课程及思政（八）| 《流体力学与叶栅理论》中的课程思政--水利与土木工程学院杨魏

贯彻育人大纲，落实立德树人。

2021年5月20日，学校举办了首届中国农业大学“最美课堂”教师教学比赛，18位参赛教师展示了他们精心准备的教学设计，我们将分享获奖教师的课程思政教学案例，推广获奖教师的思政育人成效。

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《流体力学与叶栅理论》——杨魏

教师介绍

  杨魏，工学博士，副教授，博士生导师，主讲本科生核心课程《流体力学与叶栅理论》。探索出以思政引领为主线的“4+1”课堂教学模式，结合知识点学生讲和过程评价方法，打造“零”低头课堂；在此基础上完成了线上课程建设，并在多平台上线。教学效果学生评价排名前列；曾获校教学基本功比赛一等奖、北京市三等奖，并获校教学成果二等奖1项（排名第1）；多次获得优秀教师、优秀班主任和百篇毕业设计（论文）优秀指导教师奖。

课程介绍

    《流体力学与叶栅理论（下）》课程40学时，2.5学分，秋季学期开课，面向我校能源与动力工程专业大三学生，是能源与动力工程专业基础课与核心课程。课程主要涵盖3个单元的内容：理想流体动力学、粘性流体动力学基础和机翼理论与叶栅理论基础，其中理想流体动力学和粘性流体动力学基础是基础理论部分，机翼理论与叶栅理论基础是前两个部分在机翼和叶栅中的应用。从课程知识结构可以看出本课程是一门面向工程实际应用的课程，在课程学习过程中需要与工程实际紧密结合，是一门从理论学习到实际应用全覆盖的课程。

课程思政育人目标

       课程以知识掌握、创新能力培养和价值观树立为育人目标。

（1）在知识掌握层面，不仅使学生掌握流体力学知识，还应掌握课程所涉及的数学、物理和流动测量等方面的综合知识。

（2）在创新能力培养方面，利用流体力学课程面向工程实际应用的特点，训练学生综合运用所学知识识别、表达、并通过文献研究等分析问题和解决问题的能力，在此过程中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

（3）在价值观树立方面，利用流体力学课程前沿属性和在卡脖子领域中的应用，激发学生爱国和服务建设祖国的热情，形成社会主义核心价值观，并坚定成为社会主义建设者和接班人的理想信念。

经典课程思政案例设计和展示

在育人大纲制定方面，秉承以学生为中心和以学为核心的教育理念，将立德树人教育和创新能力培养融入教育教学全过程。在以学生为中心方面，将课程内容知识点化，让学生选择自己感兴趣的知识点进行准备和课堂讲解，采用这种知识点学生讲的翻转课堂形式，激发学生学习兴趣和主动性，配合学生互评、过程评价的课程成绩评价体系，融合教与学，达到以学生为中心、以学为核心的教学效果。在立德树人教育方面，结合流体力学在国防和航空航天领域的应用案例讲解，分享国家在科技封锁的严峻条件下自主研发所取得的成就，激发学生的爱国和服务建设祖国的社会主义价值观。在创新能力培养方面，结合流体力学课程面向工程实际应用的特点，结合教师自身的科研工作，在教学过程中融入相关课程领域的前沿知识和应用，通过已有的一些前沿应用实例讲解，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

在课堂讲授方面，探索出以思政引领为主线的“4+1”教学模式：“4”表示课堂教学的4个部分：①问题引入、②知识点解析、③问题解决和④延伸拓展，如图1所示。“1”表示在教学设计的各个部分根据知识点本身的内容融入思政元素，做到润物细无声。流体力学与叶栅理论课程具有力学课程类属性，对数学物理基础有较高的要求，学生普遍反映课程有难度，容易产生畏难情绪，导致课程学习效果不佳。通过“4+1”的教学模式可有效解决学生学习本课程的畏难情绪。

图1 以思政引领为主线的“4+1”课堂教学设计

在问题引入部分选用具有趣味性和思政性的工程实例以问题的形式进行知识点的引入，课件设计实例如图2所示，激发学生学习的兴趣和积极性并融入思政元素，兴趣是最好的老师，采用这种方式可以有效的克服学生的畏难情绪，使得学生有进一步学习的欲望，变得更加积极主动。

图2 问题引入部分课件设计

在知识点讲解部分，将知识点掰碎揉烂，详细的进行讲解，由浅入深、深入浅出，讲解过程多进行比喻、类比进行形象化的讲解，既具有趣味性又容易理解掌握知识点。在问题解决部分，呼应开始的问题引入，课件设计实例如图3所示，通过互动讨论的形式引导学生利用所学知识分析回答提出的问题，巩固所学知识的同时，培养学生分析问题解决问题的能力。

图3 问题解决部分课件设计示例

（与图2问题引入部分对应）

在最后的延伸拓展部分，通过知识点的拓展应用实例进一步帮助学生消化吸收所学知识，课件设计实例如图4所示，培养学以致用的能力，进一步强化学生的学习兴趣和主动性。

图4 延伸拓展部分课件设计示例

可以看出，通过上述教学设计，在问题提出、问题解决和延伸拓展等知识点讲解的各个环节都巧妙的融入我们在卡脖子领域自力更生、自主研发和突破封锁等思政元素，与知识点相辅相成紧密融合，既能让课程生动有趣又能起到思政教育的效果。

课程思政融入效果

在《思政教育与流体力学的有机结合》、《流体力学与叶栅理论线上课程建设》等教改项目的支持下，以知识掌握、能力培养和价值观树立为育人目标，形成了以思政引领为主线的“4+1”课程教学模式，结合知识点学生讲和过程评价等有效方法，极大地激发了学生的学习热情，并在相关课程教学中应用，多年教学效果学生评价排名前列，并获得校教学成果二等奖1项（排名第一）。

对于课程学习学生给与了肯定的主观评价：

“非常喜欢老师的教学方式，也感受到了老师的学识渊博，上课的同时也锻炼了我们学生自己的表达学习能力，谢谢老师的辛苦教导”

“老师的板书很棒，虽然过程不一定看完了全都记得，但是通过课后的笔记可以加深对公式的理解；上课讲的例题也解释的很到位”

“课程教学形式多样，课程内容丰富，老师讲解认真负责，浅显易懂”

“教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。”

“老师讲课很详细，疑难重点全都覆盖，配之以习题，让人融会贯通，上课用各种各样生活的例子引导学生思考，感觉听课是种享受。”

“杨老师上课能让人一直跟上脚步，将知识点与实际题目相结合让同学们负担大大减轻，时不时一个笑话又能让课堂气氛活跃起来，给杨老师点赞！”。。。。。。

来源：教师教学发展中心

编辑：石恒煜

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