知否？知否？应该南外独有！为未知而教，为未来而学
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培养：
扎根生活，
教活泼泼的人
图：4月5日，语文科组“锵锵六人行”，名师面对面畅谈大语文
众所周知，语文学习始终与汉语言文学紧密相关，而汉语作为我们的母语，没有脱离生活而割裂存在的可能。南外语文科组向来主张，语文即生活，生活即语文。在日常教学中，老师们已经习惯以开放与探索的心态，引入诸如《中国诗词大会》《主持人大赛》《国家宝藏》《新闻周刊》等资源，当作学生平时古诗鉴赏、时事积累、文博探索、新闻辩论等思考与表达的素材。因此，在南外，语文学习几乎无处不在地渗透在学生的日常中，这也是新高考所强调的，让学科学习与现实生活实践发生联结。然而，“生活”还不止于此。若我们将“生活”稍加拆解，则南外语文科组对教育出来的学子的期待是，生气淋漓、活泼灵动。唐代诗论家司空图对“生”“活”有一番注解，他说“生气，活气也。活泼泼地，生气充沛，则精神进露，远出纸上。”虽道的是诗歌，却无妨我们理解健康的人格教育。宋儒朱熹经常强调“活泼泼”三字，因为那种“无一息间断”“浩浩然，广大流行而无穷尽者”的生机恰恰便是教育所应该着力之处。教育家陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”南外高级中学语文组对师生的期许也是如此，每个教师在日常教学所面对的，是每一个具体的“人”。而老师所教、学生所学，绝不只是为了考试而已，成绩很重要，但绝不取唯分数论的机械应试培养方式。因此，南外始终倡导“以生为本的活语文”，这正是依据新课标对语文核心素养的要求，结合学校教育理念做出的踏实努力。南外语文教学关注学生在日常生活中的感受与体悟，引导习惯于都市生活的学生在学习古人之文的过程中仰观宇宙、俯察自然，关注学生语言、思维、审美、情怀，以期培育出人格健全的学子。学生观星作诗
放眼：
放眼“未来”，打破学科边界
图书馆中被无数次借阅的书目，是《三体》，是《流浪地球》，是《基地系列》。循着最受学生欢迎的科幻阅读清单，借力刘慈欣开辟的科幻元年，语文科组让韩松、克拉克、阿西莫夫等科幻文学家走进了学生的视野。而这还不够。以科学阅读为基础的科技节，已然成为了学子们的科幻主题月：他们用“未来之眼”去创作另一个世界，他们在“未来荣耀”场上激辩人工智能对于人类主体意义的挑战。
图：语文科组发起“未来之眼”科幻微小说大赛
在“未来之眼”科幻微小说大赛上，语文科组鼓励学子们亲自动笔去构筑浩渺宇宙间的一方天地，并将自己在物化生地数等课堂上所学到的万物之理，运用到文学世界的想象中。此时，传统的文理分殊在南外学子看来是苍白的，因为科学、哲学与文学在探索未知世界的时候已然水乳交融。
而当他们的创作欲望被激起，当高中所学无法满足他们对虚拟世界的创作热情，学科壁垒便开始不知不觉地被打破了：“奇点”的邻近、“波粒二象性”、量子力学、行星运转、时间模型……这些在平时生活中遥远的陌生概念，在科幻世界中成为迷人的叙事元素，学子们本能地开启了自己独一无二的探索，以期弥补自己的知识盲区；他们尝试着去了解与运用这些概念，并希望将其当作支撑自己去理解另一个世界运转的认知工具。
除了所叙之事以外，如何叙事也是决定故事成败的重要因素。经语文科组的老师们启发后，学生不再满足于平铺直叙的传统叙事结构，转而尝试模仿现代小说的叙事技法，将时间线的切割、叙事视角的变换、意识流、梦的循环悉数应用到自己的微小说创作中。即使不少作品文笔稍显稚嫩青涩，但这些作品诞生的过程却让科组老师分外惊喜。在这个师生共同切磋与修正的过程中，在这个学生围在一起讨论的过程中，老师们见到了比获奖名次更重要的存在——那是学生们眼睛里的光。读者向创作者确认自己的理解是否符合作者之意，而创作者则尝试解释自己的写作理念与用心，老师不期而然地隐身于其后。
如果说科幻小说创作比赛考验的是想象力与审美创造力，那么“未来荣耀”辩论赛，则更多地考验着学生们的逻辑思辨能力与结构化表达能力。前者为文学爱好者提供了一片探索的乐土，而后者，则成为大部分学子初识“辩论”魅力、感受思辨乐趣的起点。
语文科组通过班级辩论赛与年级辩论赛，激发学生对逻辑思辨的兴趣。辩论赛赛程激烈，通过带有一定竞技色彩的比赛，辩论场上的双方在赛前需要投入到大量学术文献的阅读和时事现象的资料搜集中，这无疑极大开拓了他们的阅读视野；而在赛场上，双方的唇枪舌战、兵刃对接，则通过质疑常识、聚焦问题，将思辨的魅力张扬到极致。
在“未来荣耀”杯上，即使是作为普通观众，学生也会不自觉地在为同班同学加油打气的过程中，将自己默默代入到辩手的角色中，在场下展开对某一问题的思考和讨论。而经过“人类是否有必要制造时光机”“科技是否会使人类情感缺失”“人工智能时代是个最好的时代还是个最坏的时代”等诸多辩题的脑力激荡，无论学生是否作为场内辩手，都不难感受到原有认知的摇摆。比如在19年底的辩论决赛后，语文科组的各个老师便被各班级仍意犹未尽的学生团团围住， “老师，我原来百分百觉得人工智能时代是个最好的时代，但刚刚我完全被反方说服了。” “老师，原来辩论这么有趣，我们可以在班上也组织一场吗？”
可以说，语文科组提供的写作与思辨平台，见证着南外学子们一场又一场的奇妙旅程。在对“未来”世界的想象中，学生们无形中也尝试在理解世界和解释世界。而这并不是靠死记硬背和填鸭教育，也不是靠单一的知识学习所能做到的。
风物长宜放眼量，唯有积极提升学生多元的思维能力和语言建构的基础，激发他们审美鉴赏与创造的内在体验，才能让他们在“未来”的舞台上游刃有余、如鱼得水。因此，这些活动背后所聚焦的学习能力与思维品质，无一不是围绕语文核心素养而敞开的。
在南外高中语文人看来，这也是非常自然的语文学习进阶之路，语文课堂远远不局限于方寸教室之内，学生自发的阅读热情足以成为拓展教学的起点。语文科组并不拘于学科边界，只要顺藤摸瓜，将课内与课外的阅读与表达渠道打通，语文与科学、社会学、哲学、数学等均可经由阅读、写作与思辨活动而产生交集。
而以“未来”之名而发起的这些活动，只是南外语文科组日常教学探索的一个小小的缩影。南外语文科组时刻保持着对学生的关注，也积极地探索着新的教学生长点。
教育本身是一种唤醒、一种哺育、一种引领。语文科组一直在思考，如何在课堂之外提供更多活动的平台，让学子能够真正打开阅读视野，在成系统的课内阅读教学之外，点燃学子的探索热情。
今年成立的“写作与沟通训练中心”也将继续致力于此，通过邀请校外嘉宾开展“写作与沟通”主题讲座、中外文学经典研读课、书面表达与写作工作坊、沟通与演讲提升班、创意写作实践课堂等等……南外语文科组将带领同学们领略前沿文学批判理论及比较文学视角；并且通过实践课堂，助力同学们的课堂学习，帮助他们深入地内炼文学素养。
美美与共：
让经典活过来
在浩瀚驳杂的工作中，语文组眼中的教育，始终是一个行进中的兼容并蓄的过程，一个开放多元注重吸纳的体系。
语文科组全体成员的愿望是：以写作为抓手，帮助学生养成独立思考和真实表达的习惯，激发学生对理想世界的向往与想象，充满对人类、自然的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出生命的激情与活力，生发出永不满足于现状的批判与创造的渴望。
学生长长一生的修为，是累积每一堂课，做内心的反观，去思量突然之间又获得了一点什么，这个长长的感悟与参化的进程叫作教育。课堂教学是一个瞬间，而教育则是一个过程。把所有点的瞬间与长长一生的收获结合起来，才是我们教学的品质，才更接近南外高中语文教育想要抵达的境界。