付蓉 | 向着理想课堂的三重境界努力四

「▲关注后知▲ 一起朝向教育的诗与思」

文 | 付蓉  编辑 | 玖朵

前言

今天是最后半天的学习，心有些怅然，说不明白那种感觉，在听完魏老师与干老师的报告后，与严老师握别，遂与其他老师结伴直奔三星堆，一探古巴蜀文明去了。

晚上回来，平静平静被古蜀国文明震撼的心，才开始碎言碎语的回顾。

今日上午，两场报告。

魏老师，依然如智者，将自己的研究与未来的方向娓娓道来。

干老师，如一盖世英雄，以昂扬的姿态，激情洋溢、态度鲜明地将自己对小语教学的“思”与“诗”酣畅淋漓地传递到参加线上线下学习的每一位老师心中，猛烈地撞击着我们的心灵世界，唤醒我们来看明白，小学语文教学原来是可以这样美丽。他仿若在发出呐喊：救救学生！

我没想到，在这样的报告中，竟默然垂泪了。

今日回顾，仅以干老师的为例。回去后，我还要消化整理，然后再理出对我而言，魏老师的报告精髓来。

干老师做的是题为《语文课程与教学中的思与诗》的讲座。

在讲座中，他帮我们拎清楚了“写作”与“作文”的本质不同，同时清晰地点明，“作文”是写给阅卷老师看的，需要提炼需要精确，不需要孩子怎么去想，只要构建好相应的模式，依据作文要求去完成就可以了。

但写作却不一样，写作需要量的积累，需要真情实感，是自由的。

随后，干老师又从他的神话教学引发而来，直击现在小语课堂上没有发生学习的缘由，借助《田忌赛马》《严监生》课例阐述了什么是小学深度语文的“思”与“诗”。

再提出质疑：何谓语文？又一次狠击小学语文的戏艺比拼及麻木机械的刷题训练两大弊病，并深情地表述出“汉语是我的祖国，汉字是我的故士”。这发自内心自然而然的母语情怀深深感染了我。蓦地，内心一阵酸楚，泪水夺眶而出。

正是这样溢于言表的深情，才会如此敬畏母语的纯净，才会如此追问“何谓语文”，才会穷己毕生提出“深度语文”，才会在课堂上执着于深度语文的探究，执着于深度语文“思”与“诗”的落实，不妥协不退缩，尽管这一路并不平坦。

语文是我们存在真理的实现之一。

拥一身盖世之功的干老师，以追溯源码的方式，简要说明自然的过程直到自由的涌现，言及教育就是复制自己，自由就是更新自己，不被以往的一切所束缚。自然与自由是相辅相成的，又是相对的。我们从自然来，向自由去。

“语言以各种方式与我们的生命相遇。”

“自由是痛苦的，但是一种挑战。我们在平时需要复制自己，因为安全舒适。当外出时要准备好死去活来，旧我退下，才会有思想的存在。”

“思与诗是并存的，要回归原点，真正的经典都带有原点性。”

干老师说“兴于诗、径由思，抵达诗”的过程就是“浪漫、精确、综合”的过程。然后，他通过诸多汉字的字源，诗句的解读，来强调语文课就是审辨思维与审美鉴赏的相辅相成。审美鉴赏既是兴于诗，又是成于诗，审辨思维就是精确，而它们之间的相辅相成就是浪漫、精确、综合。

美，是一种感受，但要达到高体验，就必须对文本进行深度阅读。——“深度语文深深深几许”顺势而出。

因为深度，我们彻底推翻了之前对《落花生》的狭窄解读。因为深度，我们必须颠覆之前的根深蒂固，不能躺平在舒适区里。因为深度，我们认识到了自由课堂的魅力，虽然朝向这样的自由，其实是痛苦的。但我们又深深地明白，不去朝向这样的自由，我们更痛苦。

是啊，英雄，之所以是英雄，不是他改变了命运，而是在厄运面前依然要追寻自由。

一个多小时，要说听懂了吗？难说。我现在只能复制这样的讲座，在诸多颠覆性的信息面前，短时无法深度解读，因为不少解读必须在实践中。虽然我始终很清醒，也明白我将要面对的是什么。

不少人很困惑我为什么要来学习，都马上退休的人了，做得再好，似乎意义不大。

确实，站在功利人生的角度来看，我现在正是可以躺平的年龄，再这般吃力不讨好，更有“阴谋”之嫌😊

我都乐坏了，貌似我有大阴谋，一直私以为这样学习学习，跟着高手锤炼自己，就能一直保有生命的活力“为有源头活水来”啊，年轻的诀窍不就在这儿么？

于是自拍“狂魔”来个现场自拍（我一向自信自拍，挫于他人所拍，这是个深度拍照滴问题🤭），告诉大家，本人在不少事情面前愿意糊里糊涂，唯在课堂上，希望自己明明白白，无所谓热爱，无所谓崇高，心性所至，尽心尽力而为。在还有可能的时间里，能有这样的机会，不抓紧，那才是一生之憾！

两天半的紧张密集的学习，头脑中的大风暴，终让自己满意此行。特别感谢魏老师，感谢干老师，感谢何老师倾情付出，点亮了我们的2021暑假，绚丽了我们的2021暑假！

—end—

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