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教师评职称有团队帮忙，学生毕业不舍离校……这所学校，缘何有强大凝聚力？
这所学校
给每位需要评职称的老师
配备了一个材料整理、上传团队
个人只需要提供基本材料
这所学校
学生毕业了不愿离开
希望校长能够办一个初中学校
什么样的理念
什么样的文化
能营造出让教师倾情
让学生留恋的幸福校园？
5月11日、12日
邀您一同走进这所百年名校——
这是一所足够“古老”的学校——拥有着近500年办学历史，位于中国历史文化名城商丘古城西北隅。丰厚的底蕴，让学校传承着优良的文化基因。
这又是一所足够“现代”的学校——由于商丘古城修复重建，2018年学校搬迁到新校区，崭新的教学大楼、齐全的功能教室、优美的校园环境，让学校呈现出朝气蓬勃的积极力量。
更难能可贵的是，学校有一种高度的理论自觉——基于办学历史，基于校情学情，基于乡土文化，基于师生认同，提炼出属于“胜利人”独有的精神气质和文化内涵——正合文化在这里应运而生。
2023年5月11日至12日，第19届河南课改先锋公益论坛暨“正合文化·幸福校园”观摩研讨会将在商丘市睢阳区胜利小学举行。届时，学校将通过全方位展示，呈现学校文化的强大力量。
主办单位
河南教育新闻中心
教育时报社
承办单位
商丘市睢阳区胜利小学
协办单位
“教育时报”微信公众号
“河南教师”微信公众号
河南睿谷教育科技有限公司
会议内容
A.主题报告：商丘市睢阳区胜利小学校长张凤仙做“正合文化·幸福校园”的综合报告。
B.组合报告：师生关于正合课程、正合教师、正合德育等做组合报告。
C.校园文化观摩：观摩学校文化，参观开放式校史馆。
D.课堂观摩：观摩立本求真的融通教学。
E.社团活动观摩：学生社团常态化开展的现场展示。
F.专家点评及报告：知名专家将做精彩点评和主题报告。
与会专家
余清臣：北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育基本理论研究院院长，中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长，中国教育学会教育哲学研究分会秘书长，出版《权力关系与师生交往》《教育实践的哲学》等著作。
魏宏聚：河南大学教育学院副院长、博士生导师，河南省中小学课堂研究中心主任，河南省中原英才计划“中原教学名师”，长期深入中小学开展教学研究，系列成果分别于2014年、2018年获得国家教学成果奖。
会议时间
2023年5月11日下午、12日上午
报到时间
2023年5月11日上午
报到地点
商丘市维景国际大酒店（商丘市睢阳区神火大道288号）
报名方式
本次论坛为公益性质，不向与会者收取会务费，交通、食宿费用自理，会议限制规模，有意参会的老师，请扫描下方二维码报名，咨询电话：0371—66336831、15188306169（王老师）
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报名参与
秉行正合文化，营造幸福校园
——商丘市睢阳区胜利小学内涵式发展探析
“很少有学校能像我们这样评职称评得这么轻松、开心的！学校给每位需要评职称的老师配备了一个材料整理、上传团队，个人只需要提供基本材料。”刚刚通过副高级职称评审的有着20多年教龄的贺婷兰老师告诉记者，“评上高级职称后，我不能停歇，总觉得如果不带头为学校做一些事情，就对不起大家的帮助。”
“我不想毕业，我舍不得离开咱们学校。校长，咱们小学能不能再办个初中啊？”六（2）班的张冰婕和同学们在校园劳动实践基地一起种下毕业树后，这样对校长说，眼睛有些泛红，言语中透着不舍。
什么样的理念、什么样的文化，能营造出让教师倾情、让学生留恋的幸福校园？近日，教育时报记者一行走进商丘市睢阳区胜利小学（以下简称“胜利小学”），感受、探寻一种无形又巨大的精神力量——
胜利小学校长张凤仙，知性中透着干练。2011年，33岁的她开始接任胜利小学校长，当时，70%的教师年龄都比她的年龄大。而今，12年过去，张凤仙已经成长为中原首批领航名校长、教育部新时代中小学名校长培养对象，而胜利小学，也已经从一个地处城乡接合部、属于办事处的小学，变成了一所区属的占地80多亩、设施先进、口碑一流的省标准化管理示范校、河南教育名片学校。
校长张凤仙
12年里，这所学校究竟发生了什么？
“胜利小学是一所百年老校，我接校长之前，胜利小学的教师就有着心往一处想、劲儿往一处使的传统，大家相互都是‘抬轿人’，校园里充满着正能量。”张凤仙说，“我做校长第一个要考虑清楚的问题，就是要在原有的基础上，把学校带向何方。”
的确，胜利小学足够“古老”——有着近500年历史底蕴，始建于明朝万历年间，先后被封为府学、县学、黉学；胜利小学又足够“现代”——1976年正式更名胜利小学，由于商丘古城修复重建，2018年9月搬到新校区，有崭新的教学大楼、齐全的功能教室、高规格的报告厅、优美的校园环境。
硬件环境升级后，学校的内涵发展如何相应升级？
“我们依靠什么建立、发展品牌学校？我们要培养什么样的人？怎样让我们的老师更有朝气、有活力、有成就感、有幸福感？怎么让我们的学生更有精神、有气质、有学习力、有思考力？”张凤仙带领着学校领导班子和全体教师，从这些最本质的教育追问出发，寻找办学的方向。
可贵的是，学校有一种理论的自觉：诚意邀请老教师、老领导、大学教授等，到学校调研，对学校的文化体系建设问诊把脉。最终，学校基于办学历史，基于校情学情，基于乡土文化，基于师生认同，提炼出属于“胜利人”独有的精神气质和文化内涵——正合教育理念在这里应运而生。
何谓“正合文化”？
“正”首先来自商丘的地方文化和地域性格：范仲淹在应天书院任教席时勤勉督学，矫正世风，书院学风焕然一新，范仲淹死后谥号即为“文正”，是睢阳文化圣地的骄傲，这里的“正”是正合文化的基础之一；设置800年之久的归德府，治所正是位于商丘睢阳，商丘人几百年来对“归于正德”的追求几乎融于骨血。这也是正合教育取“正”之本意。
“正”更来自胜利小学“正能量引领”的文化土壤。这里的“正”高度概括和描述了学校师生的精神面貌和校园氛围。
“合”来自对契合、合作、和谐融通的理解。更通俗地说，就是契合的人际关系、合作的工作态度，即相互“抬轿子”。这种文化，在很大程度上决定了胜利小学今天取得的成绩。
“胜利小学的‘胜’，并不是要打败谁，而是多出一分和合正气，要和合共生，美美与共。‘胜利人’都有成全他人的格局！”张凤仙说。
正合文化，是一种巨大的精神力量，统领着学校各个层面工作的开展。
“老师们平时不会关注校长在不在，一切以工作成绩说话。老师平时工作量很大，但内心是舒服的，大家听的、聊的都是工作的内容，校长在与不在都是一个样。”杨艳丽老师告诉记者。杨艳丽就是学校职称评审材料整理团队的一员，她精通电脑技术，对职称评审文件和要求熟稔于心，这些年帮很多老师整理过材料。
记者采访时翻看了《胜利小学教师积分评分表》，其中优质课、综合表彰、教研课题、班级管理一共占50%，教龄占10%，任现职年限占10%，教代会评分占10%，评审组评分占20%。学校教导处副主任阚庆国说：“评分办法很明确，多方打分，立体评价，不是某一个人能说了算的，这样就最大限度减少了外部干扰，在制度上保证了不留暗门、不开天窗，形成人人敬畏、人人履行的风气。”
张凤仙认为，为实现学校规范化管理，必须制度先行，满足教师对“公平”的需要。为此，学校充分发挥教代会、党代会、工会、班子会、家长委员会等的职能作用，不断修订完善《胜利小学管理章程》。
同时，制度文化管理的核心是“以人为本”。在学校管理过程中，没有制度是万万不可的，但制度建设并非治校治教的“制高点”，文化的引领方是学校管理的最高境界。
学校对于老师们生活的关注可谓无微不至：教师家属生病，领导班子一定要去看望；在去年疫情封控期间，学校想尽办法给老师们家中送菜；各种节日，学校都有仪式感很强的集体生活。刚刚过去的三八妇女节，学校给每位女老师都送了一束鲜花，连18位男老师也人人有份。“家属这么支持学校的工作，男教师要把鲜花带回去送给家属！”张凤仙说。
学校的人文关怀，让制度充满温情，让学校有强大的向心力和凝聚力。胜利小学教育集团还有两个幼儿园，各校区先后搬了5次家，每次都是全体教师齐上阵，有事儿大家都往前冲。
“我调到这所学校两年时间了，平时走路都变得快了，也不穿高跟鞋了。以前工作是单打独斗，个人能力虽不弱，但合作能力不强。在胜利小学，大家在合力做事，我感觉是被整个团队推着向前跑。”李智莉以前在一个乡镇学校任教，来到胜利小学两年时间，在教学专业和班主任工作上有了很大的进步。“我有一种相见恨晚的感觉，如果早来几年，有校本教研的机制和氛围，我想我的成长会更快。”
张凤仙校长很推崇苏霍姆林斯基的一句话：“学校就是教师和学生共同成长的地方。”一个学校的发展，首先是教师的发展。只有先发展教师，方能最大化地成就学生。
为此，胜利小学建立了“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”这一教师成长阶梯，建设学习型教师团队，通过阅读、反思、培训、教研等多种方式促进教师发展。
据胜利小学副校长宋崇立介绍，在课堂教学能力提升方面，学校每学期由校长、业务校长、主任、副主任率先讲示范课，全校老师进行观摩，对全校的课堂教学进行引领辐射；接着让省市级名师讲观摩课；再让全校青年老师讲校级公开课。领导示范、名师引领、人人参与的课堂研讨方式，使学校公开课教学逐步常态化。
学校还重视加强教育科研，提升教师的科研能力，立足校本研究，以年级组为单位，以课标、教材、课堂、作业、评价、管理、习惯等为切入口，自发开展各级各类课题研究。
在胜利小学，还有两个教师专业发展的“利器”——一个是中原名师张凤仙小学数学工作室，另一个是河南省朱会芳名班主任工作室。两个“省字头”的工作室集中在一个学校，这在全省范围内都不多见。“近水楼台先得月”，两个工作室提升了学校教学工作和班主任工作的整体水准。胜利小学在区域教师队伍建设方面的辐射范围和引领作用，也远超学校本身，成了区域教师和班主任专业发展的高地。
走专业发展之路，做守正循道的润心长者，成为每一位教师的自觉追求。
记者采访期间，随堂听了几节课，发现所有教室都少一样东西——讲台。学校在新校址规划之初，就做了这样的设计，背后的理念就是以学生为本，提倡老师多走到学生中间，和学生平等交流。
在学校的校史馆，记者也发现了与众不同之处：校史馆没有门，是一个高度开放的空间，全体学生随时可以进出，随时可以看到学校的历史、学校的荣誉。学生耳濡目染，对于学校自然少了隔膜感、多了归属感和自豪感。
让教师的发展最大化地服务于学生，是张凤仙一贯的教育主张。在正合教育理念下，学校确立了培养拥有健康体魄、广博学识、刚正品格、和谐心灵的阳光少年的育人目标。这一目标贯穿于学生知识技能、社会活动、个人精神三个层面。对于这三个层面，学校又提炼出具体的实现目标，即“求真创新、责任乐群、强志乐观”。学校的目的就是用各种端正的品德，把“人”给立起来，这也符合正合教育理念下的育人目标。
学校根据学生的年龄特点和当前社会实际，确定了各年级学生的序列化德育重点：低年级以养成教育为主，培养良好行为习惯；中年级以“扣好人生第一粒扣子”主题教育为主；高年级以爱国主义教育和心理健康教育为主。这样，就使学校的德育内容更有体系、更有层次。
学校还十分重视学生心理健康问题，高标准打造了心理咨询室、心理减压室、心理宣泄室等硬件设施，确立了“以人为本、心辅为主、学科渗透、个别咨询、家庭参与”的心理健康教育总体思路，从提高学生心理素质入手，构建学生和谐心灵，使学校成为学生成长的幸福家园。
每周二下午，学校所有班级都会开一节“寻根商丘文化”的主题班会。这个传统，源自张凤仙主持的省级课题《基于商丘本土文化开发校本课程的实践研究》。在研究过程中，课题组成员发现了孩子对商丘文化的隔膜。在多方调研的基础上，学校确定了关于商丘文化的6个专题，并在郑州大学出版社出版了《千年古城 文化商丘》的读本。
学校利用这一读本，统一教材、统一时间开主题班会。班会之后，利用周末和节假日，学校组织学生在家长的带领下，到商文化广场，感受家乡的厚重文化；到火文化广场，追思先人的非凡智慧；到侯方域故居，寻找才子佳人的动人传说……这一特色班会课和系列活动，让学生了解家乡、热爱家乡，在成长过程中扎下了文化之根，厚植了家国情怀。胜利小学的学生，走出校门，在当地老百姓看来，也都有阳光少年的特质。
正合德育品牌的打造，使胜利小学取得了可喜的成绩。2022年，学校被评为河南省德育工作先进集体。
当正合文化成为一种品质和气质、成为一种指示和能量，整个学校的气场和氛围便能让身处其中的每一位师生自觉向上向善，感受到成长的欣喜和校园生活的幸福。
原载：《教育时报》
作者：教育时报记者 杨雷
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