郝景芳：让你久等了，为你奉上更好的《世界简史Ⅰ》
对于曾是学生，如今身为家长的我们，素质教育这四个字可谓是最熟悉的陌生人。
从我们上学的时候开始，就提倡以素质教育为药，对治应试教育的病。教育改革喊了一年又一年，到现在也得有二十多年了，但素质教育的种子至今仍未在学生的心里生根发芽、在课堂上开花结果。应试教育依然是一座难以撼动的大山，横在孩子的成长之路上。
究其根源，皆因应试教育承担的使命是选拔符合既定标准的人，而非培养更好的灵魂与个人。它遵循的是教育资源分配的逻辑，与我们内心的教育理想无关。
以选拔为第一目标的应试教育系统，最核心的设计思路必须是清晰可辨的选拔标准，通常也就是量化标准。那些很美好但说不清道不明的素质，例如团队合作、领导力与大局观、幸福感和兴趣，就不在考虑范围内。
为了杜绝徇私舞弊的可能，最好还是清清楚楚的数字标准。为了获得数字标准，最好是有标准答案的题目。
我们不难发现，以选拔为使命的应试教育，缺乏足够的耐心和包容，等不及这些素质慢慢生长，去丰富孩子的生命。
问题是，当应试教育把这些素质拒之门外时，也把这些素质背后相通而且更重要的思考能力也排除在外了。
在应试教育的指挥棒下，老师会花大力气培养孩子预习课本、复习知识、做题的习惯，但是往往不会或者不懂得教孩子思考的习惯。
很显然，比起过眼云烟的学习成绩，思考才是对人生影响最大的决定性因素。
通过研究西方数千年的文明史与各领域巨匠先贤的成长经历。我发现，对孩子而言，最重要的是“对世界提问”的思维方式。“周遭的世界从哪儿来、为何是这样、未来会向哪儿去？”这样的思维习惯融入血脉，看世界任何地方都是问题，也都是答案。
而这个寻找答案的过程，就是智慧产生的过程。其他一切考学、工作、获奖，都不过是思考和智慧的副产品。
让孩子学会提问和思考，没有比这更好的教育礼物了。
所以，童行学院在今年4月份推出了《世界简史Ⅰ：给孩子的万物起源课》。这是一门引导孩子提问和思考的通识入门课。
与传统的“时间-地点-事件”的课程编排方式不同，《世界简史Ⅰ》按照童行独有的“起源-构成-演化-未来”四大探究维度来设计，引导孩子探讨万事万物从何而来、如何构成、如何变化、向何处去。
《世界简史Ⅰ》设计了三个提升孩子思考格局的大问题：
为什么只有地球上诞生了人类？
为什么只有人能发展出文明智慧？
我们的世界如何变得丰富又有趣？
以广博而深厚的视角把科学、人文、艺术、思维四大板块的知识系统性地串联起来，帮助孩子建立起融会贯通的知识体系，以及对世界的远见和大局观 。
对应三个大问题，《世界简史Ⅰ》也划分为三个单元，分别是：生命起源、文明起源、艺术起源。
每个单元均有10节主课，在30节主课的旅程里，我将带领孩子深入探究宇宙、太阳、地球、生命、人类、智慧、语言、文字、城市、科学、法律、歌舞、绘画等30种事物的诞生。以通俗易懂、生动有趣的语言把艰深复杂的跨学科知识掰开揉碎，给孩子娓娓道来。
30个追问事物起源的好问题，每一个都在引领孩子从源头、从本质的角度深入地看问题、看世界。
当孩子跟随着我们的脚步，一遍又一遍地回到原点、回归本质去理解世界与万物时，这种抓住本质的思考方式便潜移默化地植入他们的认知，内化成为他们思考的本能。
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看看听过的人怎么说？👇
“不仅适合孩子听，作为大人的我，也终于有机会从头学一遍万物如何起源。太赞了。”——开心妈妈，孩子4岁
“九岁的莲藕跟着郝老师开启这趟有趣的探索之旅了！”——小莲藕，孩子9岁
“给四岁女儿听完这个故事，对故事本身有些似懂非懂，后来我又口语化带复述的解释给她听，最后我问她，你觉得宇宙怎么形成的，给我讲个故事，她说的故事是有一个叫识弟的人他就喜欢黑呼呼的，就是黑夜，碰到一个古代人，这个古代人喜欢亮，他们两个会打架，识弟赢了就是黑夜，古代人赢了就是白天，所以一会白天一会黑夜，我觉得这个很有意思就分享过来”——MiNi叶@@
“早起很入迷的听完，豆妹很认真的说，妈妈我能不能像里面的小朋友那样提问呢？你有什么问题呢，妈妈可以给阿姨留言。我想问问阿姨，不是树上也有很多昆虫吗”——fanny
“我们说听不懂的部分也是日常接触不到的一些，讲到太阳月亮地球的时候可以边解释边帮助她理解，也有兴趣。”——Katwalk，孩子4岁半
中午出门开会，一向没什么分离焦虑的小同志突然嚎啕大哭，不让我走，正在享受内心极大的满足时，小同志开始哭哭啼啼地说：“妈妈你不能走啊，你手机里有我中午睡觉要听的世界简史啊，别人的手机里都没有，就你买了啊......“
我：”要不然你中午先听别的故事，行吗？”
小同志：“要不然你把手机留在家里，可以吗？把手机留下你就可以出门了！！”——用户123，孩子6岁
......
前段时间，由于我需要静养待产，《世界简史Ⅰ》在更新完第二单元的全部课程后进入了停更状态。最近，让大家久等的《世界简史Ⅰ》终于在我们的课程平台重新上线了。
这次，我带来的是精心打磨迭代后的第三单元——艺术起源。
在课程里，我会化身为樱桃舰长，继续跟孩子一起坐上时光机，探究“美和艺术是如何起源的”这个大问题。
美和艺术的起源，并不像是宇宙大爆炸那样，有突然而然的开始，它们的起源更漫长，更无声无息，就好像我们平时不会感觉到第一缕春天的风是什么时候吹进生活，但某一天当你睡醒，发现窗外春天已经来了，整个世界都不一样了。这也是美和艺术的力量。
为了让孩子听起来更有代入感，也更容易理解，我们根据每一课的内容主题设计了有趣的场景，强化了通识课程的故事感。由樱桃舰长带着两个小朋友——葡萄和栗子，穿梭于人类文明的各个时空场景中，来到知识的第一现场，身临其境地参与情节的推进和对话。
为了在讲解通识的同时，加强内容对孩子思维的引导。我们更加明确地按照科学家和各领域专家的思维方式设计课程中的内容逻辑与互动对话。在每一课的文稿附录中，也为大家整理了“像某某学家一样思考的脉络”这个思维工具，帮助大家有效地提取专家智慧，成为与孩子互动的锦囊。
为了让收听效果更出色，我们启用了更专业的后期制作团队与更精良的设备，对录音和音效进行反复优化，确保孩子更喜欢听，听得更过瘾。
同时，通过家长们对前两个单元的收听反馈，我们把4-10岁的课程年龄适听范围，更明确地界定为小学低年级6-10岁。知识的选取与讲述方式也相应地调整为适合这个年龄段的孩子。
（📍小剧透：我们也正在开发适合4-6岁孩子的通识启蒙课程，敬请期待。）
欢迎更多对世界充满好奇的孩子跟樱桃舰长一起踏上这趟遨游世界、探究古今的旅程，新的旅程一定会比之前的旅程更精彩，不虚此行。
我在时光机上等候大家光临，我们不见不散！
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