我建议高等学校博士答辩学位授予取消2篇C刊文章的硬性要求

范军在发言。（陈希昌摄）

尊敬的各位专家、各位来宾、各位领导：

一晃2017年就要过去了。在这“日暮苍山远，天寒白屋贫”的隆冬时节，我们在这里举行主题为“学术 学科 学报”的首届华中学术传播论坛，共商在中国特色社会主义新时代如何繁荣学术，如何在“双一流”建设背景下加强学科建设，如何办好以学报为代表的高校学术期刊，通过学术期刊助力大学“双一流”建设，推动学术事业的发展与繁荣。

在此，我谨代表主办方华中师范大学学报编辑部对各位学术界、期刊界专家的到来表示热烈的欢迎，对支持我们这次会议的学校领导、学校职能部门社科处、宣传部，还有合办会议的文学院，协办会议的湖北文学理论与批评研究中心、《现代出版》杂志社、《出版科学》杂志社、《华中学术》编辑部表示诚挚的谢意。

关于大学“双一流”问题是当前我国高等教育的一个热点。在前不久我们编辑部组织召开的第二届中国县域治理高层论坛上，我专门讲了一下对这个问题的一点体会。这次十九大报告关于高等教育，里面只讲了一句话：“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”刚才蔡红生副校长讲到，我们学校的中国语言文学、政治学是首批进入一流学科建设的。我本人学术关系在文学院，现在具体负责“文学的跨界研究与传播”，同时协助张三夕教授建设文化传播学博士点。今天这个会，我们有点小小的私心，就是希望专家给我们文化传播学建设建言献策。

文化传播学博士点建设已经五年了，总体发展不错，毕业了两届博士生，在读的有三届。今天参会的，有我们已经毕业的博士，还有在读博士生，有20多人。我们特别希望通过这次会议，在文化传播学建设的内涵与外延、学科合法性、学科发展问题与对策等方面都有所收益。原计划年内成立文化传播研究中心的，因为杂事太多，这个任务我们留待2018年上半年完成。现在的文化传播学学科建设，不仅仅是一个二级学科博士点的问题了。如何在一流学科的框架内，如何在文学跨界研究与传播的总任务下，来加快建设，出人才，出成果，确实需要集思广益。

关于以学报为代表的大学学术期刊，如何建设，如何发展，也是我们这次会议的一个主题。对此，想我多说一点。刚才蔡校长讲到我们学校有8种C刊（其中正式刊物6种，学术辑刊2种），学术期刊对大学的学科建设，对整个学术事业的发展其实是非常重要的。在今年第6期的《出版科学》上，我写的“卷首语”就叫《双一流大学更需要一流大学出版》，里面特别强调了学术期刊的重要地位和作用。离开大学学报18年后重回这里，又工作了正好1周年，还是有些感触。服务学校与服务整个学界的矛盾，直接服务现实与强调学理性学术性的矛盾，扶持青年学者与多拉名家大牛稿件的矛盾，国际评价和中国特色的矛盾，学术辑（集）刊存在的合理性与合法性的矛盾等等，都摆在我们面前。就拿内稿与外稿的比例来说，过去以内稿为主，现在往往外稿占绝大多数，这个与“双一流”建设有无矛盾，肯定有。

我初步估算了一下，我们学校文科专业教师（含部分有研究能力的干部）、在读博士生博士后加起来，静态地说，如果每人在文科学报发一篇文章，要10年还轮不到一次。这还是把所有版面都用来发内稿，发在职人员和在读博士生博士后的。博士毕业必须有2篇C刊文章，几乎是所有大学的通行规则，我们所有C刊一大半都给博士生发文章都很难满足这个需要。国家新闻出版广电总局认定的社会科学学术期刊是1918种，不到2千种。列入南京大学最新版的C刊中期刊总共是554种，辑刊是189种，C刊扩展版是200种。不算扩展版，前两种相加是743种。不算扩展版（有些学校辑刊也不认），这743种平均按双月刊算（辑刊大多是一年4本或2本），每期按照25篇文章算，总共可发文111450篇，还算宽一点就是12万篇吧。博士生招生2013年是69000人，2014年是71020人，2015年是74410人，2016、2017年这个数字略有上升，但都不大。

就算每年大约3万名文科博士生（不是精确统计），一人必须2篇C刊，就是6万篇的需求，超过所有C刊发文量的一半。关于博士后，有材料说我国30年培养博士后14万名，到2015年时，每年招收博士后1.7万名。这每年的博士后若有7000人是文科博士后，每人2篇C刊（有大学要求4篇C刊才能出站），又是1.4万篇。硕士每年大约在56万、57万左右。硕士生发文章大多没有硬性要求，但评国家奖学金、直接免试读博等，C刊文章是必备项，这个一年也不少于四五万人吧。

大家想想，这些要多少刊物特别是C刊才能满足。我到学报遇到的推荐稿相当大一部分都是博士生的，编辑也为此苦恼。现在不仅是拼爹拼妈，还要拼导师、拼学校。现在2篇C刊都快把博士生包括导师逼疯了。我建议高等学校博士答辩学位授予取消2篇C刊文章的硬性要求，关键看博士生学业水平和研究能力，看学位论文本身。我们老讲与国际接轨，国际上好像博士毕业学位授予没有这样的规定。

全国人文社科研究人员总计有多少，我没有看到统计。但有发C刊文章要求的不下数百万，评职称（包括幼儿园老师都要、干部评职员也要）、晋级、聘期考核、报项目、报奖等等，几乎都需要C刊文章。就说全国2000多所高校（不含成人高校），2012年专任教师143万多人，外聘教师43万多人；2013年专任教师约153万人，外聘44万多人；2014年专任教师约151万，外聘约46万多；2015年专任教师约160万，外聘不详。专任教师、外聘教师、部分有科研能力干部，加起来应该在200多万。若三分之一是文科就是六七十万人。每人在C刊发一篇文章就是六七十万篇。还有社科院系统、党校系统、其他研究机构人员同样有需求，大抵也是一个不小的数字。

十九大对当前社会主要矛盾进行了新概括。从C刊这个角度来看，现在学术界教育界最主要的矛盾就是人们日益增长且难以满足的C刊发表要需求与C刊供给严重不足的矛盾。这些都是学术GDP，学术泛化，量化考核等等惹的祸。其实，学术、学者是非常专门的需要经过严格训练的行当，不需要什么人都去做；不是什么文章都算学术成果，什么人都要去发C刊，发学术文章。泛学者化或伪学者化、泛学术化泛论文化等现象泛滥正在降低学术的门槛，毁损学术的尊严和价值。真正优秀的学者是以学术为生命，以学术为生存方式、生活方式的。百年华师历史上的大师级学者钱基博、张舜徽、韦卓民、詹剑峰等人都是这样。

我们还是回到学术评价，回到C刊评选最重要的依据——影响因子。《高等学校文科学术文摘》姚申总编辑在最近一次会议上讲到评价问题，我深以为然。他说，人文社科评价应跳出“影响因子崇拜”，把国外自然科学评价方式应套到国内人文社会科学上危害极大。我不是“酸葡萄心理”，因为我们文科学报影响因子一直比较好看，有时候还很好看，各种排名也比较靠前。我的博士生说我们华师学报本来很高影响因子最近又上升了0.3个百分点。但我还是认为这种影响因子崇拜，严重妨碍我国人文社会科学的健康发展。

各位老师，各位专家，我这个发言不算是致辞，说点大白话、大实话，算是抛砖引玉，希望大家商榷批评。我们这个华中学术传播论坛，打算每年举办一次，以后主题会更加集中一些，切口会更小一些，希望通过数年的努力，对学术传播、学科发展、期刊建设有点推动。

最后，祝各位代表在武汉、在华师期间，旧雨新知交流，有所收获，轻松愉快！再次谢谢大家！

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