保持热爱 奔赴山海——成人之美小语工作坊第二期培训第二天侧记

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保持热爱  奔赴山海

成人之美小语工作坊第二期培训

第二天侧记

夏日绿阴浓，幽草胜花时。7月6日，天朗气清，惠风和畅，我们继续“成人之美”小语工作坊第二期神话单元的穿越之旅。

经过昨日观摩干国祥老师、何捷老师高超的课堂设计，华山论剑的质疑与思辨等精彩环节，今日的培训，专家与老师们更加心潮澎湃，围绕“语文要素和思维训练”这个话题，大家各抒已见，毫无保留地分享自己对语文教学理论、风格的不同见解和困惑。

上午，谢建华校长和沱小的教师代表，就学校管理、南明课程的落地和教学实践等方面进行了分享交流。

谢建华校长

谢校长讲到，课程即人，人即课程。沱江路小学在南明大课程体系的规划下，开展了丰富多彩的人格、智慧、艺术、身体等课程，对孩子的兴趣和成长有很好的启发和滋养。

其次，南明的有效教学框架（三类目标）中，预习作业与三类目标和课堂教学的一一对应，既全面，操作性又强，能更好的面对全体学生开展教学。在预习过程中，锻炼了学生的独立学习和思维能力，学生在课堂上说不清楚，往往是因为思考不够所导致的。

语文教研组长彭玲玲以“用心教研，用爱教育”为主题，回顾了在实施南明课程中的点滴变化。

讲述了大家从课程实施之初的困惑，到纠结前行，到深入实践，看到课程一点一点打通，连接起了孩子的生命，通过作品去了解孩子，发现了孩子的另一个精彩世界。

老师们在学习和实践中， 一步步成长着，学校也由此走向了优质的教育发展， 最终朝向明亮那方……

彭玲玲

二年级语文组长陈玲玥以“语文教材的另一种打开方式”为主题讲述了自己加入南明语文教材研究项目组的成长。

在每周六半天的教研过程中，与南明专家老师们的碰撞、交流，对于如何解读文本、解读教材，有了全新的认识，找到了另一种打开教材的模式，魏老师称之为“演绎法”。

陈玲玥

三年级语文组长唐嘉悦老师声情并茂，以“听，生命拔节的声音”为主题，介绍了全人之美课程在沱小的开展情况。

我们的每一天，都在用诗歌唤醒黎明，把诗歌的种子撒在孩子们心里，种下希望，开出灿烂的花朵。沱小的每一位老师，都心怀热忱，坚守教育情怀，是一群赤城的追梦人，一路追梦向前。

唐嘉悦

作为新教师成长代表，姜孟琦老师深情地回顾了自己从初次接触南明课程的茫然和好奇，到逐渐了解并参加读写绘课程的培训，在深度了解和课堂实践的过程汇总，逐步感受到了南明课程的魅力。

她在初接班的过程中，送了一首小诗《小星星》给孩子们，她从孩子们热烈的眼神中看到了光，由此师生便爱上了每天早晨由晨诵课开启的仪式感，寻光而来，追光而去，永怀赤城！

姜孟琦

数学教研组长谢晓燕老师，向大家分享了数学建模的过程。

“心中有数，模力无边”，谢老师讲到：教数学，要心中有数，不能用碎片化知识，就教材而教教材。通过 “双重建模”理论，就能将“数学是什么、数学教什么、数学怎么教”的问题回答清楚。双重建模，分为两个部分：理解和操作。

理解：即通过动作和图示来理解知识背后的原理，建立模型；操作：掌握操作方法，识别模型，运用模型，解决实际问题。

谢老师感言在“抓本质 建模型”这条路上，我们逐渐从迷茫走向清晰，而怎样教得精准，学得有效，还需要我们不断学习、尝试、反思与总结。

谢小燕

数学组苏玲迪老师从“以研促教，共同成长”方面，向大家分享了数学组的日常教研和备课环节，通过深度备课，实现课堂的精准把握。

苏玲迪

沱小今天最后一位上台的分享者，是来自于四年级的何妙菡同学，她落落大方、彬彬有礼地讲述了自己在沱小的拔节成长，展现出沱小学子的风采。

在南明大语文课程的滋润下，丰富多彩的活动让沱小的孩子们每一天都过得充实、精彩。学校为孩子们提供了才艺、器乐等多方面的展示舞台，每一个孩子都值得被期待，每一个孩子都值得被尊重，努力让每个孩子都实现自己的价值和梦想。

我们相信种子，相信岁月！

何妙菡

今天，干国祥老师继续带来三堂神话课《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》。干老师的课堂充满了冲突和思辨。

课堂上，干老师为孩子们介绍了神话的几种主要类型和区分方法，分别是创世神话（天地万物人类从哪里来）、祖先神话（文化和工具的由来）和英雄神话（呈现人类的精神世界）。

在干老师不断的追问和启发下，课堂活起来了，孩子们在对话中，逐渐感受到了神话中的人物形象，体会到了神话英雄的思想和感情。

成人之美小语工作坊

同时，在追问和对话中，干老师教会了孩子们如何梳理故事的起因、经过和结果。课堂结束了，而留给孩子们的思考却是无尽的……

干国祥老师

干老师说：“童话给人以当下的希望，神话则给予我们一生的希望。神话是人类精神的家园。走进神话，就是走近理想自我，倾听灵魂最高处的声音。”

因此，干老师并不是知识性地教神话，而是让神话世界在故事中复活。

“活”，意味着所有故事联结为一个整体，意味着与孩子的生命发生关联，让神话去滋养孩子，让英雄的精神灌注到孩子的灵魂中，让孩子拥有勇气面对日常生活中的种种困难，直至日常生活本身。

教有语味，学有余味。

听过干老师的神话故事课，又到了几位大咖高手过招的环节。

何捷老师对干老师课堂中语文要素的完整性、要素的真相和要素的匹配性以及如何对当下现场学情立刻排查、如何在人文性审美取向上更进一步等方面提出自己的疑惑与见解。

“没有一堂课是完美的，课例是为我们提供解决问题的范本”，干老师的真诚回应，魏老师的补充分享，让现场老师们看到了教育的多样性和本次教研的真诚、真实，“希望所有老师既有范式又有变式，还有无限生长的可能。

”此时，“此中有真意，欲辨已忘言”。

华山论剑

教有语味，学有余味。

听过干老师的神话故事课，又到了几位大咖高手过招的环节。

何捷老师对干老师课堂中语文要素的完整性、要素的真相和要素的匹配性以及如何对当下现场学情立刻排查、如何在人文性审美取向上更进一步等方面提出自己的疑惑与见解。

“没有一堂课是完美的，课例是为我们提供解决问题的范本”，干老师的真诚回应，魏老师的补充分享，让现场老师们看到了教育的多样性和本次教研的真诚、真实，“希望所有老师既有范式又有变式，还有无限生长的可能。”

此时，“此中有真意，欲辨已忘言”。

谭卉

活动最后，魏智渊老师则以丰富的教学经验、精炼的理论依据以及生动的教学课例，给我们带来一场思维盛宴，进行了主题为“神话的理解与教学”的精彩讲座。讲座围绕“什么是神话”“神话的意义”“怎样学习神话”等方面展开。

后知教育

魏老师强调神话是对我们生存处境的概括，是对我们应该做出怎样的选择的指引。

尤其是诸如《盘古开天地》这样的创世神话，更是对我们从哪里来的一种提醒。

因此，神话课程，是最好的爱国教育，最好的生命教育。人类永远都会从神话中汲取力量，充满勇气地大踏步地走向那不可知的未来。

我们学习神话，不只是学习有关神话的知识，更是希望用神话所体现出来的精神来影响学生。

魏智渊老师

夏意正浓，绿茵遍地，一切都充满了生机。

有了名师的引领，愿我们保有初心，将本次活动汲取的营养内化，在教学成长的道路上继续探索，保持热爱，继续奔赴山海⋯⋯

—end—

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