“汉教英雄会” | 阿联酋教师团队梁铭轩：我是这样调动小学生的
近年来，在阿联酋“百校项目”的带动下，阿联酋中文教学发展迅速，受到了越来越多的关注。在“汉教英雄会”海外团队交流展示环节，阿联酋中文教学团队给大家留下了深刻的印象。本期让我们走近阿联酋教师团队的梁铭轩老师，一起聆听她在课堂上是如何调动小学生的，都有哪些教学心得。
梁铭轩
阿联酋“百校项目”一线中文教师。目前任教于阿布扎比阿尔法克，教授小学一年级和三年级的中文课程。
在阿联酋的公立小学工作这几年，我观察到这里的小学生非常活泼好动，虽然还是处于懵懂求知的学习阶段，但不少孩子已经有自己独特的见解，求知欲很强，对中文也充满了兴趣，所以非常喜欢参与到课堂中来。通过课堂教学以及课后和学生的交流互动，我总结了当地学生的一些特点：
喜欢模仿表演；
喜欢竞争；
喜欢玩游戏；
喜欢“动起来”；
喜欢被关注；
喜欢帮助别人；
喜欢涂色、画画等。
所以，这里的课堂与国内的中小学课堂相比要更加活跃、更加热闹。这对中文教学来说有利有弊，好处在于师生互动的机会比较多，学生们也不会怯场，但与此同时我时不时要面临课堂管理的难题。
在教学设计方面，我根据当地小学生的心理特点和学习需求，设计了一些课堂活动，学生们都比较感兴趣，也收到了一些不错的教学效果，在此和大家分享交流一下。
课前热身
小学生非常喜欢简单的肢体运动，所以每节课前，我都会播放一些和新授单元内容相近的音乐或视频来进行课堂热身，比如一年级的“数到100”健身操，二年级的“两只老虎”歌曲唱跳，三年级的“头—肩膀—膝盖—脚”运动操等，这些课前热身活动通过四肢的舞动，可以调动小朋友们的情绪，让他们以一种轻松愉悦的心情快速地融入中文课堂的学习中。
汉语本体知识教学
1
拼音学习
阿联酋学生从小学一年级开始就要系统学习英文字母及拼读，为了不让学生们对英文字母和汉语拼音的发音产生混淆，我们使用的小学教材《你真棒》，把系统学习汉语拼音的相关内容放在了三年级阶段。我们知道，儿童的拼音教学和成年人的不太一样，成年人可以通过简单地机械操练来达到练习和巩固的目的，但对于儿童来说，拼音的声调对于他们来说既陌生又复杂，在没有系统学习拼音之前，他们对二声和四声的差异的认识是非常模糊的，很难区分开来，所以我根据四个声调的不同设计了一套简单的“声调运动操”，让学生在课堂上动起来。通过课堂上的肢体律动操，可以帮助孩子们理解汉语声调的发音，从后期的练习来看，学生的掌握情况还不错，不仅“洋腔洋调”少了，在抄写生词的时候，也能把拼音上的声调都写正确了。
2
汉字学习
对于母语为阿拉伯语的学生来说，汉字是完全陌生的一套书写系统，所以我一开始就担心汉字教学可能很难推进，一个学期下来学生能认能写的汉字数量非常有限。在三年级的汉语教学中，我借助PPT设计了一个名为“找汉字”的课堂游戏，让学生在游戏中达成识字认字的教学目标。这个课堂游戏的设计灵感源自一款APP游戏“找你妹”，我会把一些学过的汉字及其形近字一同添加到游戏中，也会适当地添加背景或增加汉字数量来增加游戏的难度，以此来提升学生对新授汉字的认读能力。同时，游戏设置有“单人找字”和“双人猜图找字”两种模式，增强游戏的趣味性和竞争性，吸引更多的学生参与到课堂活动中来。
单人简单版找汉字
单人复杂背景版找汉字
双人竞争版找汉字1
双人竞争版找汉字2
特色教学
1
“小老师”互助学习
通过观察，我发现这里的孩子特别喜欢帮助别人，一旦身边的小伙伴身体不舒服或者没有带铅笔、橡皮等学习用品时，他们总是第一时间想着去帮助同学，非常有爱心。所以我设计了一个名为“小老师”的角色扮演活动，让已经掌握知识点的学生来到讲台前作为“小老师”进行授课，顺利完成“教学任务”的小老师还可以自主选择一个同学进行“私人教学”。“小老师”角色扮演活动既可以考查学生对于所学知识的掌握程度，又践行了“同伴互助”的学习模式，真是一举两得！
一个“小老师”在讲解“十二个月份”
2
剧本式学习
有时，我会开展一些模仿故事或者视频的剧本式教学环节。比如学习“谢谢”“不客气”时，我会先根据词语的发音特点来设计拍掌节律操，让学生先拍拍手说“谢谢”，然后拍拍腿说“不客气”，经过几次练习，“谢谢”和“不客气”的发音就被巩固和强化在他们的脑海中了。
接下来我会播放一个视频让学生观看后进行场景再现。视频内容为：一只猫走在路上不小心踩到香蕉皮，快要摔倒的时候，路边的另外一只猫马上跑过来扶住了它。孩子们都非常喜欢这个视频，百看不厌，也会在老师的指导下进行模仿表演，并说出“谢谢”“不客气”等中文表达。
更让人欣慰的是，在日常交流中他们能真正掌握并运用课堂上的所学内容。当我给学生们分发课堂练习、作画的白纸，或者给他们奖励小礼物时，他们会非常流利地用中文说“谢谢”。这时候的我无比欣慰，因为这不仅是对我教学的肯定，也是他们理解、掌握并应用中文的最好实践。
3
差异化教学活动
虽然我之前在菲律宾和拉脱维亚都教过汉语，但“差异化教学活动”（Differentiation Activity）（点击查看）是我来到阿联酋后才开始学习并实践的。阿联酋的教育理念之一就是：“尊重每个个体的独立性和特殊性，教育者要根据学生的特点‘因材施教’”。虽然学生们是按照生理年龄分班的，但每个孩子对不同知识的理解和掌握能力却有所不同，这就需要老师平时多关注每个学生的学习能力和兴趣爱好，根据学生之前的学习情况和语言测试评估成绩，把班级内的学生分为不同的能力组，分配不同的学习任务，让每个学生都可以完成与自己语言水平和认知能力相符的学习任务和拓展练习。此外，老师在批改作业时也要留意发现一些未来的“汉语之星”以及在学习中有些吃力的学生，给予他们针对性的练习辅导。以一年级学生学习“家人”这个单元的差异化教学设计为例：
教授“爸爸”“妈妈”时的差异化教学（汉字）
中高能力组：写汉字“爸”“妈”，
拓展汉字“妹”“哥”“姐”
常规能力组：写汉字“爸”“妈”，
复习学过的汉字“一”“二”“三”
教授“爸爸”“妈妈”时的差异化教学（汉字和画图）
中高能力组：自己设计并画出父母的肖像，
独立写汉字“爸爸”和“妈妈”
常规能力组：选择一张空白肖像模板，
跟写汉字“爸爸”或者“妈妈”
在阿联酋工作的这几年，非常感谢语合中心对“百校项目”的支持和帮助，让我们的汉语教学在师资培训和教学资源等方面得到了很大的提升，特别是2023年新学期开学后，看到学生们开心地捧着《你真棒》这本教材，自豪地说出“我有汉语书啦”“我喜欢梁老师”……我的内心不禁充满了温暖与感动。
（阿联酋团队梁铭轩老师供稿）
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由全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会、中外语言交流合作中心主办，外语教学与研究出版社、中文联盟共同承办的2022“汉教英雄会”已落下帷幕。本届“汉教英雄会”主题为“以新标准创新中文教学”，共吸引来自30个省市自治区170所院校的219支中外师生团队参与。经各片区评审专家推荐，共有22支教师团队和22支学生团队参加全国交流活动。同时，来自泰国、阿联酋、肯尼亚、英国、保加利亚的6支海外团队进行了教学展示。
在2022“汉教英雄会”筹备与交流期间，各汉教团队积极参与、凝心聚力，不断打磨教学方法、创新教学模式，在交流互鉴中提高了团队学术水平、增强了教学实践能力、开拓了专业视野。中外团队的精彩展示，呈现出国际中文教育的多元化教学模态，体现了国际中文教师的专业力和创造力。各院校团队通过切磋教学技能，交流教学方法，为今后的教学实践积累了宝贵的经验。
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（外研社，2022）
为适应阿联酋中文学习需求，在阿联酋教育部的支持下，中国教育部中外语言交流合作中心开发阿拉伯语注释的小学中文教材——“你真棒”系列。该系列教材适应阿拉伯国家宗教传统、风俗习惯和社情学情，语言等级上参照《国际中文教育中文水平等级标准》和YCT（Youth Chinese Test）考试大纲，可供阿联酋小学使用，也可供其他阿拉伯国家参考使用。
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编辑 | 李雪 杨立梦
美术编辑 | 张文馨（实习）
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