郝景芳：跟孩子聊明白新事物的三个要诀
“妈妈，宇宙是怎么来的？”
“为什么地球背面现在是晚上，我们是白天？”
“星座是什么人发明的？为什么天上的星星不会掉下来？”
……
孩子就是一本行走的“十万个为什么”，对自己眼中的新事物总是有着用不完的好奇心。孩子一句话问出来的问题，有时候我们却是一两句讲不清楚的。作为父母我们该怎么给孩子聊这些他们不熟悉的事情？
今天的文章是2月22日景芳老师「给孩子聊聊宇宙」的线上讲座的部分内容整理稿。如果你想知道：
如果孩子问你的问题，的确超出了你的知识储备，怎么办？
很多知识太生硬，直接跟孩子讲解，他不愿意听，怎么办？
一些问题我们可能是知道答案，知道结论的，要直接说出来答案吗？
那么今天说的三个要点，一定可以解答你和孩子交流的疑惑。
（文末附完整讲座的收听方法）
一．如果孩子问你的问题，的确超出了你的知识储备，怎么办？
父母不可能什么都知道的，我们也不是万事通。如果孩子问你的问题，的确超出了你的知识储备，怎么办？
别着急，这个时候可以告诉他：“你又问了一个好问题哦，你把我难住了，这个问题我也不知道，你问的问题特别好（给与好奇心鼓励）。接下来咱们俩一起来查一查好不好，我现在就帮你打开手机、翻开书一起找一找。”
有些家长会担心，孩子会不会觉得父母不知道这个问题就鄙视父母呢？其实有充足的证据表明，一般在健康环境下长大的孩子都不会有这种想法的。
和父母一起搜索答案时，孩子会充满好奇地等待搜索结果，有了答案之后，父母再跟孩子一起了解，孩子会觉得很开心：自己的问题得到了重视，好奇心得到了鼓励，而且爸爸妈妈愿意陪他一起学习，也是做了很好的榜样，鼓励孩子去求证自己心里的问题。
所以，爸妈们可以记住第一个要点，就是在自己知识储备不足以应对孩子的问题时，不要羞于“一起去找答案”。
二．很多知识太生硬，直接跟孩子讲解，他不愿意听，怎么办？
很多知识我们自己学起来都还蛮生硬的，跟孩子讲，想一想就觉得孩子肯定听不进去，那么怎么用孩子的方式让他喜欢听呢？我给大家四个关键字——“儿童视角”。
我们一定要知道，在孩子眼里，这个问题他是处于一个什么样的认知水平？也就是说，他眼里是怎么看待这个事情的，我们要从孩子的视角出发去聊这个问题，通过对话让孩子讲出他的想法。
然后，我们再尽可能从他的视角出发，去聊自然啊、万物啊、科学啊、宇宙啊这些离他生活很远、很难理解的事物。
给大家举一个很典型的例子吧——我女儿曾经问过我：“妈妈，有一个问题我一直不明白，为什么说地球是一个球？大地是平的呀！”
多么好的一个问题啊，各位家长想一想，实际上在我们生活中，我们看到大地就是平的呀！我们任何一个人用肉眼都看不出来大地是一个球，但是如果我们直接就告诉孩子说地球是一个大球，世界就是这样的，就好像我们真的能够自己看出来地球是一个球似的，孩子听到这样的答案，他就会对此感到特别奇怪：地球哪是一个球啊？看起来不就是平面吗？爸爸妈妈这个回答还是没有解答我要问的问题呀！
我们仔细想一想，就拿上边的例子来说。从孩子的视角出发，你会发现一件细思极恐的事情——很多的古代科学并没有那么荒谬啊，就比如天圆地方这样的学说，古代人相信天圆地方，我们今天说它荒谬，但其实古人产生这个想法并不荒谬。古人在什么都不了解的情况下，不就是像个孩子一样，看到的世界就是天圆地方的吗，哪儿看出地球是一个球呢？
我们应该尊重孩子的视角，在开口给出答案——世界就是这样之前，先停下来想一想：为什么，孩子会有这样的视角？我们能不能以他的视角作为起点，带着他去一步一步接近真相？
那么如果尊重孩子的视角，实际操作上，我们应该怎么去引导呢？
就拿上面的例子来说，我们可以先认可孩子的问题很有洞见，很有趣，带着他追溯一下古人也和他一样，认为地球是平的；后来经过怎样怎样的故事，人们发现或者求证了地球是圆的；之后可以带孩子做个小实验，把很小的一粒米放在一个大气球上，让他试着从米粒的视角去看气球，他就会一下子恍然大悟：“哦！原来我眼里的世界和真实的世界有着这样大的不同！”
三．一些问题我们可能是知道答案，知道结论的，要直接说出来答案吗？
答案显而易见：最好不要。
上面我们也说过了，直接告诉孩子事实，而不是从他的问题视角出发，会让孩子很困惑。要么觉得答非所问，要么脑子就停在思考自己的问题上，没有跟上你讲解的节奏；要么干脆听不懂你在讲什么。
那么怎么办才最好呢？我要分享的关键，就是——用对话来引导孩子找出答案。
我们以孩子的视角出发，有一些问题我们可能是知道答案，知道结论的，但是我们可以hold住自己一下，别让自己直接说出来答案，而是跟他对话，跟他一起观察，勾出他心里的问题，带着他一起一步一步去发现问题的真相。
这个过程中，他可以进行观察、对比，可以和家长进行有逻辑的讨论和分析，这些都是对锻炼孩子思维特别有好处的！如果这个结论最终是孩子自己得出来的，他会对此印象非常深刻。
最最重要的、我需要再强调的是——他在这样的一个讨论过程中，本身也是得到了思维能力上的培养，而不仅仅是记住了一个知识。
我下面会举一个小例子来阐述上面这一点“为什么有四季”？
我们可以先问问孩子：你觉得为什么地球上是四季而不是五季呢？
孩子就会想：“对啊，为什么呢？”他也很好奇这个有趣的问题。
接下来可以跟孩子讲，之所以四季呀，是因为气温有两个极端，一个最热，一个最冷，最热过渡到最冷中间有一个时候不冷也不热，最冷过渡到最热中间也有一个时候不热也不冷，这样加起来正好是四个季节：热、不冷不热、冷、不热不冷。
那么为什么地球上会有两个极端冷和极端热的时候呢？我们可以跟孩子讨论，问问他：“你觉得我们地球上的热和冷是哪来的呀？”小朋友肯定会马上联想到——是太阳带来的热，没有太阳光，地球就冷冰冰。
这时候我们可以和孩子探讨——如果说最热的季节是太阳光直射我们的时候，你觉得最冷的季节是怎么样的呢？
小朋友根据反面推理很容易就会得出结论——那就是太阳光不直射我们了呗！
他通过自己的推论得出了冬天产生的原因，那么春天和秋天的原因也就显而易见了。
在这之后我们还可以进一步跟孩子聊一聊，为什么太阳有时候是直射地球的，有时候却不是，在这里就不赘述了，如果家长朋友们感兴趣，可以带孩子试听一下年度大课（目前第一个主题馆正在限时免费体验中）。里面就是用这种引导的方式带着孩一子步一步找到问题的答案的。
这就是所谓的儿童化讲解科学，其实儿童化讲解这件事情挺难的，不了解的人觉得——不就是用孩子喜欢的方式去讲，你讲的像个故事一点儿他不就喜欢了吗？其实真的不是那么简单，我们不是说给太阳打扮成太阳公公，地球打扮成地球小弟弟，这就叫儿童化讲解了，儿童化讲解是用儿童能理解的语言，从儿童的视角出发，用他们的思路把这个科学问题给讲清楚。
童行在生产科普课程时，我们的写作团队想要写好一个课程，都得要花上好几天的时间，研究每一个知识点该用什么样的引导方式，引导孩子层层深入去思考一个问题。我们总结了很多的要素，包括引导观察、让孩子对比分析、提出一些反常识的问题、合理的类比、逻辑分析等等。
我们用很多孩子能理解的思维引导，去进行课程创作，这样的课程我们才觉得是符合我们内心教育理念的儿童课程；才是真正能让孩子有思考地去理解这个世界的知识讲解方式。
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