如何利用国际企业的思维工具，帮孩子实现思维升级？

今天的文章来自童行的小伙伴李嘉文，据他自己说，是一个被女儿赋予了二次生命的爸爸。

他是应用心理学科班出身，师从著名社会心理学家程乐华老师。作为一名践行多年的资深终身学习者，3年间跨领域阅读超2000万字，构建深度学习方法论，开设思维方法论专栏。

自女儿诞生后，转型教育领域。从业经历自母婴早教课程总监、K12教育创业团队核心成员至青年成长机构合伙人，有对教育行业的宏观视野。

他特别重视早期教育中家长角色对孩子的的重要影响。这次，他将多年对跨领域学习思维工具的心得，融合应用心理学理论及个体教育实践，浓缩成对孩子的三个简单实用的高效赋能工具，希望能把这一套好方法，手把手地教给你。

我是李嘉文，一个被女儿赋予了第二次生命的爸爸。

还记得3年前的那一天，躺在产床上的太太正忍着剧痛，凝视着隆起的肚子，坚定地说：女儿，你加油，妈妈想快点见到你，妈妈就在这里等你。

话音刚落，太太的肚皮上划过一道又一道的弧线，是女儿排除万难，奋力向前爬的足迹。

我的女儿，在听到妈妈的呼唤以后，义无反顾地来到这个世界上。

这种孕育生命的神圣感，彻底唤醒了潜藏在我心底的教育梦。

每一个孩子都是经历了我们无法想象的千辛万苦，才来到这个世界上。既然来了，我希望他们能够活成自己喜欢的样子，能够尽情地探索充满未知的世界，能够在垂暮之年回想过去时，跟自己说——嗯，我真的不枉此行了。

抱着这份念想，我投身儿童教育领域，做顾问，做课程总监，做合伙人，亲手开发一套套适合孩子的课程。

我想为他们赋能，我想在他们的生命里埋下一颗颗的种子，这些种子会在大脑深处生根发芽，长成他们的创造力、他们的勇气、他们的好奇心，我想成为孩子们生命里的合伙人。

能用的教育资源

其实比我们想象得更多

有一句话是这么说的：如果你知道自己要去哪儿，全世界都会为你让路。

当我意识到自己的使命是为孩子赋能的时候，我惊讶地发现，很多看似与教育关系不大的事物——知识、现象、故事，都化作夜空下闪耀的群星，一次又一次为我指引前方的路，为我照亮更广阔的疆域。

在这里，很想为大家引荐曾经为我赋能的三颗星星，相信它们同样会成为你们在教育探索路上的启明星，帮助大家重新思考：到底什么是可以为我们所用的教育资源？

1.空雨伞：用思考为孩子赋能

有一本，早就躺在我的书柜里，偶尔被想起，偶尔被翻开，但从未与我深交过，它叫《麦肯锡教我的思考武器：从逻辑思考到真正解决问题》。

但当了爸爸以后，有一次无意中在书里看到了一个叫“空雨伞”的思考工具，如获至宝：

空，寓意抬头看天空，指向的是事实信息。

雨，寓意看到天空乌云密布，推测准备要下雨，指向的是对事实的分析、解释、预测。

伞：寓意带伞出门就不会被雨淋湿，指向的是了解事实和解释之后所应该采取的行动，也就是“解决办法”。

把这样一个简单的思维工具融入生活，唤醒孩子的主动思考和行动。这，是我所理解的赋能。

2.可供性：身边万物皆可赋能

人类文明的进步史，其实就是世界万物为我们赋能的过程。

依靠独有的智慧，我们不断地发现，眼前的事物、周围的环境，可以让我们做什么，改变什么、获得什么。这种物与环境为我们提供的可能性，在生态心理学上叫做可供性。

比如，可供建房使用、可供雕琢成品、可供坐下歇息，这些都是一块石头赋予我们的可供性。

当女儿在摸索手上的绳子可以怎样玩的时候，我突然意识到，可供性不仅贯穿于人类的文明史，也记录着孩子的成长史。

一张凳子可以把小脚丫垫高，让孩子够得着他们想拿到的东西，这是凳子给孩子的可供性；

把光投影在墙上，让孩子可以用双手摆出鸟儿、蜗牛、狼的样子，这是光与影给孩子的可供性；

用乐高拼出房子、拼出城市，让孩子可以创造自己的小天地，这是积木给孩子的可供性。

成长中每一次的发现和探索，都是孩子在认识和挖掘一种新的可供性。

3.讲故事：父母可用的最好的赋能

陪女儿的时候，我有一个小习惯，女儿听过的故事、看过的动画片，里面每一个打动她的情节、人物、对白，我都会默默记在心里。

神经系统科学的最新研究成果告诉我们：人天生就会对故事产生反应。因为故事让人们可以想象将来可能发生什么事情，并且为此做好准备。

所以，故事是进化写在我们基因里的生存技能。

而那些深藏在女儿记忆深处的故事意象，是一条条通过她内心世界的密道，让我悄悄地走进她的“语言花园”，用她熟悉而喜欢的语境，达到更有效的沟通。

在0-6岁早期发展阶段，父母算得上是对孩子影响最大的人。0-3岁，父母和家庭几乎是孩子的整个世界，3-6岁，父母和家庭也是孩子最坚实的后盾。

但孩子的语言能力相对较弱，常常不能准确地表达自己的需要，也不能准确识别我们表达的信息，实现亲子沟通，还是有实际的困难的。

但是，故事是父母可用的最好的素材，一起共读的故事是交流的最好素材，孩子不会像大人一样，正式的讲，爸爸我想跟你谈谈，但在故事的想象王国里，他们会放松地表达自己的经历、想法、需要，因为处在同一语境中，这也是我们理解他们的窗口。

生活中，我这样为孩子赋能

以上三个工具听起来复杂，其实使用起来非常顺手，生活中时时处处皆可为孩子赋能。

1 空雨伞，启发孩子主动思考与行动

上个月某天夜里，我同女儿针对刚听到的新闻进行了一次谈话。

我：刚刚有没有留意到新闻里说了什么？

女儿：是说明天放假，高速公路不收钱了。（空）

我：这样的话，你觉得高速公路上可能会发生什么事情呢？

女儿：可能会有很多车，交通大堵塞呢！（雨）

我：是啊，可能会塞车。所以，如果我们放假开车出去玩的话，可以怎样做呢？

女儿：我想，我们应该早点出发，避开那些车！（伞）

把这个思考工具悄悄地融入亲子对话里，像闲聊一样刻意练习。

慢慢地，孩子不再只是被动地看，而是主动去观察有意义的事物；他们不再是看完以后没有想法，而是主动去思考事物背后的意义，慢慢开始把现象与知识关联起来；他们不再无动于衷，而是根据自己的想法主动做出尝试。

主动观察、主动思考、主动行动，这些习惯和本能一旦建立，孩子的成长会自带加速度。

2 可供性，发现熟悉事物里崭新的风景

当我们不了解可供性之于孩子成长的意义时，很容易在亲子互动的过程中，不自觉地给孩子灌输关于事物的刻板印象：杯子是用来装水的，书是用来看和读的，笔是用来写字的。

久而久之，在孩子的主观世界里，很多事物的认知都固化成静态，屏蔽了其它的可能性，打压了联想的自由度。

相反，如果有意识把可供性的视角融入亲子互动当中，就能给孩子打开一片广阔的新世界，激发他们对事物建立起“弹性的认知”。

具体要怎么做呢？给大家来个现身说法：

有一次，陪女儿在房间玩耍时，我就地取材，设计了一个“滑梯”——利用凉席随意弯曲的可供性，掀起其中一个角，形成一个随意调节坡度和高度的“滑梯”，然后“邀请”她的各种小玩伴——乐高公仔、动物毛绒公仔、大小各异的各种球，一起来滑滑梯。

她看到以后乐开了花，迫不及待地拿着小玩伴们体验了一把。

体验之后呢，她自己也想到了另一种“滑梯”，主动把大号硬板纸的绘本斜靠在叠好的被子上，形成坡度，指挥自己的小玩伴们排着队来体验新“滑梯”。

万物皆可用，当保持开放的态度的时候，万物皆可为孩子赋能。

允许孩子充分地探索物体的各个属性，创造性地使用它们，这不正是创造性思维的雏形么？

把一个看似高冷的学科知识，看似高深的实验探索，变成生活里触手可及的一副神奇眼镜，引导孩子去发现熟悉的风景中全新的世界，激发他们的想象力和创造力。

这，就是我所理解的赋能。

3 故事里的意象，是亲子沟通的法宝

在现实生活中，想要靠讲道理说服正在兴头上的孩子，那简直是不可能完成的任务，我当然也会遭遇这些挑战。

不过呢，在女儿执拗不合作的时候，我会试着召唤之前陪伴她时记下的绘本、故事、动画里的意象，在不知不觉中说动她。

女儿第一次玩电瓶船的时候，她负责开船，我和太太当乘客。加速、漂移、穿过桥底、追赶天鹅，玩得不亦乐乎。

转眼间，就到了游船的结束时间，但女儿就是不想上岸回家。

我四处张望，留意到码头上有一个欧陆式拱顶，于是灵机一动，对女儿说：你看到那座″城堡″（指着拱顶）吗？原来黑夜怪刚刚捉了公主，把她关在那里了！小王子，我们快点去救她吧！

小王子智斗黑夜怪，救出公主，是她最近经常听和讲的一个故事。

她一听，马上″入戏″了，正气凛然地说：好！公主你等我，我马上就来救你！

一边说，一边全速朝码头方向飞驰。估计她当时的内心戏是这样的：哇！这次可以开着船去救公主，太拉风了！

把欧陆式拱顶当作城堡，让女儿代入小王子的角色，把开船靠岸跟营救公主画上等号，让女儿在享受角色扮演的体验时，悄悄地实现我们的目标。

这就是故事意象的魅力，比起“要靠岸去吃饭啦”这种不痛不痒的现实诉求，孩子脑海中那些鲜活、悠久的记忆才是真正有话语权的角儿。

同样的，故事中主角机智破局的情节会被我摘录下来，留待以后作为鲜活的教材，给女儿讲解急中生智背后的思考原理；故事中人们克服困难的内心独白也会被我收集起来，在女儿受挫想放弃时，一起重温，一起找回信心，一起重新出发。

在孩子的记忆深处，为他们寻找成长路上并肩同行的小伙伴。

这，是我所理解的赋能。

把赋能的能力

手把手地教给每一位父母

以上，是三个发生在我和女儿之间关于赋能的小故事。

作为爸爸和教育工作者，我希望未来有越来越多关于赋能的故事发生在你和你的孩子（们）身上，希望越来越多的爸爸妈妈成为孩子成长的赋能者。

这，也是我们童行小伙伴的共同愿景。

所以，我们发起了“童行看世界”亲子阅读计划。

阅读，是让孩子打开一个又一个新世界的钥匙，是让孩子跟一个又一个有智慧的大脑对话的平行空间。

所以，童行的小伙伴花了几个月时间，从几千本绘本之中，精选出100本佳作，构筑起“童行读书看世界”的基础，这就是我们希望自己的孩子，希望所有的孩子，看到的世界。

看到自己（我是谁），看到周围（我在哪里），看到世上的芸芸众生（我如何了解世界），看到其他的万事万物（世界什么样），看到时间的长河里，我们的过去和未来（世界的过去和未来）。

更重要的是，我们希望在亲子共读里面，为你和你的孩子一起赋能。

所以，我们走进了这100本绘本的100个小世界里，从5大哲思领域、25大探索主题出发，为这些绘本里的故事量身定制了200个科学、哲思好问题，为大家提供切实可行的伴读方法指引，为孩子系统地串联起对整个世界更立体、宏观、通透的认知。

在这些好问题和伴读方法指引里面，渗透着前面说到的“思维工具、身边科学、故事意象”这三种赋能的关键要素。

我们希望让每一次亲子共读的时光，都成为一场润物细无声的优质启蒙之旅。

诚挚的邀请你一起童行，给孩子更好地成长。

12

李嘉文

中山大学应用心理学硕士

多年教育从业经历，从婴幼儿到青少年均有深入了解

终身学习践行者，童行计划导师

以女儿为灵感的奶爸

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（具体发布日期可能会有微调）

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