孩子读了很多书，语文成绩却不好？警惕“假阅读”
孩子读了很多书，语文成绩却不好？警惕“假阅读”
“读书破万卷，下笔如有神。”
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”
……
你要问如何提高语文成绩，语文老师一定会告诉你，让孩子多读书。
确实如此，随着年级升高，孩子成绩逐渐拉开差距。阅读能力的重要性逐渐体现出来。
可是，作为一个多年工作经历的资深语文老师，我不得不实事求是地说：阅读也有有效和无效之分。只有有效的阅读，才能让孩子的学习成绩获得增长。
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学生的阅读，根据目的不同，可以分为几种：
一是教科书阅读。人们常常喜欢将书籍比作精神食粮，那么教科书阅读就是学生学习的主食。
二是名著、经典的阅读，包括文、史、哲、各类学科的经典书籍。文学名著能够陶冶我们的情操，让我们的人格得到一种锻炼和塑造，并且它们的文学价值一般也非常高，营养丰富。其他学科的经典书籍，内容丰富，语言通俗，条理清晰。这些相当于色香味俱全的各色美食。
三是消遣式的阅读，如看杂志、笑话、脑筋急转弯、漫画、校园小说等，这些读起来轻松愉快，但仅供消遣，有一些营养价值，但价值不大，就是零食阅读了。
四是作文书类，相当于饼干一类吧，偶尔充充饥，其实营养价值不大。
对于语文学习来说，比较好的读物当然是文学性强一点的书籍了，有着丰富的内涵和优美的语言，孩子喜欢读，能被书所吸引，并能深入地读进去。
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俗话说：开卷有益。“多阅读、多积累”确实有助于孩子成绩的提升，但前提是阅读要是有效的。
有一部分孩子，很喜欢阅读，也花了大量时间来阅读，但是语文成绩却不见提升。因为他们的阅读是无效的，就是“假阅读”。
“假阅读”表现一：跳跃式阅读
“一目十行”形容一个人的阅读速度非常快，但这是在长期阅读中训练出来的一种较强的阅读能力。
如果你发现低幼年段的孩子读书“一目十行”，那就需要注意：孩子可能不是真的在“阅读”。
阅读的时候，眼睛会不自觉地往下走，上一行的内容还没有看完，眼睛就已经移动到下一行内容上了，甚至一次跳跃几行。这就是——跳跃式阅读。
跳跃式阅读，一般用于资料检索，一目十行，快速查找到自己需要的内容。这样的阅读，不是真正的阅读，因为文字只是在视觉上一带而过，文字表达的内容却没有传到大脑里。
如果你发现孩子读书特别快，可以和他讨论书中的内容，你会发现，孩子只能说出大概情节。对于书中具体的细节，自己喜欢的人物，印象深刻的场景，自己读后的收获，孩子多半是无法准确说出的。
由于一味追求情节的刺激，就无法品味作品深邃的思想，表达的精妙，语言的传神更不要谈了。这样的阅读，只能算作“假阅读”。
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“假阅读”表现二：机械式阅读
很多家长看到孩子“在阅读”就会感到很满足，他们认为，孩子只要阅读了，就一定有收获。
但我们常常发现这样一些奇怪现象：
当孩子读完一本书，你问他，这本书讲了什么呀？他说不知道。
当孩子读完一本书后说太难了，读不懂。你问他，哪里读不懂呢？他说，哪里都读不懂。
明明是针对书中的内容进行提问，但他却似乎毫不知情。
如果出现了这些问题，可能有两个原因：
一是孩子读的这本书确实太难了，不适合他的年龄段。对这种情况，一般来说换成符合孩子年龄段阅读的书就好了；
二是孩子在进行机械式阅读。他只是机械地看了一个一个的字，不能掌握书的内容，在阅读时头脑里几乎是一片空白，不知道书里的内容，只是木讷而机械地向后翻书页，把书翻完后，就说自己已经“读完”这本书了。
这种情况，建议家长和孩子一起读，边读边讨论，对孩子帮助会比较大。
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上面我们讲了两种“假阅读”的情况，但大部分孩子是不能自己发现问题的，所以，这个时候需要家长和老师通过仔细观察孩子的阅读情况，并对孩子提问。如果能及时发现孩子在阅读上的问题，只要针对问题加以解决就可以了。
养成好的阅读习惯可以提高阅读能力，而阅读能力的高低则会直接影响孩子学习成绩的好坏。
1、坚持亲子共读
要想培养孩子良好的阅读习惯，坚持亲子共读是非常重要的。在学校，师生共读也是非常有效的，不过一对一的亲子共读效果更好。
坚持阅读，也要给孩子买合适的书籍。有了阅读兴趣后再读到自己喜欢的书，再一次被书籍激起更高的阅读兴趣。这是一个良性循环，也是让孩子一直坚持阅读的关键所在。
2、有目的的阅读
怎么才能让孩子的阅读发挥到最大效果呢？答案是：有目的的阅读。
家长、老师们会发现，当我们有目的地的时候，走路会走得更快，可以少走一些弯路，阅读亦是如此（消遣性阅读除外）。
比如，如果孩子想要从某本书、某篇文章中去学习“人物描写”的方法，那他阅读到一些人物描写的句段时就会下意识的去关注、记忆，这样一本书、一篇文章读下来，那些人物描写的句段、方法会被关注得更多。
如此一来，在孩子阅读前，就需要孩子明确自己阅读的目的。是需要从阅读中学到什么呢？还是只休闲的阅读？若是想要从阅读中学到某类知识、技能、习作技巧，那么孩子就要带着自己的这些目的去阅读。
3.边读边思考
“学而不思则罔。”如果只是阅读而不思考，只是死记硬背而不去理解阅读内容，就做不到活学活用、融会贯通，即使记忆力再好成绩也不会太好。所以，孩子在阅读时还应该多多思考，可以带着问题阅读。
阅读时在书上圈点批注，有利于孩子阅读时保持注意力，也有助于思考；并且，孩子再次读到有同样困惑的地方时，能更好、更快地回忆起之前他们之前的看法和体会，引起阅读重视。
当自己阅读遇到不能理解的地方时，可以借助工具进行查询、理解，如使用工具书、网络等。孩子自己查阅资料时，可以看到更多的文本材料，这也是一个阅读的过程、一个学习的过程。
4.做好阅读记录
和你去银行存钱一样，孩子的阅读也需要存储。
虽然你一次又一次地去银行存钱，但最后你只需要看一眼“账户余额”你就会知道自己有多少存款。阅读是一样的，也需要有一个像银行系统一样的“阅读记录”。
每次孩子读完一本书、一篇文章，都要让他学着记录下来：读的书籍/文章名字、阅读字数（页数）、阅读体会等等。
孩子到了某个年龄，翻开自己的“阅读存折”会发现原来自己已经读了那么多书，会非常有成就感，这种成就感会驱使他去读更多的书、会让他一直坚持阅读。除此之外，他还可以在自己的“阅读存折”中分析自己的阅读数据，了解自己看的哪一类书籍较多或较少，从而调整自己的阅读结构。
冰冻三尺非一日之寒，阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事情，这需要大量的时间和尝试，也需要家长、老师们的助力。所以，大家先不要着急，慢慢来，参天大树都是一年一个年轮长出来。
孩子在阅读、在学习，我们家长、老师也要学着去等待，等待孩子慢慢成长、慢慢变得更优秀。
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