郝景芳：如何让孩子从小拥有学习能力？对学习感兴趣？

昨天，我们和大家分享了郝景芳老师讲座文稿的第一部分（郝景芳：儿童早期的思维教育要做什么？应该怎么做？）。关于儿童早期教育，景芳谈到，最重要的是让孩子“学会学习”。今天，我们将和大家分享这次讲座的第二部分，一起聊聊如何帮助孩子建立好的学习模型。

如何帮助孩子建立好的学习模型？

我们如何让孩子获得这些能力呢？这些能力，听起来好像很高大上，那么学龄前的孩子能不能让自己的头脑拥有这些能力呢？这就涉及到我们下面的话题，就是父母如何帮助孩子建立好的学习模型，如何启发孩子的动机，以及如何提升孩子的学习能力。

如何启发动机：学习是为了更好地探索世界

我们刚才讲到孩子的学习动机，跟他对这件事的兴趣有关，跟他对自己的认可，也就是他的胜任感有关。所以我们想要启发孩子的学习动机，最初最重要的步骤，就是给他看到一个非常丰富有趣的、美丽的大世界，让他感觉到学习是为了去探索这个美丽的世界。这就是因为刚才我们说过，所有人的天性都是好奇的，都喜欢探索和发现的感觉。

如果我们把学习营造成一场探索之旅，孩子就会有一种“我是在进行一场冒险”的感觉，会有“我是在一个有趣的、丰富的世界里面去发现”的感觉，这会让孩子觉得非常兴奋；而如果我们把学习描述成“我告诉你一些规则，你就按照这些规则去应用”，孩子立刻就会觉得蛮枯燥的。这种感觉是很重要的，决定了孩子对学习的初体验。

具体如何达到这种效果呢？我们可以把问题放入这个大大的世界，这其实是更符合孩子的认知的，因为孩子在大概四五岁、五六岁的时候，每个孩子都会变成《十万个为什么》，每天都在家里面问各种各样的问题，为什么天会下雨？为什么玻璃掉到地上会碎呀？这些就说明孩子本身对知识是好奇的，说明孩子想学习。

如果我们对此视而不见，就说你别瞎想，你来学这个吧，其实是放弃了孩子的学习天性。而如果我们能够顺应天性，当孩子对这个世界感到好奇的时候，我们就把一个很大很美的世界呈现在他眼前，并且把他的问题转化为学习，就会让他非常非常顺利地进入到学习中，他会顺便学习文字，学习语言，学习数量，学习很多很多的内容。

实际上，人的基本认知发展规律就是去探索这个世界，从古猿人进化到我们现在高等的人，就是一个探索世界的过程，人类就是因为不断地探索这个世界，才积累了这么多科学、社会科学，还有其他方面的知识。

我在家里就时常跟女儿聊这个世界的方方面面，聊这个大大的地球是什么样子的，地球的各个角落是什么样子的，讲中世纪的城堡怎么跟敌人打仗，然后讲动物，讲古代的人是怎样生活的，讲特洛伊木马。女儿就会说，“妈妈，我以后想当一个考古学家，去研究古代人。”“妈妈，我以后想当一个科学家，去研究东西是从哪儿来的。”等等。当小孩子觉得这个世界很大很美的时候，她就会自动想要去学习，想要去研究。

我自己小时候其实就有这样的体验。我原本对于学习没什么感觉，但是自从我二三年级开始看课外书，看《少年科学画报》，对探索宇宙产生了强烈的兴趣，觉得宇宙真是太美、太神奇了，然后从小学三年级开始就特别愿意去学数学、物理这样的学科，因为我觉得现在学这些学科，以后就可以去探索宇宙，我就不曾失去动力。

总之，我们如果让孩子很小的时候觉得这个世界很大很有趣，有许许多多谜题待解开，那么孩子很容易产生探索的兴趣，从而产生学习动机。

如何说，提升孩子的学习能力

第二，如何提升孩子的学习能力。这一点可能更重要了，孩子如果只是觉得世界很有意思，但是不知道怎么学习的话，可能学了两天会觉得自己不行，然后丧失学习兴趣。

提升孩子的学习能力，需要父母进行一些引导。父母和孩子的互动可以不断提升孩子头脑的思维能力。在这里有一个很重要的关键词，就是“为什么”。

刚才提到过，孩子在四五岁、五六岁的时候都特别喜欢问为什么，当他问为什么的时候，其实是想要思考，他非常努力想弄明白这个世界是怎么运作的，这个世界背后的机理是什么。当他去思考，其实就是在锻炼他的大脑。

有一个很经典的脑科学的研究表明，记忆实际是思考的残留。当我们真正动脑筋，运用我们的脑细胞思考时，我们的脑细胞会用连接记下这个过程。未来脑细胞很容易在大脑里重演当初的思考过程，重现当时的记忆，这就是自然而然的记忆，不用去刻意背诵，也能把一件事记下来，但是前提条件就是真正要动脑筋，把头脑调动起来。

一个人思考的越多，他大脑的能力就越强。不管先天的智商是多少，一个人后天的能力其实基本上取决于你如何运用你的大脑，你想事情越多，你的大脑就会越成熟和发达。孩子也不例外。在孩子大脑成长的关键时期，思考的越多，想问题越多，大脑的思考能力越强，将来在学校里面思考各种各样的问题都不成问题。那么，我们在生活中该如何激发孩子的思考能力呢？我总结了五个层面。

第一，我们可以多引导孩子观察。引导观察也是积累常识的过程。在生活中遇到的所有现象，我们都值得将背后的知识、原理进行普及。多接触各方面的知识不是坏事。我们当然不是量化地强求孩子记住300条知识，或是达到1000条、2000条这种数量，但是我们让他去观察这个自然世界，思考现象背后的原理是非常有好处的，这些都是孩子头脑中的常识，积攒成一个厚厚的基础，他就可以在这些常识上做很多的思考。

我举个例子。孩子在生活中都很爱玩水，下雨后地上的水洼，孩子都很喜欢踩，我们这个时候就可以让孩子观察水洼。早上水洼有多大呀？中午水洼变小了，到了下午水洼怎么没了？那水洼哪去了呢？这时，我们可以告诉孩子，水其实是蒸发了，到了大气层里会变成云，云飘走啦，又会变成小水滴，下雨流进河里，又回到海里。这样的一个水循环的过程，我们借助生活里的水洼让他了解。

我们会发现，小学三年级，有一篇课文，是在讲“我是一颗小水滴，我一会儿变成云，一会儿变成雨，一会儿变成气体。”如果这些背景知识孩子都已经完全在心里了，就是常识，他就可以在这种背景知识基础上，对这篇文章的描写、词汇做出很多思考。但是如果孩子对这个自然知识一无所知，让他分析文章中的动词、形容词到底是什么含义，就会觉得很困难，可能连读这篇课文都有困难。

我们可以做的第二点是，对孩子进行问题启发。不仅孩子可以问我们为什么，我们也可以问孩子为什么。比如，孩子去游泳，玩水玩得很开心，但是可能没有想到，水里还有很多学问。我就会一边跟孩子玩水，一边问她，为什么她在水里就能抱得动我，在陆地上就不行？然后我就会给跟她讲这里面的浮力原理等等。

再比如，看书的时候讲到了变色龙，我就会问她，你觉得为什么动物会变颜色呢？它们变颜色有什么用？孩子有时候没有想到这里面还有学问，当你问他为什么，他是答不上来的。这时，他的小脑瓜就开始飞快地运转了，这就是思考发生的过程，也是他的大脑在成长的时候。

当孩子做了一个猜想的时候，不管这个猜想是对的还是不对的，我们父母都要听到，然后给予及时的鼓励。“嗯，你的猜想有道理！”孩子的猜想未必是科学的，但是，他会给出他的逻辑判断，我们也要鼓励说，“哦，你的猜想很不错！”

第三，我们可以跟孩子平等对话。很多时候，别人会问我，如果孩子问的为什么，我答不上来怎么办？其实很多时候，我们不用觉得父母一切都能答上来。我们跟孩子的关系就是人与人的关系，其实你想，如果一个大人问你一个问题，你不知道，你会说什么？你会说我也不知道，要不然我帮你问问吧。你答不上来，觉得很正常，很自然，但是孩子的问题，大人为什么会觉得如果我答不上来，好像很丢脸？

其实，你如果把孩子当成一个平等的人来对待的话，当他问你一个问题，你答不上，就可以说：“这是个好问题，妈妈也不知道答案，我跟你一块儿查查吧。”然后就可以在网上搜索，或者看书，然后一边搜索一边给孩子念，原来是这个原理。 

或者，有时候孩子问你一个问题，你可以直接问他：“你觉得呢？”孩子可能会说出自己的观点，当孩子表达了他的想法，父母最重要的是认真听，而最好的鼓励就是：“我明白你的意思了，你说的挺有道理的。”

你越是把三四岁的孩子当成跟你一样的平等的大人去探讨问题，孩子获得的成长就越大，他会觉得我自己的精神活动、我的表达得到了尊重，就会特别愿意进一步去思考，去表达。其实对于孩子来讲，得到表扬或者得到糖果，都不如把他当成一个很有智慧的个体去尊重，对于孩子的激励更大。孩子发言的积极性越高，大脑得到的锻炼就越强。

接下来一点，就是带入情境。我们前面说过，孩子在上学时经常会遇到的困难是，如何从具象生活向抽象学习转化。孩子面对的生活是非常具体的，汽车、恐龙这些事物都是很具体的，但是正规学习是非常抽象的，有时还有些枯燥，这个时候怎么办呢？

其实，最好的方法就是，我们在生活中的各种具象情境中，和孩子交谈这些知识，让孩子把情境中具象的事物和抽象的概念对应起来。未来，当孩子真正接触到这些抽象概念时，就会非常容易想到具体实物、具体情境，头脑中就会有画面感、有物体。这个时候，他就容易建立起抽象思维了。

例如，我们在生活中吃饭、喝水、拉臭臭，我们就可以对孩子说，这是新陈代谢。然后也可以让他对比，你看，树是怎么新陈代谢的？树是从哪儿吸收营养，从哪儿释放出来的？还可以观察其他东西，比如，一辆汽车，它的能量是从哪儿进来的？怎么变化，怎么出来的？然后孩子会理解，所有这些过程，都是能量循环的过程，那么，孩子以后再接触能量这个概念的时候就丝毫不会觉得困难。

第五是分析引导，其实就是我们让孩子不断建立逻辑思考的过程。我们可以在生活中让孩子留意事物的特征，比如，颜色、大小、质地，等等，孩子有了找特征的能力后，就会注意到很多特点和原理。接下来我们可以去对比，对比不同事物的差异，再提出问题去解释这些差异，然后每一个问题背后会有原因，每一个原因背后会有更深的深层原因。

找到原因之后，可以问问孩子，这个原因是对的还是不对的？我们怎么知道一个原因是对的还是不对的呢？在这个过程中，让孩子慢慢熟悉因果关系和逻辑思考，也建立起思辨精神。

有一个很好的方法——观察自然因果。举一个小例子，就是生活中的滑滑梯，我们可以问孩子，你觉得为什么所有东西都会从滑梯滑下来呢？一个东西放在滑梯上为什么不能往上滑？

孩子第一反应是，东西往下滑天经地义。这个时候我会进一步问：“你觉得为什么下楼梯是省力的，上楼梯是费力的呢？”孩子也觉得：“是呀，为什么呢？”

这时，我们可以让他进一步思考：平时拉东西、推东西时，怎样的情况下会省力，怎样会费力？可以跟孩子一起，拉东西、推东西试试，让他用身体感受力量的不同方向。这个时候，再从推拉的感受，推论大地的拉力，孩子就会从生活的各个片段去体会这件事情，然后他也会开始思考背后的原因。

刚才我们说了五点——如何在生活中启发孩子，如何提升孩子的大脑思维能力，也就是孩子的学习能力。这五点都是围绕着“为什么”，其中包括引导孩子观察，对孩子进行问题启发，跟孩子平等对话，带入情境讲述知识，还有一步一步的分析引导。

可能父母还是觉得有点难以操作，那么我教给大家一个简单的小窍门，就是孩子问“为什么”时的“回答三板斧”：

当孩子在家里问你“为什么”，父母最简单的三种回应是：“你看”，“你觉得呢？”和“如果……会怎样？”回应“你看”，就是带孩子观察，通过观察，回答问题。回应“你觉得呢？”就是鼓励孩子猜想和表达。回应“如果……会怎样？”就是引导孩子自己推理，再根据推理想出答案。

今天的文章对你是否有启发呢？在日常生活中，你是否有意识地培养过孩子的思维能力？欢迎下方留言和我们分享。

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郝景芳

世界科幻最高奖「雨果奖」得主

清华大学天体物理硕士、经济学博士

童行学院创始人，2018年世界青年领袖

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