个人成长地图|他在行动村上大学，在项目中自我觉察

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活着就意味着参与对话

Relationship is Education

成立两年半的庆祝👇

作为一坨懒人偶尔还是需要适当写写个人成长地图的工作哈哈~算是Upbeing成立两年半的庆祝方式，用帮助他人成功而不是自己的成功来庆祝。

看不见的个人成长地图 

这两年半以来一直说什么社区式成长，个人与社会的共生式转型，还四象限理念；即使我们不断强调在项目中自我觉察，但好像在平铺直叙的网站上只看到不断演绎的各地各国的自组织项目，噗，我知道很令人困惑。

中学的时候哲学书看多了，热爱克氏和肯氏，

整合了一些哲学理论

以往一直说我们是教育创新（个人）、组织变革（组织）和社区营造（系统）三者的连接器，但其实哪一方都不待见我们。由于不管偏向于哪一个体系都会对于系统性的知情意合一有局限性，我们只能拥抱整合所带来的限制。

从学习场景而言，当我们把老师、家长、学生、白领、长者、社会组织、政府和街道、企业、在地商业等聚合成新的对话圈，在地行动，全球连接，新的（教育）关系组型就出现了，我们既可以重新评估我们对于好的东西的传承和整合，也打开实践的新视野，维持和鼓励认知的多样性，更好地在行动中反映。

从个人成长而言，我们不鼓励只用头脑来行动，支持回归个体的独特性和系统感知，与用户和社区共同培育在分离破碎的世界中仍能连结和关怀的人，活出真实的自己。

开放式协作学习

本文不会更深入提到关系中的对话、行动中反映的局限、整合式的练习、超个人、专注的觉察等。以下个人的成长地图是1v多的产出，给到每个人的不会是标准化的东西，但框架是类似的，看着很复杂，其实从我个人的目的出发是像炼金术士一样帮助一个人精简，认出每个人心中的金子，让别人的生活更轻松，而其他互助伙伴给出的也是从自身生命目的出发的影响。

让我们一起进入到下面这个人，下面的描述并不全面，但我们还是可以去同理他，也许会有所收获。

村民卡

村民：一个被医生判断为抑郁症的中学生（但在此不把他定义为抑郁症，只是描述有这样一个现象在发生）

入村：一年多

个人类型：建造者

个人角色：研究中的实验家

决策机制：（暂不透露）

提供资源：4次

完成项目：5次

项目偏好：健康与心理、旧物改造、社区、系统观

证书加持：4张

引导者、观察者：Upbeing

天赋描述：（暂不透露）

个人使命：（暂不透露）

名片：（暂不透露）

个人成长体系支持

参考1：村民支持体系与超级个体的进阶之路

01/

社区式成长

开放式协作学习

参与即被干预：

不需要刻意干预，基于兴趣、动机、内驱力等来共同行动与创造，兼具多态性和延展性。

在插件中成长：

我们的插件场景很多元，而学习者过来，可以选择长期的在地深耕，他就是在一个点上深耕和了解在地系统，以致于“误以为”自己热爱社区营造哈哈，学习者也可以基于多个插件跨地域学习，我们在项目中做一个观察者、支持者（资源、创意等）、协作者等。

每个插件对整全维度的追求：社会、经济、文化、环境、教育、价值观等

他说，

“你们事先铺垫好的插件，我们进去做项目更加顺畅，省掉了沟通成本，如果去一个新的地方，需要沟通的在地利益相关方很多，没有像在这里这么顺畅。”

引导反馈与评估：

在行动中思考，观察自己的惯性、阴影和天赋；360度评估；影响力故事记录

02/

内在关照

觉知，源于与自身独特的真实合二为一。现代社会缺乏耐心，不断寻找捷径和立即渴望获得满足的现象。见证了“非自己”的种种辩解、合理化和谎言，是如何嚣张地运作着，从而成为自己和系统的受害者而不自知。

教育3.0必然是颠覆性的，而不是改良型的

回归出厂设置（有机发展的基础）：

我们真正要臣服的是内在智慧，而不是外在权威，了解自己的出厂设置，包括用一个系统来构建爱自己和做自己的个人成长地图。这是一场活出自己的人生类型、人生角色、人生策略、内在权威、天赋和个人使命的去制约的实验。（在此暂不赘述，属于我们没有正式推出的内容）

关系中的自我：

•  对接心理咨询导师、成长设计导师

  在参与或发起一些项目之后才引导

• 与阴影一起工作并转化

  基于自我观察和观察者的反馈，比如他容易陷入到不好的感觉里面，以及对于事物的重复有焦躁等，不过有些自我观察还是在表象，有些不好的感觉是可以进行转化的

身体之关系（情绪与苦乐）：

• 认知情绪、情感、低价值感等。

以上部分结合学生的具体情况来调配，不是每个人考虑这些因素，比如不是所有人都有低价值感。

03/

从真实的自己重新出发去协作

自己设计学习、工作和生活

最有效的学习发生在有兴趣者一起参与以及聚合者的化学反应（有机会具体展开），而不是这些人的年龄、身份背景、是否同频等。就像我会刻意找跟我不同的人来创业，反而不愿意找喜欢社会创新的人。“不同而和”是有一些方式方法在里面的

他说，

他的帮手（跟他组队的人）有引导者、大学生研究生、生态花园、k12老师、设计师、公益组织、崇明岛阿姨等（每天只有一班车还要来）。

我问他，你如何关注队员们的成长呢？

他说，

他从自己做观察然后反馈给团队，变成与小伙伴一起去社区观察，知道自己不是什么都能做，需要更多协作的力量，然后自己和小伙伴就会互相陪伴和成长。

没错，很多伙伴的成长也是从自身成长出发的，很多协作能力的进阶也是要用体悟而非概念来认知和体验的，如果是比较自然的引导状态，像他过了一年有这样的体验也算是正常速度呢~因为一个人把权力和权威回归到自身，以及不断练习和感受自己是需要时间的，那么多的外在权威在扰乱视听呢~

作为一个建造者类型，我们并不鼓励这个学生不断去发起项目（不是所有人都适合一直单独做发起人的，当然，行动村的发起有等待回应的功能，可以适切80%左右的人），他也说自己很难一个人做的才去发起。

组队分为强连接和弱连接。跟他组队的都是弱连接。

他说，

组队（自组织）的

好处是：

• 陌生人更有效率；

• 本来喜欢闷在家里自己做但现在可以加强与社会的连接；

• 不能太个人英雄主义，觉得自己什么都能做，组队挺好的；

• 做事情会更全面；

• 有帮手而且真的能帮到自己。

挑战是：

• 做到后面由于上升到太高的维度而事情变得困难，小组已经很难接受这样的困难；

• 要花很长时间介绍自己（对他是个障碍）

04/

可持续教育：成为一个会呼吸的学校

与之共同成长和迭代（收集来自他的需求，不断迭代）

行动村是第一手信息，跳进社会一起脉动，而不是通过课本来学习很快过时的东西（不完全）。

他说，

行动村是：有教育功能；发挥每个人独一无二的特质；赋能学生提升自己的东西；包容性很强。

那你需要我们搭建什么样的体系来帮助你呢？

他说，

他自己反权威，不需要专业权威，不过其实他吸引来的很多人都是他的老师了，然后他项目做好又可以引导他人。

其他对行动村这所学校的期望：

他说，

• 定期组织项目发起人的分享---看来众包日还不够味

• 如果参与他项目的人中途没有兴趣，他希望可以更加开源，像换专业一样帮这些人换项目---其实行动村已经有这样的功能，只是有时候大家get不到。

他的反馈和反思都是直接写到行动村上，

他说，

公开对他来说ok，因为他想让别人也可以从他的试错和成长中有所收益。而且他认为不一定需要评论功能，因为如果有不好的评论，会让人失控。

05/

深度学习和系统公民

我们CBL（竞合式学习）的设计就是基于生成、粘合、蜕变三个步骤来设计的，Upbeing的个人成长也有这样的深度过程。

继续梳理个人体系：

• 动机、价值、特质、阴影等（每个特质的三个阶段，包括阴影）；

• 加上深度学习的过程，比如他的项目会需要情绪疗愈的应用，这一块组员们是不熟悉的，可以先共学。

• 认知你工作、生活的意义以及最适合你创意表达的角色，让你可以完全不妥协地成为自由的自己；

• 认知你的进化：和你工作的意义刚好相反,你的进化代表了你生命中最大的挑战，主要是激励你成长, 最终成熟和兴盛；

• 认知跟你的健康和幸福有关的你的光辉，你从生活的教训中学习的越多, 光辉就散发越多；

• 认知你诞生的目的：你的另一个隐藏的潜力,是深藏在你的 DNA 里。当你信任自身最高梦想，并有勇气通过你的生活与工作去实现它,那么诞生的目的开始从你内心深处滋长。

• 项目后期IP化，帮他做知识共产管理和体系梳理，实现他社会创业的梦想。（一年前这熊孩子都不知道什么叫社会创新）

他说，

他下一步想根据一直困扰他的“压力”，去设计跟成年人的崩溃有关的项目，看到Upbeing的混龄的力量让他不想要只针对中学生，他想要针对那些夹缝中的年轻人，尤其是老师群体。

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最近我们搭建了一个线上行动学习平台，对于在成功学所构建的暴力下喘息的你，行动村是一座陪伴你失败的学校。通过立项、找伙伴、协作、自组织，在行动村上试错与实践。

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