光与影真好玩，拿去带孩子过暑假用
文：厉小杰（李跃儿芭学园华龙苑园 太阳班主班老师）
大自然赋予地球很多神奇的事情，为什么有白天和黑夜？光与影子是什么样的关系呢，为什么有光的地方就有影子，是不是所有的东西都会有影子？
带着这样的疑问，我们班今年的夏季生成课程中，孩子们通过观察、实验、游戏，研究了光与影子。
第一站
哪里有光
我们一起来找找哪里有光？
孩子们在芭学园里到处去找光，
看看他们找到的成果：
鱼缸里，
走廊的安全指示灯，
阳光透过窗户洒进来
阳光洒在院子里……
我们在白天可以随处找到光，那么我们坐下来说一说：为什么会有光呢？
都都：“因为太阳会发光，所以有光。”
格格：“因为有玻璃。”
哈哈：“因为太阳是一个大火球。”
孩子们你一言我一语地表达着自己的看法。
点点：“那夜晚有光吗？”（善于思考的小脑袋总是会有一些问题）
都都：“夜晚有光，因为有月亮，月亮会发光。”
妞子：“月亮是不会发光的，月亮是借助太阳的光。”
哈哈：“夜晚有路灯。”
都都：“有光的时候，所有的东西都是有影子的。”
第二站
影子什么样
跟着孩子们的思路，我们来看一看，是不是所有的东西都有影子？孩子们立刻开始了观察，在自已的身边找影子。
影子是什么样子的？
影子找到了，我们回到桌子边，一起来聊一聊：为什么有光的地方就有影子呢？
都都：“因为光被挡住了，光从身体的旁边其他地方照过去，所以就有影子。”
点点：“玻璃没有影子，所以太阳的光可以照进屋子里面来。”
这时我们正坐在桌子前，孩子们看到桌子上也有大家的影子，小脑袋又开始思考了，一个声音说：“我看到妞子的影子是手是这样的。”
被这个声音提示着，孩子们开始观察“影子是什么样子”：
“我的影子是这样的”，皮皮把手臂抬起来，又放下去，创造了一个动来动去的影子。
哈哈把两个手臂复合在一起说：“我的影子是这样的。”
大可心说：“我的影子是这样的，高举手臂又放下去。”
孩子们认真创造着，一边观察着。妞子说：“因为我抬手，所以我的影子也会这样做。”这时坐在对面位置的人没有影子，老师问：“大家的影子都在吗？”
“没有小厉的影子。”
“那是不是影子一直都在你们的前面呢？小厉的影子在哪里？”
皮皮说：“把板凳挪一下，反过来坐，影子就在后面了。”原来小厉的影子也在后面。
影子在哪边？
第三站
影子在哪边
带着这个问题，我们一起去看一看影子是不是一直是同一个方向，没有变过。下午3点多，我们一起在院子里看看影子在哪边。
“孩子们，你们可以找到反方向的影子吗？”
点点认真地看了半天说：“我找到了，这个大树的影子和我们的方向不一样。”
于是我们一起来验证一下，那是不是这个树的影子。小薇老师把树摇晃起来，看一看点点说的影子会不会跟着动起来。
结论：点点发现的大树的影子没有跟着小薇摇晃的大树一起动起来，点点找到的影子是院子外面槐树的影子。
第二天，早上10点，我们又来院子里看一看影子在哪边。
孩子们惊奇地发现，影子和昨天下午的方向不一样。这是为什么呢？
点点：“昨天下午太阳是在那边的（用手指着西边），早上的太阳是在这边的（用手指着东边）。”
看着不同方向的影子，那影子还可以去哪里？
谷铮：可以去地下车库。
妞子：可以去那边（手指指向南的方向）。
老师问：“什么时候可以去那边？”
都都一脸认真：“没事的时候就可以去那边。”
孩子们会用自己以往的经验去想象，这是个年龄段比较普遍的思考方式。而更小一些的孩子更多是使用片断式记忆来想象，他们的回答可能和主题无关，但是在这样一个氛围中小孩子会被大家的氛围影响。
三岁的andy在探讨“为什么影子是黑色”时发表想法，说：“大毛球会发光，它的影子是五颜六色的。”
从这句话可以发现andy还没有理解影子和黑色是什么关系，但是因为孩子们的讨论，他在搜素自己的记忆中有关“黑色”、“光”的信息，想到了他的玩具并把这两个信息点进行了整合配对。
第四站
影子会变
为什么影子会变大变小？
对于影子，孩子们有很多问题：“为什么我变什么动作，影子就变什么动作？”
孩子总结：太阳光被挡住了就有影子，你动了，就遮住其他地方的光了，所以影子就是和你一样的动作。
“为什么影子会变大变小？”
孩子总结：人离手电的光近，影子就会变大；人离手电的光远，影子就会变小。
“为什么影子是黑色的？”
辰辰：“影子就是黑色的。”
米拉：“我觉得影子是棕色的。”
格格：“开灯的时候照出来的影子是黄色的。”（格格描述了一下从超市出来时，汽车灯照出来的影子）
孩子们使用手电筒来做实验，看看是不是影子都是黑色的。孩子们发现：手电筒的远近不同，会出现黑色、棕色、灰色三种不同颜色的影子。
孩子们反复调整手电筒的位置，一次又一次实验，最后孩子们总结出：光少了影子就变浅了，光多了，影子就变黑了。
米拉问：“为什么鞋子的影子有颜色？”
辰辰：“地板上有颜色的是倒影。”
老师问：“为什么地板上有倒影，还哪里有倒影？”
妞子：“水里有倒影。”
都都：“五颜六色的东西上都有倒影。”
老师找来了彩色的纱，孩子们把鞋子放上去看看有没有倒影。结果是没有。辰辰说因为颜色不一样，得找一个和地板一样的颜色。
于是我们找来竹子凉席，在凉席上孩子们看到了影子。结果：没有倒影。孩子们又一次思考说，地板是木头的，得拿木头。
在积木筐里找到了木板，上面也没有找到倒影。为什么木板上也没有，而地板上有呢？辰辰说，因为地板很光滑，可以反光，所以就有倒影。
第五站
影子游戏
和影子有关的问题还有很多很多，这次我们一起来试试影子投在布上会是什么样的。老师把布靠近窗户创作了一块幕布，请孩子站到窗户的方向来看一看，可以发现什么？
皓皓发现人在离幕布远时影子不是很清晰。
两个小朋友一起时，又是怎么样的呢？
孩子们很开心：像双胞胎一样！
再次增加小朋友，并让小朋友在幕布后面做出不同的动作，让观看的孩子们来猜。孩子们可以准确地模仿出幕布后面小朋友的动作。这个影子游戏，孩子们很喜欢。
玩也不会忘记思考，点点问：“为什么有两个影子？”
辰辰说：“因为两个窗户有两个不同的光，两个不同的光照在人身上，所以就出现了两个影子。”
通过这个游戏，我们一起分享了“影子都可以做什么”。
辰辰：可以用来摸
好好：可以变大变小，变来就去
朵朵：手影
妞子：影子可以玩游戏
点点：用来研究
拓拓：做影子怪兽
墨墨：任何东西都有影子，大石头也有影子，你看到大石头的影子就能知道那有一块大石头，可以避开。还可以演皮影。
哈哈：影子可以变成鸭嘴兽。
我们知道了影子可以做这么多的事。那么我们也一起来玩玩吧！可以群体一起玩的，是手影和皮影。小朋友自己选择喜欢哪一个。
接下来就是对自己选择的工作进行完善了。手影组的小朋友需要准备一场影子剧，皮影组的小朋友需要排练一场皮影戏。
李跃儿芭学园的教育，为孩子建构15项人格特质，其中第六项正是【对人类发展有意义的质疑能力和解决疑惑的能力】。这一点，显著体现在芭学园每年的夏季生成课程中。
人在有了好奇和疑惑之后，不顾一切地去解决疑惑，正是这样的精神给人带来了解决问题能力的成长。建设性的质疑精神是人类文明发展的内驱力，孩子天生就有这种萌芽。
在出生后的生活里，会出现许多让他们能够产生质疑的机会，我们只要不用过多的灌输来占据孩子的探索空间，质疑和解疑就成为他们发展的内在动力。这等于为他们的发展装上马达，在质疑和解疑的过程中，他们会发展出自己独特的思维模式和行为模式。
孩子们在芭学园这样学习
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