独家｜怎样促进幼儿思维发展？这套课程会给你答案

幼儿园课程是与幼儿的生活紧密相连的，具有动态性的、过程性的、游戏性和情境性的特点，在幼儿园阶段保持、培养孩子的想象、创造性思维，引导孩子的有序思维等，具有重要意义。

由陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室胡卫平教授经历20多年，持续开发的《学思维活动课程》具有：活动性、系统性、迁移性、跨学科性特点，幼儿园阶段的中班、大班的课程内容覆盖五大领域，教学方法在其教学六要素（创设情境-提出问题-自主探究-合作交流-总结反思-应用迁移）基础上，具体教学操作具有多样性。

正是基于这样的认识，河南省濮阳县机关幼儿园王文革园长自17年带领团队参加培训以来，对《“学思维”活动课程》在园的落地实施，创造性地开展了一系列的工作。王文革园长谈到：经过培训我们意识到，在幼儿园阶段开展思维课程，尤为重要。好的课程需要优秀的执行力，正如濮阳县教育局申建民局长在学思维课程研讨会讲座中提到的:“优质的教育需要优秀的校长，优秀的校长引领学思维课程。相信在专家的支持和引领，老师们积极探索中，学思维活动课程一定会在我园落地生花，在孩子幼儿期的思维发展敏感期能得到适时地长足的发展。”

幼儿园的老师们拿到《“学思维”活动课程》幼儿园教师用书，老师们将自主学习与组本教研、园本教研相结合，开展了形式多样的研讨活动。

业务园长郭艳苹以《学思维为孩子们插上飞翔的翅膀》为题，与中班、大班组的主配班老师们相聚在三楼多功能教室，对近期开展的教学活动进行讨论、反思。王园长也全程参与活动，并与老师们积极互动。研讨中老师们再次回顾了学思维活动课程教育理念、幼儿思维发展的特点及培养、学思维活动课程的设计，并在此基础上，对学思维活动课程方案进行中期总结。

在接下来的研讨活动中，中大班组的老师们在本期教学案例的思考中加深了对“学思维活动课程”的理解。老师们围绕“学思维活动课程是什么”、“学思维活动课程如何做”两个研修主题进行分组研讨。

30分钟后，小组汇报开始，中班组石瑞敏老师将本组的成果海报进行了分享。她从课程材料的准备、课程的设计与实施、课后反思等方面进行了阐述。

王文革园长被大班组老师一致推荐为本组发言人，她围绕主题并结合园内学思维课程开展侃侃而谈，让大家深受启发，受益匪浅。王园长鼓励老师们：“作为幼儿教育人，我们需要在形成统一认知理论的基础上，不断实践、不断成长，做个学习型、专业型的幼教人。”

经过学习和参与式研讨，老师们对课程内容进行了梳理和回顾，使大家对学思维活动课程有了进一步的了解和认识。最后，郭艳苹园长对大家的研讨成果进行总结，并对各年级组接下来要做的具体工作进行安排部署。

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