三个好问题，给孩子一副探索世界的广角镜
把少有人发现的家庭教育冷知识掰开揉碎，讲给你听，
为你和孩子的共同成长送上一副广角镜。
景芳曾经讲过教育最大的两难——升学系统和人生系统注定的错差：对于人生成就最为重要的，恰恰是升学系统不在乎的。
众所周知，升学系统在乎的是，能不能根据标准完成选拔目标。因此，作为选拔工具的考试，非常强调标准答案。这种追求标准答案的高气压，像一只无形却强有力的手，紧紧地掐住了思考的空间，压制了多角度思考习惯的萌芽和生长。
童行一直致力于给孩子提供有效的校外补充教育，希望把"think big&think deep"的种子，种在孩子的心上。而对事物进行多角度的思考和探究，就是"think big&think deep"长出的第一片叶子。
今天，童行教研组的嘉文老师将通过三个不同角度的好问题，帮助孩子打开思考的视野，戴上广角镜，去探索这个大大的世界。
角度一：关注特例的侦探之眼
好问题：
为什么只有A会这样，其他B/C/D...都不会呢？
孩子可以顺着这个问题，一步步深入思考和探究：
为什么A/B/C.....是同类事物，却偏偏只有A能够表现出这样的特点/具备这种优势/做到这件事情？
背后是什么要素导致了A和其他同类事物的区别呢？
为什么A能够拥有这些特别的要素呢？
你会发现，这种角度的提问就像大侦探敏锐的眼睛，让孩子的注意力变成一束聚光灯，聚焦在同类事物中最特别的那一个，沿着它表象的独特之处，顺藤摸瓜，追根溯源，进而获得对这一类事物更为全面，也更为本质的认识。
关注特例，并且通过解读特例出现的机理，拓宽对世界、对万物的理解边界，是科学家在工作中经常使用的思考方式，也是我们在设计课程中采用的思路。
在《世界简史I》里，景芳从“关注特例”的角度，给孩子提出了一系列值得持续思考的大问题：
为什么只有地球上有人，其他已知的星球上都没发现人呢？
为什么只有人类可以发展出璀璨多元的文明？
......
为了回答这些迷人的大问题，不同学科的知识聚首一堂、齐心协力、相互配合，为孩子共同勾勒出一幅幅探索这些大问题的全景地图。
比如，在探索第二个大问题的时候，景芳带领孩子一起沿着文明长河逆流回溯，在源头发现了人类独有的智慧、语言、衣服、饮食习惯、贸易、城市、国家、法律、科学等十数道活水不断的泉眼。正是它们的细水长流，孕育着滔滔文明。
探究这些文明泉眼的过程中，背后所蕴含的地理、历史、生物、哲学、经济等等的跨学科知识，便润物细无声地流进孩子的脑海里。
如果我们把这个好问题——“为什么只有A会这样，其他B/C/D...都不会呢？”，迁移到日常亲子互动中加以运用，对激发孩子的好奇心、观察能力、思考能力非常有帮助。
给你举几个例子：
比如说，在读《三只小猪》的时候，我们可以问问孩子：
咦，你有没有想过，为什么只有第三只小猪没有被狼吃掉呢？
通过这个问题，激发孩子思考和总结第三只小猪的性格特点，以及它所盖的房子跟它的兄弟们有什么区别。
比如说，去动物园游玩，或者阅读动物科普类书籍的时候，可以问孩子：
为什么那么多的动物里，只有长颈鹿的颈长得那么长呢？
为什么只有蜂后可以生小蜜蜂宝宝，其他种类的蜜蜂都不可以呢？
为什么在哺乳动物里面，绝大部分动物身上都有厚厚、长长的毛，只有人类等极少数动物没有呢？
通过这些问题，激发孩子去探究动物的进化与环境之间的关系，以及动物种群内的分工协作。
再比如说，旅行的时候，可以引导孩子观察当地的特点：
为什么这个地方会有这种特别的建筑？我们住的城市还有以前去过的其他城市都没有呢？
为什么这个地方的人会用这种特别的方式打招呼？
通过这些问题，引导孩子对地方文化背后的起源和演变产生探索的兴趣。
角度二：打开反事实的想象之门
好问题：
如果（不是/没有了）________，会怎样？
这种“如果（没有）_______，会怎样”在心理学上叫做反事实推理或者反事实思维，意思是让我们先假设一个事实不存在，根据这个前提去推想，现实会发生什么改变。这种思维方式可以帮助孩子打破思维定势，激发想象力，让思维更灵活。
怎样把反事实思维的问题带进日常互动中呢？给你举一个例子：
比如，你可以跟孩子一起思考：如果世界上所有人都变成蚂蚁那么小，会怎样？设计这类问题时，可以把一个孩子熟悉的事物放在一种不寻常，甚至异想天开的状态里。
记住，不要否定孩子任何的奇思妙想，我们要参与讨论，激发他们更多的想法。比如，如果我们都变成蚂蚁那么小的话，我们一顿要吃多少东西呀？
另外，我们还可以针对一个具体事物的不同特征，分别提出“如果，会怎样”的问题。比如说，针对火车这个事物，先跟孩子一起列出火车有哪些特征，比如火车是由一节一节车厢组成的，火车是在路轨上跑的，火车是有时刻表的等等。然后，针对每一个特征都提出一个假设性问题。
比如“如果火车不是一节一节车厢组成的，而是由有一条很长、很粗的软管组成的，会怎样？”
然后，跟孩子一起尽情想象新的可能性。不要担心想法会很荒谬，因为荒谬本身就隐含了对和错的判断。而创造力要求的是我们暂时抛开对和错的标准，打破常规去寻找新的可能性。
“如果（不是/没有了）_______，会怎样”除了能够激发孩子的想象力以外，还可以帮助孩子更深入地理解事物的内涵。
比如说，有一次我问孩子：如果城市里没有了警察，会发生什么事情？
孩子说：那超市里会多了很多小偷。
我继续问她：多了很多小偷，对我们是好事还是坏事？
她说：肯定是坏事啊。
我再问：为什么是坏事？
她说：因为小偷会把我们要买的东西偷光了呀。
我问：这样看来，如果城市里没有了警察，你觉得城市里的人会越来越多还是越来越少？
她想了想就说：应该越来越少吧。
如此类推，把城市里面像警察这样的功能单位放进问题里面，引导孩子思考他们存在的意义，更深刻地理解一座城市能正常运转需要哪些人、哪些职业、哪些机构和设施。
角度三：远距离联想的思想游戏
好问题：
怎样用A来形容/描述/理解B？
你可能会问，什么是远距离联想？
1962年，认知心理学家Mednick提出了远距离联想的概念。你可以这样理解，大脑里存在一个像城市一样的语义网络，各种概念就是住在语义网络城市里的居民。有些市民明明相隔很远，看上去八竿子打不着，却因为某种原因联系在一起。这种现象就叫远距离联想。
Mednick认为，创造力强的人能够轻松地产生更多的远距离联想，就好比乔布斯把书法和手机设计联系在一起，仿生学家把动物的生存技能跟人类的技术发明联系在一起。
你会发现，远距离联想本质上是一种理解世界的独特视角。具备这种能力的人能够以某种特别的方式把看似不相关的事物、概念关联在一起，形成新的判断和洞察。
结合刚才提到的好问题：“怎样用A来形容/描述/理解B？”，你可以在日常亲子互动中，多跟孩子玩类比与比喻的思维游戏，而且尽量用看似不相关的事物来建立类比、比喻，A与B的距离要足够远。
举个例子，如果家里面刚好有人体透视图或者讲人体各大系统的科普童书的话，可以引导去想想：城市的各种职业、机构、设施，分别像人体的哪些器官部位？
比如，政府部门是不是有点像我们人的大脑？城市的交通工具是不是跟人的双腿发挥类似的功能？城市的下水道系统是不是跟人的排泄系统作用很像？同时，可以借用以下这种thinking map（桥型图），把类比关系画出来。
比如，A=政府部门，A'=大脑；B=交通工具，B'=腿；C=下水道，C’=排泄系统。
这样一来，孩子就可以把理解人体的经验迁移到理解城市上，从中锻炼了举一反三，触类旁通的思考习惯。通过熟悉事物的类比，也能激发孩子对新事物的学习兴趣，降低理解难度。
在日常对话中，我们还可以主动加入比喻的表达，给孩子营造比喻范的语境。比如说，当孩子很贴心地问你，今天工作是不是很累的时候。你可以跟他说：宝贝，妈妈听到你这么说，心里面就像升起了一个太阳一样温暖，谢谢你。
当你跟孩子讲知识的时候，加入比喻的元素。比如，你可以用巧克力球来比喻地球的内部结构，让孩子对这个新知识产生非常直观的印象。
另外，我们可以引导孩子用自己熟悉、具体的事物去形容一个抽象的事物。比如，用颜色来形容朋友的性格，用食物的味道来描述今天在学校的心情等等。别忘了，请孩子分享比喻背后的理由。
🤡童行互动🤡
看完嘉文老师“三个好问题”的举例详解，有没有让你有所启发呢？也和孩子一起尝试起来吧~~
期待您在留言区与我们一起分享~~
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李嘉文
中山大学应用心理学硕士
多年教育从业经历，从婴幼儿到青少年均有深入了解
终身学习践行者，童行计划导师
以女儿为灵感的奶爸
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