行动学习：行胜于言、思成于行
徐飞，教授、博士生导师，上海财经大学常务副校长，美国哈佛大学、麻省理工学院（MIT）高级访问学者。主要研究领域：战略管理、竞争战略与博弈论、高技术创新战略、创新创业与跨文化领导力。现任全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会委员，教育部高等学校创新创业教育指导委员会副主任，教育部人文素质教育指导委员会委员，教育部长江学者通讯评审专家，教育部新世纪优秀人才，中国管理学会组织与战略专业委员会副主任，教育部2011协同创新中心“中国-东盟区域发展协同创新中心”副理事长，全球经济治理与产业运行研究基地主任，《战略管理》副主编，《系统管理学报》编委，《Frontiers of Business Research in China》学术顾问。出版《战略管理》、《管理学中的伟大思想：经典理论开发历程》等近20部专著、译著和教材。作为国家重点研发计划项目负责人，主持重点专项“区域综合科技服务工程应用集成技术研究”，获国家级教学成果奖二等奖1项，省级优秀教学成果一等奖1项，省级优秀社科二等奖1项，在《管理科学学报》等国内外重要核心期刊以及《求是》《人民日报》等权威媒体发表90余篇论文和文章。
行动学习是通过团队共同解决组织实际存在问题的过程和方法，它将理论和实践应用于同一场景，将理论、实践以及对理论与实践的质疑反思整合在一个完整的分析解决组织实际问题的过程中，由此真正实现在行动中学习和在学习中行动，充分体现“知行合一”。
相较于竞争模拟、案例分析、创新创业竞赛等类型的实践学习而言，行动学习能够切实促进团队成员在高效解决实际存在问题过程中实现学习和发展，是目前被证明能够培养参与者的领导能力和沟通能力,集解决问题和组织发展于一体的最有效方法，可谓是“行胜于言、思成于行”。
自华东理工大学率先将行动学习引入国内商科教育以来，行动学习已经历了两大重要发展阶段，分别是行动学习1.0阶段与行动学习2.0阶段。行动学习1.0阶段，即行动学习的实践阶段，其主要特征在于提炼企业真实的管理问题，组建学生团队，运用团队列名、企业调研等研讨工具和研究方法，GROW模型等过程工具，分析解决企业现实问题。华理商学院、上财商学院、人大商学院在MBA教育，以及中财会计学院在MPACC教育中都做了有意义的探索。
行动学习2.0阶段，是行动学习与理论教学、案例教学有机融合的阶段。在此阶段已形成将行动学习与理论教学、学位论文相结合的“三位一体”教学模式。近两年来随着行动学习慕课的导入，这一模式进一步演进成线上理论学习（慕课教学）、线下团队共创（分组研讨）、行动学习实践项目、学位论文、管理案例采编“五位一体”的管理教育模式，进而将传统教师主导的灌输式课堂教学，彻底转化为注重参与式、互动式和沉浸式教学。一些高校在案例教学基础上探索案例行动学习法，也取得了很好的效果。
当下互联网等信息技术的革命正在深刻变革生产方式和生活方式，人们学习知识、创造知识和应用知识的方式在改变，教育机构也面临着前所未有的挑战。作为一种解决商业实际问题的有效方法论，行动学习与其他教学方法的融合共创将是重要的发展方向
编辑：上海大学 薛奕曦
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