我的教科研因专题阅读而改变 | 今晚八点，吴泓老师的语文课

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一节语文课时间有限，课堂上的阅读难免缺乏内容厚度，学生不足以对课本中的先贤们进行长久的生命凝视，批判性思维难以养成。
如何破解语文教师对学生阅读影响力不高、整本经典在语文课堂上时常“缺席”的难题？
没有大量练习题、没有模拟试卷、没有课后作业，读原著、写心得体会的语文课是什么样的？为什么学生能兴趣满满地学习？
从单篇、单元教学到整本书、专题研究，从教师的“教”转为学生的“学”，老师，你的教学还可以发生怎样的变化？

今晚八点

“中国教育报2011年度推动读书十大人物”

吴泓

将来到直播间

听听他讲“教”与“学”

直播主题

我的教科研因专题阅读而改变

直播时间

4月22日，20:00

直播平台
直播讲师吴泓，深圳市新安中学语文特级教师，宝安区语文首席教师，宝安教育专家工作站“吴泓工作室”主持人，深圳市“教育专家工作室”主持人，统编版高中语文教材编写专家。“中国教育报2011年度推动读书十大人物”。直播简介
专题阅读将阅读引向深入，最终以阅读为载体，实现学生对人生、对人性的深刻反思。这种阅读方式充分利用当下的网络环境，在开阔学生眼界的同时，也教会了学生各种科学的学习方法。今晚准时来体验专题阅读的魅力！

推荐阅读

1. 《语文专题学习与整本书阅读十讲》

吴泓  著

语文特级教师吴泓从事语文读写教学20年行与思的辑录；契合课程新理念，回应教改新期盼。

文字背后蕴含以人为本、立德树人的深刻教育思想。全书聚焦读写教学探路过程、问题缘起、课程研发、能力进阶、网络融合、教学转换、梳理探究、分类推理、读写一体、游学策划等十个话题，简洁清晰地回答了为什么高中生要读“整本的书”，整本书阅读教学的“两次转换”怎么做，怎样进行“知识”的“多级分类”，如何带领学生运用“梳理与探究”进行深度阅读，如何指导学生找到“学写小论文”的切入点等教师备受困扰的诸多问题，极具针对性与指导意义。

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2.《乡土中国》整本书阅读与研讨

吴泓 主编；南银妮 曾冠霖 编著

统编教材编写者、试教团队倾囊相授

读教评三位一体，解决三大困惑

• 学生如何阅读？

  《乡土中国》14篇详细解读

• 教师如何指导？

  7节教案+经典课堂实录+教学误区解析

• 读后如何测评？

  6板块原创测试题+学生阅读自评表

“今天，‘整本书阅读’已经作为课程内容的重要部分写进了高中语文课程标准，统编语文教材也据此推荐了《乡土中国》的整本书阅读。但是，对全国多数教师来说，不得其门而入是当前最大的苦恼。《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》,对老师们准确把握文本、有效组织阅读、合理开展测评都有较多参考、借鉴及指导意义。”

——王本华（中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，统编高中语文教材分册主编 ）

《乡土中国》是统编高中语文教材必修上册“整本书阅读”单元的学习书目。

本书正是学习《乡土中国》的好帮手：“导读”带领师生“了解中国和中国人”，走近斯土斯人，关注吾国吾民；“基础解读”帮助学生扫除阅读“拦路虎”，为教师提供备课“百宝箱”；“教学设计与研讨”覆盖课前、课中、课后，完整呈现教学过程；“测试与评价”提供从基础到拓展、从篇章到整体、从书内到书外等多元阅读评价。

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3.《红楼梦》整本书阅读与研讨

吴泓 主编；张安群 编著

在有限的学时内，教师应该如何设计课堂活动？

面对高考，应该如何开展关于《红楼梦》的有效测评？

面对《红楼梦》这样的复杂文本，学生从何切入才能读懂？

《红楼梦》是一部“大书”，其多样的人物、复杂的关系、丰富的内容、曲折的情节、精巧的结构、深刻的内涵等，对教师的引导和学生的阅读都提出了挑战。吴泓老师团队在多年研读、执教《红楼梦》的基础上，从基本解读、教学设计，到教师的教学思考、学生的阅读指导，都给予了相应的门径，相信会对我们读懂这部“大书”有较多的助益。

——王本华  中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，统编高中语文教材分册主编 

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