育—科研”的培养内容，定期组织校内外专家讲座，指导青年教师开展教学科研活动，“走出去、请进来”，组织青年教师学习教育理论和先进教育理念，开阔思路、充养心智。让他们静心学习，平心思考，精心设计未来的教学工作。为青年教师配备经验丰富的指导教师，依据“青年教师能力标准”开展一对一指导。充分发挥青年教师联合会的职能，针对青年教师教育教学中的问题开展专业咨询。

“骨干教师”分类分层培养 

审视自我 砥砺前行

骨干教师是教师队伍中的中坚力量，起着“领头雁”的作用。会上，校长冯大学发出倡议，呼吁骨干教师充分发挥示范、辐射和指导作用，并强调“骨干教师联合会”重点从四个方面着力采取灵活多样的培养方式，多途径开展骨干教师培养。

一、集中培训。学校根据“内培外引”计划持续邀请高层次专家开展集中通识性的培训。力争通过专业培训，不断丰富自己的思想，开阔自己的眼界，增强自己对教育的理解。

二、校本培训。以科组为单位，内容以学校的需求和教学为中心。校本培训的方式灵活，有骨干教师培养对象与新教师结成师徒；科组开展的读书活动；聘请专家学者开设专题讲座；科组说课、赛课等教学研讨活动；学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩活动。

三、岗位培训。教师在自己的工作岗位上，在真实的教育教学情景中进行反思性学习和培训。教师可从自己最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手，确立培训目标、自修培训教程，并根据学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习过程中的经验与教训，随时随地改进自己的工作，不断促进自己专业的成长。　

四、课题研究。开展课题研究是一种促进教师专业向更高水平提升的有效方法。教师围绕教育教学工作中需要解决的实际问题开展研究。在课题研究中反思和改进教育教学工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高自身的专业化水平。

深圳市高考先进个人乔宏涛指出对骨干教师的培养应依托课堂，有步骤地推进，学校相信教师有自身专业发展追求，教师也同样有自信经过努力不断促进自身专业发展。

“领军教师”培养工程

培养新一代教育领军人物

深圳市优秀教师曾小红在”领军名师“培养工程分享

选择在这个时期启动校领军教师培养工程，校长冯大学表示主要基于三方面的考虑：“从现实看,我们有紧迫感。从横向看,我们有危机感。从长远看,我们有使命感。我们办学的五年规划是把南外高中办成一所深圳名校,名校与名师是唇齿相依的,名校必有名师,不是一个两个,而是一批。”而在“领军名师”培养工程，他着重强调四个方面。

第一，明确方向，示范引领。领军教师是学科教学和改革的领头雁。全程全方位公开教学，教学示范；带领学科组在学科教育教学领域改革创新，科研领衔；培养和指导青年教师，新人培养。

第二，守好规则，主动学习。通过“自主唤醒”和“外在引领”构建领军教师专业发展路径。参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材改革的前沿信息；学校将搭建学术平台，重点做好与省内知名教育专家结对工作，开设专场教研活动；学校鼓励著书立说，要求各位不仅善于反思、总结还要善于提升、转化，开发校本课程、主持教育教学课题等。

第三，把牢机会，创新方法。课堂教学是教师“创新有为”的主阵地，一名教师首先要有较高的教学水平，力求取得良好的课堂教学效果。另一方面，班主任工作、校本课程开发、学生社团活动和教育科研等也是教师“创新有为”的广阔舞台。

第四，深度专注，成就自我。通过两年高层次、高水平的研究型培养和实践锻炼，拓展教育视野，成为具有宽广教育情怀、崭新教育理念、较强科研能力，教育教学专长突出、风格鲜明的教育家型名师。

学生处主任丁文武在”领军名师“培养工程上分享

教师成长不仅是个人发展的需要，也是学校发展的需要，更是教育发展的需要。教师成长，一个人的奋斗是孤独的，格局也是有限的，更需要团队的智慧与互哺，需要学校发展的推动与引领。

作为学校层面，南外高中将引导全校教师树立终身学习的理念，创设有利于提高教师专业素质的学校文化，通过启动教师专业发展方案，深化校本培训、实施校本科研、改进教研组等措施，整合教师专业知识，使之成为主动思考、自觉恪守、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创造的学习型教师，实现教师教育行为的科学性、艺术性和个人独特性的统一，造就一批高端教师和品牌教师，使教师不断自我更新、自主发展、自我实现。

值此革新之际，南外高中推出“三驾马车”计划，为各级教师给予指导与支持，力争让不同职业发展阶段的教师都能有明确的方向与定位，青年教师快速成长，骨干教师发挥引领示范作用，“领军教师”焕发青春与热情再建新功。提升广大教师教学能力和水平，培育教学骨干、名师和教学改革成果，营造重视教学、研究教学、潜心教学的教学文化氛围。

整理 / 校对/ 编辑：办公室

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