实质等效|强国令：线上教学不仅要“实质等效”，更要“提质增效”
编者按：新疆财经大学网络教学工作已经进入3.0版——“实质等效”阶段，在确保“两不停”的基础上，通过加大校院两级网络教学质量监督工作、开展校院两级网络教学质量提升经验交流会、研讨会、培训会等形式，不断提升网络教学质量，确保网络教学与线下教学“实质等效”。
经过五周的网络教学工作，学校涌现出了一批教法先进、教学效果突出的教师，学校拟通过“实质等效”栏目进一步集中展示学校网络教学质量成果，展示学校通过各种努力确保网络教学与线下教学“实质等效”的成效。
今天推送第八期：《强国令：线上教学不仅要“实质等效”，更要“提质增效”》
强国令，新疆财经大学金融学院教授，经济学博士，博士生导师。主持国家自然科学基金项目1项，参加国家自然科学基金项目和国家社科基金项目3项。自2012年以来，在《中国经济问题》《财经科学》等核心期刊上发表论文14篇，其中CSSCI期刊8篇。论文《半强制分红政策、逆向选择与股利掏空》获得新疆维吾尔自治区第十一届哲学社会科学奖论文类三等奖。论文《创业板上市公司的现金分红政策悖论：基于股利掏空理论的解释》获第十五届新疆维吾尔自治区自然科学优秀学术论文三等奖。
“付出的瞬间也就是永远，每天离希望又再靠近了一点，守护家园是最美画面，我们为爱奉献，为梦改变……”
——《等风雨经过》
伴随着《等风雨经过》这首歌，强国令老师开启了人生首次网络直播课。在抗击疫情的特殊时期，如何具体落实校党委提出的“以学生为中心”理念，如何引导和提高学生自主学习能力？强老师认为应当深入贯彻落实习近平总书记的讲话：“当代青年要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，勇于担当这个时代赋予的历史责任，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽放青春光芒、健康成长进步。”
大学教育以教书育人为中心，通过“思政教育”引领“专业学习”，帮助大学生树立远大的理想。学习是一辈子的事情，要树立“学习终身，终身学习”的理念。无论线上学习还是线下学习，形式并不重要，重要的是对学习重要性的认识。
强老师通过全国医护人员支援湖北的生动案例来说明，只有在社会主义中国，也只有在中国共产党的坚强领导下，我们才能最终战胜疫情！大到一个国家，小到一个个人，都能通过努力，战胜一切困难。老师相信同学们都很优秀，在与老师的相互配合下，我们不仅要实现线上教学与线下教学的“实质等效”，更要达到“提质增效”的目标。
建立科层组织管理可以为网络教学提供关键的组织保障。强老师将学生进行分组，并建立了“课程组长群”，明确了组长职责。通过组长实现教学任务的上传下达，组织协调组员开展课程讨论、协作完成思考题，小组解决不了的问题通过组长群进一步交流、学习，充分发挥学生的自主学习、自主分析、自主解决问题的能力，逐步实现“要我学”到“我要学”的转变。
在课前预习、课中讲授、课后作业等教学活动中，强老师充分利用网络平台、有效依托课程组长群，将激励与监督有机融合，不断激发学生的学习热情，推进网络教学工作不断深入。
课前预习
课前预习环节重在培养学生的自主学习能力，强老师将其细化为三步。
一是新课前7天通过“雨课堂”发布预习课件，明确预习要求。学生需要观看慕课视频、阅读电子教材、绘制思维导图、完成习题任务。
三是新课前1天，各小组长汇报本组的预习情况、学习难点、优秀学生，强老师对完成较好的小组和成员不吝“赞扬”，这也给其他小组带来一定的竞争压力，纷纷“比学赶帮超”，形成了良好的学习氛围。
课中讲授
课中讲授环节重在帮助学生消化难点，强老师细化为三步。
一是上课前，通过思政宣讲，激励学生在接下来的100分钟保持饱满的学习热情。习近平总书记寄语当代大学生“要立鸿鹄志、做奋斗者，培养奋斗精神，做到理想坚定，信念执著，不怕困难，勇于开拓，顽强拼搏，永不气馁。”
有些大三、大四的学生想考研、考英语四六级……但总是以“时间来不及、太晚了”为借口而放弃，强老师则会让大家观看王德顺的励志视频——44岁学英语，50岁开始健身，70岁练成腹肌，79岁上T台……激励大家人生没有太晚，没有谁能阻止你成功，只要你下定决心。强老师充分利用课前大家等待上课的时间，结合大量的励志案例，语重心长地告诉学生：人生没有彩排，每一天都是现场直播。你怎么过一天，就怎么过一生。
二是上课后，强老师改变了以往“大水漫灌”的填鸭方式，主要针对预习难点进行精准讲解，指出同学们思考的误区。强老师认为网络教学一定要保持课堂气氛的活跃和适度的紧张。通过随机抽问，既检查了每个学生的听课状态，也检验了学生预习中是否存在“搭便车”行为。因为《公司金融》课程的计算量比较大，细节比较多，强老师要求学生在回答问题时重在说明解题的过程，然后剖析学生在解题中存在的问题，这正是预习中大家共同的难点。强老师说：“如果预习工作做扎实了，其实在上课中需要解决的难点并不多，老师可以引导学生进一步巩固知识、理清思路。”
三是下课时间到了，还有部分学生留有问题，强老师则单独给这些学生“加餐”，进行针对性答疑，直至问题化解，大家才离开腾讯会议。
课后作业
课后作业环节重在知识的巩固进阶，细化为两种形式。
一是发布测试题。每章结束后，强老师通过雨课堂发布测试题，要求学生在规定时间内完成，作为平时成绩。强老师充分运用雨课堂的大数据统计功能，了解每道题的正确率和成绩分布，为老师和组长帮助成绩较差的学生开展辅导提供了依据，真正做到因材施教。
二是推荐课外学习资料。强老师鼓励学生通过全面阅读、自主学习等方式将理论知识应用到实践中。如在讲授《公司金融》第一章时，强老师推荐学生观看央视纪录片《公司的力量》及清华大学田轩教授在得到app的公开课，加深对公司金融理论的理解和认识。
一个多月来，强老师与所有老师一样，接到网络教学任务后，开始主动学习、积极探索。“他山这石，可以攻玉”，强老师积极吸纳教务处、专家督导、培训老师、同行教师的经验做法，不断更新教学设计、不断调试教学思路、不断总结每次课的得与失。经历过早期阶段的迷茫、第一周上课的紧张、摸索出经验后的兴奋、学生掌握知识后的成就感……网络教学只有进行时，没有完成时，不求最好，但求更好！只有直面挑战、抓住机遇，才能使自己更有效地融入到网络教学环境中，不断促进教学模式的改变！
来源：金融学院 教务处 宣传部